對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的幾點思考

江西省上饒市上饒縣第五小學(xué) 呂振豐

對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的幾點思考

江西省上饒市上饒縣第五小學(xué) 呂振豐

在新課改背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)作為我國素質(zhì)教育的一部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須結(jié)合小學(xué)生的特點來進行教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手能力。本文就低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生動手操作進行了相關(guān)的分析。

低年級數(shù)學(xué)；學(xué)生；動手操作

就我國當(dāng)前低年級數(shù)學(xué)教學(xué)來看，依然是在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上忽略學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生在課堂上保持絕對的安靜，不利于學(xué)生的發(fā)展。對于低年級學(xué)生而言，他們年齡小，好動，在教學(xué)過程中如果教師忽略學(xué)生的地位，就會挫傷他們的興趣，從而不利于學(xué)生的成長。在新課改背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想讓學(xué)生動手操作，就必須重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

一、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的重要性

實踐是檢驗真理的唯一標準，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生適當(dāng)動手操作可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，達到事半功倍的效果。對于低年級學(xué)生而言，他們的動手能力較弱，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會忽略學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為一個“看客”，學(xué)生缺少實踐動手的機會，不利于學(xué)生的成長。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，它是一門邏輯思維較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中讓學(xué)生適當(dāng)動手操作可以培養(yǎng)學(xué)生的行為與思維，提高學(xué)生的集中注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)生通過動手操作獲得的知識更加牢固，可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

二、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的建議

1.多讓學(xué)生動手操作

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生缺少動手操作的機會，課堂上一直是以教師為主，學(xué)生處于被動的接受知識，整個教學(xué)過程中，學(xué)生都處于一個“聽客”、“看客”。對于低年級的學(xué)生而言，他們認識事物首先是通過直接感知，而直接感知很大程度上是通過動手操作來的。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生動手操作，要多讓學(xué)生都動手操作，讓學(xué)生在動手操作過程中學(xué)習(xí)知識。教師不僅要在課堂上多讓學(xué)生操作，同時也要鼓勵學(xué)生在課外時間多動手操縱，在不斷的動手操作過程中培養(yǎng)能力。如，在學(xué)習(xí)加減法的時候，教師給出一道題目：5+7=？然后老師給出一些木棒，讓學(xué)生來進行操作。通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)與思維同步。

2.給學(xué)生充足的操作時間

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂時間只有45分鐘，在學(xué)生動手操作過程中，往往受到時間的束縛，難以盡興。要讓學(xué)生享受動手操作過程的樂趣，在動手操作過程中培養(yǎng)能力、消化知識，故此，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保證學(xué)生有足夠的動手操縱時間。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容既要符合教材內(nèi)容，同時也要符合學(xué)生的能力接受范圍，不要過難，讓學(xué)生在循序漸進的過程中獲得知識，提升能力。

3.營造良好的環(huán)境

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，環(huán)境的好壞直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師要求課堂上保持絕對的安靜，在這種“嚴學(xué)”要求下，學(xué)生對教師比較害怕，從而不敢動手操作。為了讓學(xué)生動手操作，教師應(yīng)當(dāng)努力營造一個輕松愉快的環(huán)境，在課堂上要鼓勵學(xué)生多動手操作，針對學(xué)生的操作行為要進行引導(dǎo)性的糾正，要注重自己的言語，讓學(xué)生感受到自己的平易近人，從而拉近師生之間的距離。例如，在認識圖形的過程中，老師可以采用比賽的方式，讓學(xué)生用老師事先準備的木棒擺出正方形和長方形的圖形，比一比誰更快。通過這種比賽的方式既活躍了課堂氛圍，又讓學(xué)生踴躍參與到教學(xué)活動中來，同時也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

4.應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)有著不可替代的優(yōu)越性，它實現(xiàn)了聲音、文字、圖片三者的結(jié)合。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。對于低年級的學(xué)生而言，他們年齡較小，好奇心強、接受能力強，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”時，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，先播放一些圖形拼組的視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進行操作。在多媒體的幫助下，學(xué)生可以更好地動手操縱，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

5.營造生活化的場景

低年級數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中營造生活化的場景可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，加深學(xué)生對知識的掌握。例如，在學(xué)習(xí)加減法時，教師可以在課堂上營造一個生活化的場景——賣東西。如老師要求學(xué)生購買2根鉛筆，一本筆記本，一塊橡皮擦，并要求學(xué)生做好記錄。通過這種生活化的場景，既讓學(xué)生熟練地引用了加減法知識，提高了學(xué)生的運算能力，同時在記賬的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

總之，動手操作是學(xué)生參與學(xué)習(xí)，獲得知識的必要手段，是智力的起源，思維的基礎(chǔ)，尤其是對于低年級的學(xué)生而言，讓學(xué)生動手操作可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，牢固學(xué)生所學(xué)到的知識。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的動手操作，要善于創(chuàng)造讓學(xué)生動手操作的機會，要讓學(xué)生可以動手操作，從而讓學(xué)生在動手操作的過程中獲得成長和發(fā)展。

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