利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省揚州市江都區(qū)實驗初級中學(xué)　沈遠茂

利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省揚州市江都區(qū)實驗初級中學(xué)沈遠茂

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，初中數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論，而初中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)生能否掌握扎實，關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。生活情境教學(xué)可以使得初中數(shù)學(xué)課堂具有更加濃烈的趣味性，更好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是符合新課標(biāo)要求的教學(xué)方式。

初中數(shù)學(xué)；生活情境；教學(xué)方法

所謂情境教學(xué)，就是指教師和學(xué)生之間以情境作為媒介的課堂教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師通過提供有效的數(shù)學(xué)情景，進而推進學(xué)生聯(lián)系、反思，最終掌握數(shù)學(xué)知識點，并會在生活中應(yīng)用。利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢是不言而喻的，但是新事物在發(fā)展的過程中總會遇到各種各樣的阻力，在課堂教學(xué)中我們老師也要掌握基本的方法，免得事倍功半。本文將著重介紹生活情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點以及利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法，以供參考。

一、利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然傳統(tǒng)“大滿灌”的教學(xué)方式成功教育了幾代人，但是隨著社會的發(fā)展，對人才需求量的不斷增加，這種傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢。作為教師，應(yīng)該在實踐中漸漸實現(xiàn)教育方式的改革，以培養(yǎng)出真正適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才。利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生青春期的性格特點，能夠更好地集中學(xué)生注意力，將生活中的“新事物”同“老知識點”有效結(jié)合在一起，使學(xué)生保持好奇心，進而幫助學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在該過程中，大量的生活情境會使學(xué)生認(rèn)識到“生活無處不數(shù)學(xué)”，學(xué)生在日常生活中遇到的生活現(xiàn)象就會不自覺地將自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識加以應(yīng)用，而不是像以往那樣，只是簡單地做個應(yīng)用題。同時，在將數(shù)學(xué)知識同生活實際結(jié)合在一起的過程中鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，開發(fā)其智力和思維創(chuàng)造能力，假以時日，學(xué)生的綜合能力一定能得到有效提高。

二、利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法

1.通過學(xué)生的實踐活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們都知道，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)才是他們學(xué)習(xí)的最佳途徑，自己發(fā)現(xiàn)的知識、規(guī)律和特點更容易被學(xué)生掌握。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)實驗，讓學(xué)生自己動手操作，自己觀察實驗效果，最終教師進行點評。比如，在學(xué)習(xí)圓的周長和面積這一知識點時，教師可以設(shè)置測量硬幣周長和面積的實驗，準(zhǔn)備好實驗器材，讓學(xué)生自己測量硬幣的周長和面積，最后老師給出相關(guān)公式，讓學(xué)生運用公式自己檢驗實驗成果的正確性。

2.通過游戲創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

初中生處在青春期階段，在游戲中學(xué)習(xí)符合他們的生理和心理特點。初中數(shù)學(xué)雖然仍處于初級階段，但是較之小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，其復(fù)雜性和難度都有了很大的提高。為了讓初中生更好地跟上初中數(shù)學(xué)的節(jié)奏，教師可以將生活情景作為教學(xué)活動的切入點，將教學(xué)知識點“藏在”游戲中，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運算時，教師可以自己做卡片，將0～100的有理數(shù)寫在卡片上，根據(jù)自己學(xué)生的人數(shù)進行分組，每個組員都輪流抽取若干張卡片，然后將卡片上的數(shù)字列豎式，并得出結(jié)果。最后選出計算最快、最準(zhǔn)的小組，并給予鼓勵。

3.利用多媒體設(shè)備開展情境式教學(xué)

隨著科技的不斷進步，多媒體設(shè)備憑借自己動畫性、趣味性等優(yōu)勢也漸漸走進課堂，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢。在備課時，要投入更多的時間和精力，比如，在學(xué)習(xí)軸對稱現(xiàn)象時，教師可以設(shè)計多個軸對稱的圖片或者PPT，上課放給學(xué)生看。這樣就比教師抽象地講這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象要有趣得多。就現(xiàn)在的初中生而言，大屏幕要比黑板有吸引力得多。當(dāng)然，針對高年級的初中生，教師也可以在課后復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生自己動手制作PPT，以鞏固學(xué)習(xí)過的知識點，同時也提高學(xué)生自己的動手能力和對多媒體技術(shù)的掌握程度。

4.利用學(xué)生已有的知識創(chuàng)設(shè)情境

在實際的教學(xué)中，教師如果能把握新知識與舊知識之間的聯(lián)系，利用學(xué)生已有的知識導(dǎo)入新課，這樣就可以很好地彌補了這些人為造成的斷裂所引起的損失，將零零散散的知識點重新構(gòu)成知識網(wǎng)。例如，“實數(shù)”這節(jié)課程教學(xué)的難點是數(shù)軸上的點與實數(shù)一一對應(yīng)、無理數(shù)的真實性及存在性，怎樣創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生切實理解無理數(shù)的存在呢？教師可以在課程的一開始就問學(xué)生：“有沒有哪位同學(xué)記得根號2的來歷呢？”有的學(xué)生回答說：“根號2就是邊長為1的正方形的對角線的長度。”教師再接著問：“有哪位同學(xué)能在數(shù)軸上表現(xiàn)出根號2呢？”然后教師先在黑板上畫出一個數(shù)軸，再畫出一個邊長為1的正方形，從而引導(dǎo)學(xué)生，很快就有學(xué)生說：“我們把那個正方形平移到數(shù)軸上就可以了。”就這樣，在這個情境中，學(xué)生很快就領(lǐng)悟到在數(shù)軸上不僅可以表示出有理數(shù)，同樣也可以表現(xiàn)出無理數(shù)。將新知識與舊知識之間的聯(lián)系顯現(xiàn)出來，不僅將知識的邏輯性及系統(tǒng)性都表現(xiàn)了出來，同時，還能引導(dǎo)學(xué)生探究新知識。

總而言之，初中教師在課堂中應(yīng)該通過實踐活動、課堂游戲以及多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷提高學(xué)生素質(zhì)。對于生活情境式教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)用平常心去對待，不斷探索，爭取將該種教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓更多的學(xué)生受益。

［1］劉光輝.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓初中數(shù)學(xué)貼近生活［J］.新課程研究（下旬刊），2015（03）.

［2］王洪順.創(chuàng)設(shè)生活情境，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（24）.

［3］陳祿壽.巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，讓初中數(shù)學(xué)更貼近生活［J］.散文百家（新語文活頁），2015（08）.