高校師德內涵與長效機制建立的思考

李杰

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高校師德內涵與長效機制建立的思考

李杰

（天津農學院經濟管理學院，天津 300384）

高校教師是培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的具體實施者，其自身師德建設意義重大，事關高等教育發展、高校德育體系構建和教師思想的純潔性。本文分析了高校開展師德建設的重要性，探究了新時期高校師德的基本內涵，并提出了以師德教育為基礎，以典型宣傳為主要內容，以考核監督為重要保障，以制度建設為有力抓手的師德建設長效機制基本構架。

高校；師德；師德建設；長效機制

黨的“十八大”在關于扎實推進社會主義文化強國建設方面提出，全面提高公民道德素質要“加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚中華傳統美德，弘揚時代新風”[1]。大學生的德育工作是事關整個民族道德素質提升的著力點，是高校思想政治教育中的重中之重。然而，作為大學生德育工作的直接教育主體，高校教師的思想道德素質關注度不高。高校教師是培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的具體實施者，是引領大學生成長成才的直接責任人，在整個教師隊伍中素質要求最高。高校教師的思想境界、道德品質直接關系到大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。因此，高校師德建設成為高素質人才培養的必要條件受到社會的廣泛關注。2014年，教育部專門出臺《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》（教師[2014]10號）著重強調了師德建設重要性，并為高校師德建設提出了具體要求。新時期做好高校師德建設成為高等教育界一項重要工作內容。

1 開展高校師德建設的重要性與必要性

1.1 高校師德建設是當今中國高等教育發展的必然要求

當前，中國高等教育發展的顯著特征之一是在校生人數的持續增加。資料統計，2013年中國高等教育的毛入學率達到了34.5%，各類高等教育在學總規模達到3 460萬人[2]。中國的高等教育處在了典型的大眾化教育階段。伴隨著高校辦學規模的不斷擴大，高等教育師資隊伍飛速增長。根據全國教育事業發展統計公報提供的數據顯示，從1999年高校擴招起至2010年，教職工總數由1999年的106.51萬人增長到215.66萬人，增長了2.02倍；專任課教師由42.57萬增長到134.31萬，增長了3.16倍[2]，中青年教師成為高校教師隊伍的骨干。高校教師數量的增長為高等人才培養提供了數量保障，但涌入高校的大批青年教師能否肩負起人才培養的重任，并長期穩定地發揮作用，很大程度上還取決于教師的思想觀念和道德水準。在這種情況下，高校師德建設的重要性被進一步凸顯出來。

1.2 高校師德建設是構建德育體系的基礎與關鍵

文化的基礎是道德，道德是教育的生命，沒有道德的教育便是一種罪惡[3]。一直以來，國家特別重視大學生的思想政治和品德教育，出臺若干政策文件指導具體工作。特別是2004年中共中央、國務院出臺了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的若干意見》后，教育部、共青團中央等部門又陸續出臺了若干配套政策，推進大學生思想政治教育。2008年，又出臺了《關于進一步加強高等學校思想政治課教師隊伍建設意見》，明確了思想政治課教師隊伍的發展方向。然而，作為高等教育德育體系中的另外一個重要組成部分，高校教師群體的師德建設卻并未受到更多地關注。大學生的思想政治教育工作不單是思政課教師的責任，還包括高校專業課教師、公共課教師、輔導員，乃至管理干部等其他教職員工的責任。這些教育者、管理者的道德水準直接影響到大學生的道德水平和價值觀念，是高校德育體系中的極為重要一環，不可或缺。只有加強教師德育建設，使教師在科研、教學、管理、服務的各項工作中體現出較高的職業素養、道德水準和敬業精神，大學生接觸到的道德教育才能更生動、更形象、更具體，更有利于道德教育目標的實現。

1.3 高校師德建設是抵御市場經濟利益誘惑的思想保障

改革開放30多年來，中國社會發生著巨大的變化。人們的物質生活水平極大提高，精神生活不斷豐富，社會發展態勢良好。在看到積極因素背后，也應看到一些負面因素，如享樂主義、拜金主義、形式主義抬頭，權錢交易、權色交易時有發生，人們在利益面前正經受著巨大考驗。在這樣一種情況下，高校教師的價值觀念、道德觀念、思維方法發生了很大變化。在學術研究上，一些教師為了職稱評定和完成績效考核而抄襲剽竊他人的學術成果。一些數據表明，教師抄襲他人論文作為自己的研究成果，已經成為公開的秘密[4]。在處理教學與個人兼職的關系上，部分人在利益的驅使下不能安心教學，他們或到校外講座辦學，或開辦公司承包工程，或在企業兼職賺取外快，或為品牌代理代言。還有些名校教師成為了知名節目主持人，為自己賺取了極高的人氣和財富。客觀地講，適度的社會活動有益于高校教師價值的實現，但過多的社會兼職無疑擠占了教師在教學和科研中的時間、精力，導致高校教師這一自由度很高的主業反而成為副業。高校教師的道德觀在市場經濟利益的誘惑下，面對著巨大挑戰，高校師德建設的重要性不言而喻。

2 新時期高校師德的基本內涵

做好師德建設，首先要明確師德的內涵。師德，是社會、教育本身及教師這種職業對其從業者的規定與要求，具有一定的歷史繼承性和鮮明的時代特征。具體來說，師德是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵循的道德規范和行為準則。它是由教師的思想境界、道德觀念、個人情操共同作用下形成的，受教師個人的知識結構、心理素質、成長經歷等因素影響。不同時期，師德的內涵反映不同歷史時期統治階級的意識形態，也具有不同的價值導向。當代的高校師德應是在繼承中華民族古代師德精髓的基礎上，融入當代中國社會主流價值形態的職業道德。

2.1 當代高校師德應秉承中國古代社會各階層學習的君子之德

中國古代，教師的品德往往和君子之德相提并論。《學記》中提出，“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”。其意為：知道教學成功和失敗經驗的君子才能成為好老師。儒家學派創始人孔子，其弟子三千，通六藝者七十二人，對后世影響極其巨大。孔子本身“樹立了一個具有完美師德的‘君子儒’形象”[5]，他的師德觀最具代表性。孔子首先提出了“仁、義、禮”的道德要求，逐漸被后人發展為“仁、義、禮、智、信”，成為封建王朝推行價值觀中的“五常”。孔子對于師德的看法多夾雜了政治思想，雖不系統，但觀點比較豐富。如：在治學思想上秉持“學而不厭”，“敏而好學，不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”等重要理念，體現了教師要具備勤學、好學、求真的高貴品質；在育人的態度上，做到“不獨親其親，不獨子其子”，倡導教育公平，對待學生一視同仁；在教導學生為人處世上，告誡教師“其身正，不令而行”，“自身不正，雖令不行”，“不能正其身，如何正人”，教師“言必行，行必果”，才能使學生信服。由此可見，以孔子為代表的中國古代教育家是把教師的品德與中國古代倡導的君子之德融為一體來看待的，師德就是社會各階層所學習的君子之德。當代高校教師的師德應當繼承中國古代師德的精髓，而區別一般意義上的職業道德，進而使師德的內涵更深遠、更有意義。

2.2 當代高校師德應是體現社會主義核心價值觀的濃縮反映

師德是對“客觀的經濟政治關系及與此相應的精神關系的價值表達[6]”，除借鑒中國傳統道德觀念外，還應體現“時代性、時代精神和時代特色[6]”。因此，需要構建一個適合新形勢下的高校師德價值體系。作為培養社會主義事業可靠接班人的高校教師，其所信仰的、依靠的價值體系必然是也必須是中國特色社會主義價值體系，所秉承的價值觀念也只能是社會主義核心價值觀。只有這樣，高等教育培養出的人才才能是社會主義事業建設的可靠接班人。

黨的“十八大”提出的“富強、民主、文明、和諧”、“自由、平等、公正、法治”、“愛國、敬業、誠信、友善”3個層面的社會主義核心價值觀應當成為高校師德體系中的核心價值。高校教師應在教書育人中的工作崗位上，體現愛崗敬業的職業操守；在科學研究的漫漫征途中，磨練求真求新的治學品質；在服務社會發展的具體工作中，抒發熱愛祖國的美好情感；在人際交往的日常生活中，砥礪誠實友愛的良好品格。通過踐行社會主義核心價值觀的實際行動提升教師的道德水準，通過高校教師的道德實踐營造良好道德生態，進而夯實高校德育體系的基礎。

3 高校師德長效機制的基本構架

高校師德建設是一項系統工程，需要常抓不放，使師德建設的各項制度措施長期發揮應有作用。做好師德建設與大學生德育工作類似，都需要按照道德認知形成的過程加以引導。高校的師德建設要堅持“以人為本”的理念，尊重教師的主體地位。同時堅持科學發展，既尊重教師的客觀需求，又能從當前高度教育事業的大局出發，科學合理制定相關制度，形成完整的高校師德建設制度體系。

3.1 把師德教育作為師德建設的基礎，筑牢高校教師崇德敬業的思想底線

師德是教師應具備的基本素質。師德教育也是面向全員的教育，在師德建設中處于基礎地位，應當倍加重視。師德教育應按照新時期高校師德內涵而展開，把中國古代教師的君子之德同當代中國社會主義核心價值觀相融合，灌輸到教師的頭腦中。在師德教育中，還應擴充教育法律法規的學習。法是德的底線，德是法的升華。法律學習是師德教育底線中的底線，特別要培養領導干部守法的觀念，培養全體教師在教學科研的各項工作中守法履職的自覺性。在面向全員的師德教育中，應結合教師教學、科研、管理、服務的各自崗位，細化崗位職責，使師德教育更加具體，操作性更強。師德教育特別要把握好新教師入職、工作崗位調整、職務與職稱晉升這些人生重要節點，讓教師在工作轉換、自身待遇提高的同時，思為師之德，立處世之規。師德教育還要結合當今時代特點，創新教育方法，重點要探索實踐教育領域中師德養成的新方法。特別是利用好學習考察、調查研究、掛職鍛煉、志愿服務等方式，把理論灌輸與親身實踐相結合，不斷提高高校教師的責任感，筑牢崇德敬業的思想底線。

3.2 把典型宣傳作為師德建設的主要內容，營造重德養德的良好風尚

良好師德的養成除了教育的灌輸，還在于輿論宣傳的引導。師德教育猶如為師德播下種子，輿論宣傳則是為師德的成長澆水施肥。在輿論宣傳上要選樹先進典型，開展優秀高校教師、優秀輔導員、優秀教育工作者等榮譽稱號的評選工作。培養教師、大學生群體利用微博、微信、QQ群等自媒體平臺挖掘傳播師德先進事跡的習慣。學校和教育行政部門應把師德典型事跡征集作為常項工作，并通過報紙、廣播、網站等官方媒體進行正面宣傳。群眾性自媒體和教育部門官方媒體互推，形成師德輿論宣傳的強大合力。師德的教育工作側重節點，師德的挖掘和宣傳工作要形成常態。除了在教師節、青年節和紀念日等特殊日期營造良好的重德養德的氛圍，在教育工作的各個時期都要不斷挖掘。師德宣傳方式除了召開先進事跡報告會進行媒體宣傳外，可以嘗試把師德的宣傳工作學術化。如召開師德研究學術論壇，編輯出版師德專門刊物，設立師德研究專項課題等，把實際工作與學術研究相結合，豐富師德宣傳工作內容。

3.3 把考核監督作為師德建設的重要保障，使師德建設自身具備糾偏機制

教育和宣傳可以培養教師良好師德的養成，但沒有外界約束，單憑教師自身是不夠的。師德建設中外在約束機制必不可少，考核監督則是外在約束的重要一環。對于師德的考核與監督應涵蓋高校教師教書育人、科學研究、服務社會的方方面面。同時，結合一個時期內高校教師群體頻繁發生的熱點問題，加大監督力度。當前，特別要加強學術反腐的力度。雖然教師的職稱晉升和業績考核對教師的個人發展形成了一定壓力，但這些都不能成為學術腐敗的理由。從根本上說，道德失范的動機在于個人利益的過度追求。對于師德的考核必須從嚴要求，不走過場。對考察中發現的模范應當加大獎勵力度，給予物質獎勵，優化教師的工作環境。對道德失范的行為也應嚴厲懲戒，絕不姑息。只有把考核和獎懲結合起來，才能使師德的監督工作發揮出應有作用，形成震懾力。

3.4 把制度建設作為師德建設的有力抓手，形成各部門照章辦事各負其責的工作格局

一項工作要形成長效機制，必須用制度固定下來。師德的教育、宣傳、考核、監督等工作也必須用制度固定下來。在制度的設計上，高校要高度重視師德建設，把師德建設納入學校發展的整體規劃中，全盤考慮。同時還要尊重教師的主體地位，保護教師的合法權益，從源頭杜絕道德失范的行為。師德建設的各項文件的操作性要強，不能停留在說教層面，要結合教師工作實際情況來制定，使制度成為約束教師言行的準則，做好教育工作的推手。參與制度制定的部門和執行部門要做好制度的銜接，把師德的考核與教師的績效考核相結合，把師德教育與教師的進修學習相結合，把師德的宣傳工作與校園文化整體建設相結合，讓師德的制度滲透到教師工作和學習中去。在制度的執行上，要嚴格抓落實。師德建設要形成以黨委為核心，組織、人事、教務、科研等部門共同協調的工作格局。各部門依照各自實際情況做好制度的落實。通過開展制度的宣傳、學習、監督、檢查等活動，了解制度落實情況，培養教師崇尚制度、遵守制度的意識。

參考文獻：

[1] 胡錦濤. 堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[J]. 求是，2012（22）：3-25.

[2] 教育部. 2013年全國教育事業發展統計公報[EB/OL].（2014-07-05）[2015-02-25]. http://news.xinhuanet.com/ edu/2014-07/05/c126713808_2.htm.

[3] 徐顯明. 文化傳承創新是大學的第四大功能[EB/OL].（2011-05-06）[2015-02-25]. http://www.wenming.cn/ zxshkx_pd/201105/t20110506_168299.shtml.

[4] 趙先壽. 21世紀：中國需要什么樣的教師[J]. 湖北大學學報（哲學社會科學版），1998（1）：87-92.

[5] 馬進寶. 從《論語》中淺析孔子的教育思想[J]. 大學教育，2013（7）：24-25.

[6] 糜海波. 師德評價路徑的應有視域[J]. 倫理學研究，2015（4）：99-103.

Thoughts on Connotation and Long-term Mechanism of University Teachers’ Morality

LI Jie

（College of Economics and Management, Tianjin Agricultural University, Tianjin 300384, China）

University teachers are the concrete executors who cultivate socialist constructors and successors. The construction of teachers’ morality concerns the development of our higher education, the construction of moral education system in higher education institution and ideological purity. This article analyses the importance of teachers' morality construction in colleges and universities, and discusses the basic connotation of university teachers' morality construction in the new period. What's more, this article proposes a framework of long-run mechanism of teachers’ morality construction taking teachers’ virtue education as basis, adopting the typical propaganda as the main content, assessing the supervision as an important guarantee and taking regime construction as powerful measure.

university; teachers’ morality; construction of teachers’ morality; long-term mechanism

G416

B

1008-5394（2016）03-0077-04

2016-01-06

共青團天津農學院委員會2015年調研課題“教育引導青少年踐行社會主義核心價值觀工作機制研究的階段性成果”（無編號）

李杰（1981-），男，天津靜海人，講師，碩士，主要從事大學生思想政治教育和學生組織建設工作。聯系電話：（022）23781287。