高中生物教學中學生審題能力培養策略的探究

董巧紅●

江蘇省泗陽致遠中學(223700)

高中生物教學中學生審題能力培養策略的探究

董巧紅●

江蘇省泗陽致遠中學(223700)

審題能力培養就是培養學生對題目的思維能力、分析能力和理解能力，鍛煉學生對審題時的分析題干、審清題意的能力.日常學習中，學生往往對同種類型的題目容易形成思維定式，導致對題目的遺漏或混淆.為了落實新課標，教師應全面培養訓練學生思考問題以及審題的角度，從而提升學生的審題水平以及做題速度.

高中生物教學；學生審題能力培養；策略探究

培養學生解題思路的過程其實是逐漸提高學生對基礎知識和基本技能掌握的重要方面，作為一名學生，要靈活運用其解決問題的技巧，這對學習成績的體現極為重要.那么如何把握試題的審題呢，筆者認為應從以下幾方面去考慮，以期能幫助學生提高生物成績.

一、理清思路，慧眼識障

高考備考是一個逐步積累知識的過程.作為一名高中學生，其面對試卷已經身經百戰，這就致使考察組經常設置一些魚目混珠的題型，目的是要求學生能準確識別二者的不同，并能找到準確的解題方法.故要求學生在平日的學習過程中能注意對同類題型及時進行歸納總結.例如：生物試題中經常葡萄糖進入血液和進入腸黏膜上皮細胞分別是什么方式，學生易在此處進行知識點的混淆而張冠李戴.此時學生應在思緒中回憶相應的課本知識，即少數離子和小分子進出細胞為被動運輸并且不需要消耗能量，而一些氨基酸及無機鹽離子以主動運輸的方式進入細胞，且需要消耗能量.那么，當試題中出現這些既容易混淆的題目時，學生一定要保持清晰的頭腦.首先要將題目要求審視清楚，然后在平常生物學習中建立一個可能會出現混淆知識的框架并能在日常學習中運用一些記憶的小技巧，如順口溜、故事等.同時能將生物知識從橫向和縱向進行知識點的比較，使相關知識能夠交叉成結，集結成網，才能實現“窺一斑而知全豹”的解題能力.例如：在學習蛋白質的合成與轉錄這方面內容時，其真核細胞的轉錄翻譯過程較為復雜，學會可以通過構建網絡圖進行梳理自己的知識層面.這樣，學生通過在日常學習中多運用一些學習小技巧，全方面掌握其知識要領，能快速提升生物試題的審題和解題能力.

二、整合梳理，簡化條件

有些試題題目的無用信息或者障礙信息較多，這種類型的題目具有篇幅長、條件冗雜的特點.由于在考試期間，學生的考試時間較為緊張，考生的心理素質承擔能力較低，遇到這種類型的題目時往往會出現讀了后面的題目忘了前面的內容，從而導致學生內心焦慮以至于不能弄清題意的現象存在.對此，教師應給予正確的審題方法即做到簡化已知條件，扼要其關鍵信息，使其題目做到心知肚明.

例如：用黃色的豌豆(prpr)作母本，綠色的玉米(PrPr)作父本進行人工雜交，母本果穗上所結籽粒應全為綠色籽粒(Prpr)，但是后來發現在眾多的雜交果穗中的664598粒子代中發現了9粒淡綠色籽粒，那么分析其導致出現這種遺傳性狀表現的最大可能性是( ) .

A.父本中Pr中混有母本Pr

B.個別是父本的Pr基因突變為pr

C. 個別母本卵細胞的pr基因突變

D.環境條件影響了Prpr的表現

那么學生對于這種類型的題目應有的審題方式是把題干中Pr設為A，pr設為a，即黃色的豌豆(PrPr)可寫做aa，綠色的豌豆(PrPr)可寫做AA，母本果穗上所結黃色籽粒(Prpr)寫做Aa，雜交后代F1果穗上的664598粒籽粒中出現的9粒淡綠色的籽粒為aa(prpr)，然后再重新審題，簡化后的題目使學生較易讀懂并能準確定位課本相關的知識點，這樣讀題審題的效果方可倍增.

三、精略結合，主次有序

高中生物試題對學生能力的考察可謂方方面面，換句話說，其試題考察的不僅是檢測學生知識結構的掌握情況，而且對學生閱讀題目的方法以及心理素質的考察也較為重要.在日常學習生活中同樣是在一個教室內，聽同一個教師進行講課，往往學生的學習成績千差萬別.出現這種情況的原因不僅是學生對知識的掌握程度不一，很大程度上對于學生解題審題的方式不同導致的.所以教師要對學生的解題思題的角度和方式要多下功夫.對于試題中出現的文字信息要做到精略結合，主次有序.例如：一條杠宰殺的魚，與體內的ATP會生成具有鮮味的肌苷酸，而酸性磷酸酶會催化分解肌苷酸導致魚肉的新鮮度下降.為了研究如何進行魚肉的保險，有關研究人員分別從草魚、鮰魚、鱔魚中分離提取了ACP，并通過大量的試驗對其酶進行了一些列有關研究，實驗結果如下，你認為其表述正確的是( ).

A.ACP會隨溫度升高而升高

B.宰殺后將其放置37℃環境中保持鮮味

C.將其放在適宜的鈣離子溶液中鮮味保持時間較長

D.鋅離子使三種魚的鮮味下降速度減慢

這時學生應按照精略結合的方法，對于ACP這部分精讀，其它無關信息略讀，即題目要求為什么因素能抑制ACP的催化能力.這樣學生就能更好的把握題目要求，提高自己的審題判斷能力.

審題能力是影響學習成績提高的瓶頸，高質量的審題方式可以幫助學緩解考試壓力，提高答題質量和答題速度.故要求教師在日常學習中要多鍛煉學生的多思、精練、勤整理的能力，全面在提高學生的審題能力.

[1]徐建林. 高中生物學教學中思維定勢的負效應與對策研究[D].上海師范大學,2010.

[2]唐玉梅. 高中生物教學中學生審題能力培養策略的探究[D]. 考試周刊,2015,06:135-136.

[3]沈春燕. 高中生物必修知識中典型錯題的成因分析與對策研究[D].廣州大學,2015.

[4]劉曉真. 思想政治課中學生心智技能的培養[D].河北師范大學,2014.

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1008-0333(2016)34-0096-01