有效合作，成就精彩——合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

江蘇省沭陽縣馬廠中學　沈　勵

有效合作，成就精彩——合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

江蘇省沭陽縣馬廠中學沈勵

在初中數(shù)學教學中采用合作學習模式，能有效增加師生和生生之間的互動，拉近彼此之間的距離，從而更好地完成課堂教學任務。本文首先分析合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用策略，有利于提高初中數(shù)學教學水平。

合作學習；初中數(shù)學；應用

合作學習在學習初中數(shù)學過程中，具有非常重要的意義。通過合作學習能有效增強學生之間的互動，并培養(yǎng)出良好的團隊合作意識。促使學生在合作學習過程中積極自主地探索新知識，進而培養(yǎng)解決問題的能力。因此，以合作學習的方式開展數(shù)學教學是非常有意義的。

一、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用意義

在初中數(shù)學教學中采用合作學習模式，是勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式的體現(xiàn)，不僅滿足了時代的需求，也是教學未來的發(fā)展方向，更為研究教學理論提供了新的途徑。經(jīng)實踐證明，將合作學習模式應用到初中數(shù)學教學中，其倡導的是多元化的立體互動，不單單包含了教師與學生的互動，而且包含學生與學生之間的互動。這種教學模式的應用是推動教學過程發(fā)展的重要內(nèi)動力，有利于提升初中數(shù)學課堂教學水平。

二、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用策略

1.小組互動學習模式的實施

要想讓合作學習模式在初中數(shù)學教學中順利實施，首先應實施小組互動學習，而實施小組互動學習模式，教師應提前將全班同學進行合理分組，并下達學習目標。各小組成員則利用課余時間準備相關的學習材料并以小組為單位展開討論，在小組討論后得出小組結(jié)論然后與標準答案進行比較，去蕪存菁，最終提升小組成員學習數(shù)學的能力。例如，在教學“圓”的相關知識過程中，教師可以讓小組成員分別利用自己的方式在紙板上畫出圓形，解決在畫圓過程中遇到的問題，最后計算出圓的長度和面積。眾所周知，只有在圓規(guī)的作用下才能畫出標準的圓形，而使用圓規(guī)本質(zhì)上是幫助學生理解與運用圓半徑的相關知識。因此，學生在完成上述要求過程中，必定會接觸到圓規(guī)，而接觸圓規(guī)自然會遇到半徑、直徑等問題，這些問題又與最終計算圓形面積息息相關。因此，小組成員在遇到問題并解決問題過程中，必然會對問題相關知識進行了解，通過這樣的方式，學生的印象將更加深刻，這也是促使學生深入學習數(shù)學的方式之一。

2.競爭合作學習模式的實施

在初中數(shù)學教學中采用合作模式，不只是培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，更是一種體現(xiàn)合作的教學方式。例如，“方程”在整個初中數(shù)學教學中占據(jù)著相當重要的地位，初中數(shù)學絕大部分內(nèi)容均與方程息息相關。針對此點，初中數(shù)學教師可采用競爭合作學習模式開展教學。例如，教師在進行小組分組前，應該先了解學生的數(shù)學學習情況，秉承“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，在小組成員人數(shù)相當?shù)那疤嵯?，保證組內(nèi)學生既有數(shù)學能力強也有相對較弱的學生；然后，教師給每小組分發(fā)一張白紙，上面有著難易程度不同的若干方程組，要求小組成員選擇一題作答，完成后傳遞給下一位小組成員，直到每位成員都做出題目為止；最終按照小組完成題目所需時間進行評價。同組成員見到數(shù)學能力較弱成員在解題時花費較長時間時可積極地伸出援手，不僅幫助了數(shù)學能力較弱的同學，也能夠幫助自己進一步鞏固數(shù)學知識。因此，通過實施競爭合作學習的方式不但有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，而且有利于培養(yǎng)小組成員的團隊合作意識。

3.合理安排合作學習時間

合理安排“合作時間”是保證合作學習效果的重要前提。初中數(shù)學教師在開展合作學習時，應對合作時間進行合理掌控，不能過長也不能太短，具體情況具體分析。針對教學的重難點，教師可以合理安排一個甚至多個課時，讓學生進行合作討論；而面對教學簡單的內(nèi)容則在一個課時內(nèi)討論多個問題。教師在教學過程中，應給予學生充足的時間與空間，讓學生有足夠的時間去獨立思考、摸索、討論與探究。通過這樣的方式，有利于訓練學生的發(fā)散性思維。此外，教師還應積極發(fā)揮自身的引導者的作用，積極參與到合作學習中，及時指導學生合作過程中所遇到的問題，有效提高合作學習模式的應用效率。

4.構(gòu)建多樣化的評價體系，客觀地評價學生

隨著新課程改革的不斷深入，單純教授數(shù)學基本知識已不能滿足現(xiàn)代教學目標的要求，而應在引導學生掌握數(shù)學基本知識的前提下，逐步提高綜合能力。然而受傳統(tǒng)應試教育的影響，部分教師的評價標準仍以學生考試成績?yōu)橹鳎@樣的評價不具備客觀性。同時，由于初中生往往非常重視教師的言語評價，若教師一味地采用傳統(tǒng)評價方式，長此以往就容易打擊學生的學習自信心。因此，教師在教學過程中采用評價方式時，應該堅持采用多元化的評價標準，從學生綜合能力的方面進行全面評價，確保合作學習模式的優(yōu)勢落到實處。

總而言之，教師在日常教學過程中，應革新傳統(tǒng)教學理念，采用小組合作學習模式，有效調(diào)動學生的學習積極性，這樣不但有利于學生深入掌握和理解數(shù)學知識，提升理解能力，而且還有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。因此，將合作學習模式合理應用到初中數(shù)學課堂教學過程中，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

［1］陳晨.提高初中數(shù)學合作學習有效性的策略研究［J］.中國西部科技，2010（09）：91-92.

［2］樸昌虎.淺談初中數(shù)學小組合作學習的有效性與應注意的問題［J］.延邊教育學院學報，2010（4）：43-45.