大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的調查思考

田玉敏

（天津農學院 社會科學部，天津300384）

大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的調查思考

田玉敏

（天津農學院 社會科學部，天津300384）

通過對500名大學生問卷的統計分析，客觀分析了當代大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的現實狀況，揭示了大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的制約因素。在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，應遵循培育和踐行社會主義核心價值觀的內在機理，以馬克思主義基本原理和思想政治教育學的灌輸理論為指導，借鑒西方的社會認同理論，堅持知行合一，在健全體制、增強認知、促進認同、推動踐行上下功夫，構建大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的機制與路徑。

大學生；社會主義核心價值觀；調查

大學生是國家的未來，是中國特色社會主義事業的建設者，他們的價值觀狀況如何，不僅直接關系到中華民族的整體素質，而且關系到能否順利推進中國特色社會主義偉大事業。因此，在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，增強大學生的國家認同感和民族認同感，具有重要意義。

1 大學生認同社會主義核心價值觀的現狀分析

為了掌握當代大學生認同社會主義核心價值觀的現狀，課題組設計了大學生培育和踐行社會主義核心價值觀調查問卷，題型為單選題和多選題，共30題。調查問卷發放對象為大學本科生，共發放調查問卷500份，收回有效問卷490份，占發放問卷的98％。通過對有效問卷的統計分析和梳理，比較全面地掌握大學生對社會主義核心價值觀的認同和掌握情況。

1.1 大學生對社會主義核心價值觀的認知情況與認知途徑

中共十八大提出“三個倡導”的社會主義核心價值觀，通過高校的宣傳教育，有91.4％的學生掌握或基本掌握社會主義核心價值觀，有8.6％的學生表示不清楚。調查數據顯示，有83.1％的學生通過思想政治理論課的課堂教學認識和了解社會主義核心價值觀的內容。由此可見，思想政治理論課是向大學生宣傳社會主義核心價值觀教育的主要渠道，充分體現了思想政治理論課承擔著大學生思想政治教育的任務。

1.2 大學生的理想和信仰情況

理想和信仰是處于支配地位的核心價值觀念。調查數據顯示，有49.0％的學生信仰共產主義，有70.2％的學生具有正確的政治信仰和理想信念，相信共產主義一定會實現，他們愿將共產主義作為自己奮斗的目標和崇高的理想；有29.0％的學生表示“無明確信仰”，有12.7％的學生認為共產主義“不可能實現”，此外，有17.1％的學生對共產主義是否實現“不關心”。由此可見，部分大學生的共產主義理想信念不夠堅定。四項基本原則是立國之本，四項基本原則的核心是堅持共產黨的領導。調查數據顯示，81.2％的學生認為堅持中國共產黨的領導是實現中華民族的偉大復興的根本保證。在入黨動機上，60.8％的學生入黨動機純正，認為加入中國共產黨，是為了更好地為人民服務；有18.8％的學生是為了好就業，6.5％的學生是為了證明個人能力，這表明有部分學生入黨具有明顯的功利化傾向。

1.3 大學生的民族認同感和愛國主義情懷

愛國主義是中華民族民族精神的核心。在被調查的學生中，認為十分有必要弘揚以愛國主義為核心的民族精神占84.1％，認為沒必要的僅占2.2％；關于愛國主義情懷，85.9％的學生認為自己時刻都有，10.6％的學生回答“當發生某些重大事件時”就有，也就是說具有愛國主義情懷的學生占96.5％。因此，絕大多數學生對國家和民族高度認同，在他們身上體現出強烈的愛國主義情懷，正是一個國家一個民族最重要的精神品格。

1.4 大學生對誠信的認知與理解

誠信是社會主義核心價值觀的基礎。有81.8％的學生認為誠信是中華民族傳統美德，是最基本的道德規范；有85.9％的學生認為誠信是市場經濟社會的基本道德規范；認為誠信是個人立身之本的學生占63.3％，只有3.7％的學生認為無所謂，沒必要堅持。數據表明，絕大多數學生對誠信有著比較正確的認知。然而，當誠信具體化時，大學生就會出現認識上的模糊，對待考試舞弊的態度，堅決反對者占53.3％，支持舞弊者僅占1.0％，但仍有45.7％的學生選擇“默認”。因此，加強大學生的誠信教育是十分必要的。

1.5 影響大學生確立核心價值觀的因素

關于大學生對社會主義核心價值觀與日常學習生活關系的認知情況，調查數據顯示，49.2％的學生認為社會主義核心價值觀與日常學習生活密切相關，這說明大學生對核心價值觀的作用有比較正確的認識；有4.1％的大學生認為社會主義核心價值觀和日常學習生活沒有關系，這表明部分學生的認識不到位。同時，在對大學生確立核心價值觀的最主要影響因素的調查中，選擇“社會風氣的影響”占65.7％，而選擇“個人因素的影響”的占22％，這反映出良好社會風氣對社會主義核心價值觀培育是極其重要的。關于確立核心價值觀的最有效途徑的認知，大多數學生認為“加強學校教育和家庭教育”和“加強社會環境建設”是確立核心價值觀最有效的途徑。由此可見，大學生已經認識到了家庭教育、學校教育、社會環境是相輔相成。

2 大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的現實困境

2.1 對社會主義核心價值觀欠缺理性認識

要增強大學生對社會主義核心價值觀的認同，必須首先了解并掌握社會主義核心價值觀提出的時代背景、基本內容、重大意義。然而就有關調查的情況看，當代大學生對社會主義核心價值觀的認識更多的停留在感性認識上，而在理性認識方面還比較欠缺。不論是對社會主義核心價值觀整體內容的認識，還是對各具體內容的深入認識，從調查統計中都可以看出大學生對社會主義核心價值觀缺乏深入、全面的認識。

2.2 信念不堅定

信念與認同相互促進。如果沒有認同也就無法形成信念，但沒有信念也就無法達成認同。在大學生中認同、培育和踐行社會主義核心價值觀，目的就是通過教育將社會主義核心價值觀轉化為大學生的堅定信念，實現大學生對社會主義核心價值觀的認知認同。調查數據表明，多數大學生對社會主義核心價值觀表示高度贊同。但大學生對踐行社會主義核心價值觀的信念還不夠堅定，尤其是關乎自己切身利益時，對社會主義核心價值觀的認同會顯示出妥協性。

2.3 辨別信息的能力欠缺

信息化和全球化時代，多元文化思潮激烈撞擊，當一些錯誤、負面的信息通過各種渠道和方式展現在大學生面前，卻具有較大的影響力。面對這些信息，由于大學生缺乏開闊視野、理想信念尚未固化，不能正確辨別真偽善惡，從而導致心理上的盲從和行動上的沖動。

2.4 知行脫節，缺乏行動自覺性

認同社會主義核心價值觀，是為了規范自己的行為。調查數據表明，多數大學生有較強認同感，能夠自覺踐行社會主義核心價值觀。但仍有一部分學生認為社會主義核心價值觀雖好，但是離自己很遠，僅僅將它視為一般“知識”來認識，尚未真正認同。因此，對社會主義核心價值觀的認同沒有達到理性認識的高度，導致知行脫節。

3 大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的內在機理

3.1 科學世界觀——馬克思主義認識論

馬克思主義認為：認識的主體是處在一定社會關系中的從事認識活動的人，認識的客體就是人的認識活動所指向的對象，主體和客體之間是改造與被改造的實踐關系以及反映和被反映的認識關系。在“大學生培育和踐行社會主義核心價值觀”的研究中，大學生是主體，而“社會主義核心價值觀”是客體[1]。大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，只有以馬克思主義認識論為指導，方能準確把握其內涵，增強大學生的認同感，在實踐中自覺踐行核心價值觀。因此，馬克思主義認識論為大學生培育和踐行核心價值觀提供了科學世界觀。

大學生培育和踐行社會主義核心價值觀一般要經過認知、內化和外化3個階段?！罢J知”是指大學生感知和了解社會主義核心價值觀，對其內容有自己的理解，并在認知的基礎上形成對社會主義核心價值觀的認可和贊同，這是大學生培育和踐行核心價值觀的邏輯起點；“內化”是指基于大學生對社會主義核心價值觀認同，重構自己已有的價值觀念，并把社會主義核心價值觀的基本要求內化為自己的行為準則，形成與社會主義核心價值觀相適應的價值觀念；而“外化”是指大學生在社會實踐活動中以社會主義核心價值觀為價值準則和行為規范，形成良好的習慣，轉化為良好的行為，做到知行統一。因此，馬克思主義認識論為大學生培育和踐行核心價值觀提供了科學的認知歷程。

3.2 踐行路徑——馬克思主義實踐論

馬克思主義實踐論為大學生培育和踐行核心價值觀指明了根本方向。馬克思指出：“全部社會生活在本質上是實踐的?！盵2]，實踐觀點是馬克思主義認識論首要的基本的觀點。馬克思主義實踐論認為，在認識與實踐的相互關系中，實踐是認識的基礎，對認識起著決定的作用。實踐是認識的唯一來源、是認識發展的動力、是認識的最終目的、是檢驗認識真理性的唯一標準。由此可見，馬克思主義實踐論為大學生培育和踐行社會主義核心價值觀指明了根本方向和體驗路徑。因此，大學生培養和踐行社會主義核心價值觀，必須通過參加社會實踐活動，全面把握世情、國情、黨情、社情、民情和輿情的變化規律以及它們之間的內在聯系，使大學生準確把握社會主義核心價值觀的內涵和基本要求，在實踐中體驗、選擇、形成和鞏固，實現對社會主義核心價值觀的從理性認同到情感認同再到行為認同的飛躍。

3.3 根本方法——唯物辯證法

唯物辯證法是大學生培育和踐行核心價值觀的根本方法。馬克思主義關于普遍聯系和永恒發展的原理，揭示了世界的整體性、系統性和有序性，這就要求人們用聯系觀點、發展觀點來分析問題，并用發展的辦法解決前進中遇到的實際問題。在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，是一個復雜的系統工程，需要政府、學校、家庭和社會的共同努力，齊抓共管，方能取得實效。因此，大學生培育和踐行核心價值觀，必須堅持運用唯物辯證法聯系和發展的觀點，制定科學合理、切實可行的對策，讓大學生易于理解，便于接受，易于踐行。唯物辯證法的對立統一規律、質量互變規律和否定之否定規律，這三大基本規律都有普遍的方法論意義。大學生培育和踐行核心價值觀，必須要運用矛盾分析法，使大學生在紛繁復雜的社會思潮和多元價值觀中抓關鍵、辯主流，理性選擇社會主義核心價值觀，強化情感認同和行為認同。

3.4 基本思路——思想政治教育學原理

在思想政治教育學中，灌輸理論為大學生培育和踐行核心價值觀提供了基本思路。大學生對社會主義核心價值觀的認同和踐行，就是通過思想政治理論課的理論灌輸，讓大學生進行自我教育，將社會主義核心價值觀內化為自身的價值觀，通過社會實踐外化為自覺行為。所以，在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，實質上就是理論灌輸與自我教育內化相結合的過程。社會主義核心價值觀是馬克思主義與中華民族傳統文化和時代精神相結合的思想成果。要讓大學生踐行社會主義核心價值觀，必須首先通過理論灌輸讓其認同。思想政治理論課是對大學生進行核心價值觀教育的主渠道，通過思想政治理論課教學改革，運用大眾化的語言和生動的教學方法解讀社會主義核心價值觀，使學生逐漸形成對社會主義核心價值觀的理性認同。

3.5 理論借鑒——社會認同理論

社會認同理論是由泰弗爾最早提出，特納進一步完善。社會認同理論認為：社會認同最初源于群體成員身份，個體對群體的認同是群體行為的基礎；個體通過實現或維持積極的社會認同來提高自尊，當社會認同受到威脅時，個體會采用各種策略來提高自尊。泰弗爾和特納區分了個體認同與社會認同的觀念，認為個體認同是個人特有的自我參照，社會認同是一個社會類別全體成員得出的自我描述[3]。泰弗爾認為：社會認同來自于個人對自己屬于特定社會群體的認識，這種群體成員的資格對他有某種情感和價值的重要意義[4]。因此，個體認同和社會認同都是自我概念的重要組成部分。西方的社會認同理論有助于我們針對不同層次、不同年級和不同專業的大學生，在培育和踐行核心價值觀中發揮各自群體的作用，為大學生培育和踐行社會主義核心價值觀提供了理論借鑒。

4 大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的運行機制與實現路徑

4.1 健全領導體制以提供制度保障

大學生培育和踐行核心價值觀要有制度保證方能取得實效。因此，在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，需要建立健全領導體制，成立大學生社會主義核心價值觀教育領導小組，由學校黨政領導任組長，成員由社科部主任、各學院主抓學生工作的副院長、學生處長、校團委書記、教務處長等組成[5]。核心價值觀教育領導小組統籌全校大學生社會主義核心價值觀教育工作，其他部門要相互配合，形成合力。高校必須把大學生核心價值觀教育擺在重要位置，堅持立德樹人，加強頂層設計，把大學生核心價值觀教育納入學校教育發展總體規劃，貫穿于教學、科研和管理服務的各個領域及各個環節，制定具體工作計劃，細化工作任務、落實具體要求。

4.2 構建普及路徑以增強系統認知

宣傳教育普及是基礎性工作，通過宣傳教育活動，使大學生必須首先弄清楚什么是“社會主義核心價值觀”，準確把握其內涵和基本要求。黨的十八大提出的“三個倡導”的基本內容，即倡導“富強、民主、文明、和諧”、倡導“自由、平等、公正、法治”和倡導“愛國、敬業、誠信、友善”，分別從國家層面、社會層面和公民個人層面明確了社會主義核心價值觀的基本內容，為天津市大學生培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循[6]。為了增強大學生認知認同，必須找準宣傳教育與大學生道德情感的契合點，運用大眾化語言和大眾媒體等途徑傳播核心價值觀，使社會主義核心價值觀入耳、入腦、入心。同時，要抓住黨員干部、教師特別是思想政治理論課教師以及道德模范和先進人物這三類重點人群，發揮引領、示范和帶動作用。

4.3 加強學校教育以增強內在認同

學校教育是大學生認同、培育和踐行社會主義核心價值觀的基礎環節。加強學校教育，一要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，強化德育教育功能和思想政治方向引導，此外，要注重發揮語文、體育、藝術等學科教學的“載道作用”和“滲透作用”。二要立足中華民族傳統美德，吸收中華傳統文化精華，強化時代精神的方向性引導，注重中華傳統文化精華和時代精神的有機結合，使社會主義核心價值觀更加完善，更具有中國風格和中華民族特色[7]。三要深化教育教學改革，創新教育教學方法，采用案例式、參與式和討論式等多樣的教學方式，把理論灌輸與教育啟發緊密結合起來，開展豐富多彩的教學活動，吸引大學生主動參與，通過親身體驗和自我教育，逐步認同、接受并自覺踐行核心價值觀。

4.4 強化融入路徑以增強情感認同

在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，增強大學生對社會主義核心價值觀的情感認同，必須遵循大學生的心理特點和身心發展規律，以解決大學生實際困難問題為重點，著力解決學生在學習、就業和人際交往中遇到的實際困難問題，引導他們制定科學的職業發展規劃，強化價值觀的引導教育，提升他們的道德判斷能力。要加強心理健康教育，對有一定心理障礙的學生，應該給予更多的人文關懷，通過座談與個別談話、專題講座與日常教育相結合等多途徑地幫助他們解決心理障礙，提高大學生的心理健康素質，增強他們對社會主義核心價值觀的認同感。

4.5 豐富實踐路徑以形成行為自覺

學生在課堂上獲得的知識只有通過實踐活動身體力行，才能做到知行統一。大學生認同和踐行核心價值觀，一要開展社會實踐活動，強化核心價值觀要求，教育引導學生從自身做起，使核心價值觀的客觀要求轉化為自覺行動，真正做到知行合一，努力成為有用之才。二要加強校園文化載體建設，充分發揮校園文化的育人功能。要根據大學生社會主義核心價值觀教育的要求，通過開展主題鮮明、豐富多彩的校園文化活動，打造體現社會主義核心價值觀的優秀校園文化品牌，形成良好的校園文化氛圍[8]，發揮校園文化的熏陶作用。三要利用各種載體傳播和推廣社會主義核心價值理念，注重傳統媒體與新興媒體的緊密結合，構建和發展傳播和推廣核心價值觀的新平臺和新力量。

[1] 劉崢. 大學生培育和踐行社會主義核心價值觀研究[D].長沙：中南大學，2012.

[2] 馬克思. 馬克思恩格斯選集（第1卷）[M]. 北京：人民出版社，1995.

[3] 張瑩瑞，佐斌. 社會認同理論及其發展[J]. 心理科學進展，2006（3）: 475-480.

[4] 邁克爾·休斯，卡羅琳·克雷勒. 社會學和我們[M]. 周揚，邱文平，譯. 7版. 上海：上海社會科學院出版社，2008.

[5] 田健. 從人才培養的視角看社會主義核心價值體系教育[J]. 天津農學院學報，2013（2）：59-61.

[6] 張雅光. 加強核心價值觀建設的國際經驗與啟示[J].理論導刊，2014（8）：72-75.

[7] 衛建國. 科學把握中華傳統文化的當代價值[N]. 人民日報，2014-09-22.

[8] 袁貴仁. 把培育和踐行核心價值觀融入國民教育全過程[N]. 光明日報，2014-01-06.

A Survey on the Cultivation and Practice of Socialist Core Values of College Students in China

TIAN Yu-min
（Social Science Department, Tianjin Agricultural University, Tianjin 300384, China）

Based on the statistical analysis of questionnaires studies of 500 college students, this article reveals the status quo of cultivation and practice of socialist core values by college students in China. The key to cultivating and practicing socialist core value among college students lies in the observation of its inner mechanism. Under the guidance of fundamental theory and indoctrination of ideological pedagogics of Marxism and by drawing on the theory of identity and sticking to combination of theory and practice, the article tries to construct a way to the operation and realization of socialist core values, which pays special attention to mechanism perfection, cognition improvement, identity enhancement and practice promotion.

college students；socialist core values；survey

D616

B

1008-5394（2016）04-0071-04

2015-11-30

2016年教育部人文社會科學研究專項“大學生法治觀念和契約精神養成研究”（16JDSZ2042）

田玉敏（1965-），女，河北灤縣人，教授，碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。E-mail: tntym@sina.com。