內涵式發展源于管理的創新

文/楊志渭 楊榮濤

內涵式發展源于管理的創新

文/楊志渭 楊榮濤

衡量一所學校的教育發展水平，一方面是硬件設施以及一些顯性的指標；另一方面就是更具吸引力和長久生命力的學校內涵發展。目前，在新課改實施過程中，內涵發展日趨凸顯出巨大的推動作用。能否抓住發展機遇，深挖內涵，進一步全面提高教育質量，提升辦學層次，將決定著一所學校在今后很長一段時間的發展水平。為此，重慶市沙坪壩區樹人小學校將管理的重點放在“價值引領、精建機制、堅守常規、教師發展”等幾個方面，力求實現學校的跨越式發展。

價值引領——把文化變成習慣

有人說，一流學校靠文化，二流學校靠制度，三流學校靠管理。這結論也許絕對了些，但也不無道理。學校管理經歷經驗、制度、科學階段后，文化管理的時代已經到來。文化管理已成為教育改革新的生長點，成為學校發展的新境界、新趨勢及新階段。那么，文化是什么？文化是一個單位和群體通過教育可以達到的文明規則，是多數成員行事的精神默契。文化落實在一個人的舉手投足上，體現在他的一顰一笑中。筆者認為，好的教育必然體現在精神面貌上，文化認同、文化自覺，好的文化必定內化為習慣。

因此，學校把“百年樹人，立己達人”作為辦學理念，即為百年樹人，樹百年發展之人，引導教師以此作為價值追求。當教師把這樣的價值作為精神默契的時候，就會在無形之中形成方向力和影響力。在此基礎上，學校還確立了服務精誠、管理精細、環境精致、隊伍精粹、業務精良、成為精品的樹人精神，引導教師在做事時精益求精。

在樹人，老師們還有一種默契，那就是把孩子的成功放到更長時間軸上去衡量。學校決不把教育窄化為生存甚至升學的工具，學生遠大的抱負、強健的體魄、寬厚的基礎、堅韌的意志力是學校樹人之根，也是學校的質量觀。學校既評選全面發展好少年，也評選“文學小博士”“數學小精靈”“科學小能人”“進步小明星”“愛心小天使”“舞蹈小行家”“體育小健將”“勤勞小蜜蜂”……在樹人，每一種發展可能都會受到尊重，每一個方向的生長都會得到激發，每一種能力都能找到成長的土壤。

任何一種積極的力量都會成為孩子健康成長的養料。美國一位曾經參與六十年代阿波羅登月計劃的清潔工人，在別人問他當時做些什么時，他靠在掃帚上回答：“幫助他們把人送到月球。”這就是文化的力量。在樹人，清潔工阿姨也會被請到國旗下講話的主席臺上，保安也要給孩子們上安全教育課，食堂叔叔也會接受小記者們的采訪：“我雖然只是給孩子們做飯，也許二十、三十年后祖國很多人才的身體好壞就在今天的食堂。”當文化成為一種習慣的時候，文化也便成為一種力量，一種精神。

在優秀的學校文化中，70%是相通的，關鍵在于把文化觀念轉變為行為。因此，學校管理的最高境界就是實現價值引領，把文化變成習慣，積微成著，變成這個學校的良好的基因。

堅守常規——教學質量才是生命線

常言道，沒有規矩，無以成方圓。學校作為社會的專門教育機構，它的運轉和運作是一個復雜的系統工程。學校常規管理也是包含學校工作的方方面面，諸如學校行政的常規管理、教職工的常規管理、學生的常規管理、教育教學的常規管理、校園的常規管理、后勤服務的常規管理、財務及資產的常規管理等等。也就是說，學校每天大量反復出現的多方面、多層面的日常事務，都要基于有效的常規管理。常規管理是對學校教學工作的基本要求，它是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。因此，學校在接受任何檢查評比時，都要留下一定的人力保證常規工作、核心工作按部就班進行。

2011年9月，中國教育學會西南片區選拔賽重慶賽區在樹人小學進行，來自重慶各名校的重量級賽手們借助樹人課堂一展實力和風采。正當比賽緊張進行時，作為校長的筆者卻在到處轉悠。不是筆者不愛學習，而是筆者深知，今天學校的教學常規更要經受得住考驗。因此，筆者要留下來把好常規關。因為無論任何時候，常規教學才是重中之重，教學質量才是學校的生命線。

比賽結果出來，三個學科中，樹人有兩位教師代表重慶參加西南片區的比賽，接著又代表西南片區闖進全國的決賽，最終兩位老師獲得全國一等獎和二等獎的好成績。幾乎同時，從哈爾濱傳來喜訊，學校教師在全國綜合實踐活動課的比賽中獲得全國第一！這是整個樹人教師團隊的驕傲。個體的優秀源自整體團隊的優秀，一堂精彩的課來自千萬節扎實、真實、樸實的常態課堂。

學校除了在科學的價值引導下完成上級的任務以外，還應該在提高育人質量的核心領域下功夫。讓常態為優質，使優質成為常態。學校開展了教師課堂教學家長開放日活動，“樹人杯”賽課活動、“育苗杯”隊會比賽等樹人小學傳統練兵活動。這些教師人人參與的練兵活動，在日積月累的過程中，實現了教師課堂教學的有效和高效，錘煉了老師育人的能力。學校被市、區級語文、數學教研員譽為“校級賽課，市級氛圍，全國水平”。

讓常態課展現不平常的精彩。在最近三次沙坪壩區小學質量監控抽查中，學校在一至四年級不布置書面作業的情況下，獲五個第一，一個第二。科學、體育、藝術、信息技術等都取得了優異的成績。

個體優秀，群體優化——教師發展，一個都不能少

一支師德高尚的教師隊伍，會用他們的品行感染學生；一支業務精湛的教師隊伍，掌握了豐富的教學經驗和技能技巧，課堂會變得生動有趣，課堂的效果也更好；一支結構合理的教師隊伍，人員的分工合理，各司其職，有效的配合，能夠更有效率地完成教學任務；一支充滿活力的教師隊伍，永遠對教學事業保持著熱情，對他們的學生保持著熱情，他們的工作無疑會是最出色的。擁有一支一流的教師隊伍，是樹人永遠的底氣和最大的光榮。在教師發展上，學校的口號是：老教師看家、中年教師發家、新教師興家，教師發展一個都不能少；教師發展的目標是：個體優秀，群體優化。

在筆者看來，老教師的發展，尤為關鍵。學校的做法是讓老教師成為學校發展的堅實基礎，成為教師文化的坐標風范。其中五好年級組制度發揮了巨大作用。年級組中的年級組長往往由德高望重的老教師擔任。老教師們在“五好”的引領下把握整個年級組的發展方向，中青教師從五好年級組中獲得源源不絕的內驅力。這樣的制度在樹人已堅持了20多年，影響深遠。在五好制度的引領下，樹人涌現出一大批優秀的中青教師和德才兼備的老教師。尤其值得一提的是老教師們，田驗老師工作37年以來從未拒絕過學校的任何任務，在臨退休的半年，主動上了一節區級少先隊活動展示隊會；已退休的鄒也可老師、張祝平老師、劉小慧老師在返聘代課期間，還積極參與家長開放日的展示活動；唐娥老師在退休之前的最后一年，但凡大事必第一個迎頭直上，凡榮譽嘉獎必讓給年輕人，最后贏得全年級組“先生之風山高水長”的美譽。

同時，學校又跟進讀書平臺、培訓平臺、展示平臺，使每一位教師在教書育人的過程中享受到內在的尊嚴與快樂！由此，老、中、青有守有為，向上向善，形成了樹人教師群體的淳良風范，實現了教師隊伍建設的個體優秀、群體優化的目標。全校教師在市、區級以上的現場賽課中，獲得一等獎的樹人教師，占全校教師的65%以上，獲得二等獎以上的教師占89.3%。

走進樹人小學，你會發現，樹人小學榮譽墻上沒有一塊牌子，是一所不掛牌的學校。這是樹人教師的自我鞭策。學校認為，樹人有著比獎牌更貴重的榮譽，那就是家長的口碑。這樣的自信源自一以貫之的文化引領，源自絕不茍且的教學質量，源自全面優秀的教師隊伍。樹人，更是樹己，立己才能達人。百年樹人，任重道遠，鑄文化、建機制、成風俗、強隊伍，是樹人小學再創輝煌的永恒追求！

（作者單位：重慶市沙坪壩區樹人小學校）