用耐心鑄就課改成功之路

文/李 瑤

用耐心鑄就課改成功之路

文/李 瑤

基礎教育課程改革肩負著“中華民族的復興”的歷史使命，它是一項“牽一發而動全身”的復雜而細致的系統工程。遼寧省沈陽市虹橋初級中學堅持內涵發展，不斷創新與嘗試，積極推進課堂教學改革，追求有生命質感的課堂，在創建省課程改革示范校的道路上邁出了堅實的步伐。

搶抓機遇，借勢發展

在教育局的大力支持下，學校在創建示范校的過程中乘勢而上，借勢發展，多方籌措資金，積極改善辦學條件，完成了南校區整體改造、北校區2號教學樓維修改建、東校區的整體建設，基本達到了省基礎教育強區規劃的標準。

學校在管理方面堅持“二十字”方針，即依法為要、質量為上、安全為重、特色為優、和諧為本；全面啟動433工程，即明確“管理提高水平，育人提高質量、教師提高品位、學生提高素養”4個工作目標，推行“以分校區管理為核心，以年級組管理為主體，以班級管理為基礎”的3級管理模式，實施常規管理的目標、過程、效果的“3環節”管理、考核、評價機制。同時，學校以先進的教育思想為指導，把課程改革和實施素質教育聯系起來，把課程改革同提升辦學水平、辦學品位聯系起來，不斷創新發展，創建了“七彩”和諧校園。

課程改革，引領發展

聚焦課堂，在全面性中提煉成色第一，聚“兩點”抓“三線”，為新課改導航。即聚焦《基礎教育課程改革綱要（試行）》、各科“課程標準”；狠抓“學生成長線、教師提高線、學校發展線”。

第二，采用“六三一”教學管理策略，為新課改建構。 “六抓”，即抓備課、抓上課、抓批改、抓秩序、抓成績、抓規范，從而使教師達到“初始自信、學程自治、成長自覺”的教學期望。“三指數”，即通過關注學生的興趣指數，增加學習的自信心；通過提高學生的思維指數，增加學習的自治力；通過落實學生的行為指數，增加學習的自覺性。“一建設”，即建設生命質感課堂，建構以學案為載體的“導學練測”課堂教學模式及“自主、合作、探究”學習方式。

第三，改變課堂教學評價方式，為新課改助力。學校制定出能指導課堂教學改革總體方向的“虹橋中學課堂教學評價表”，積極構建“以學生發展為本”的發展性評價體系。一是課堂評價注重過程與程序；二是認真開展學生評教，家長評教工作；三是用好考試評價這根“指揮棒”，使學生健康快樂成長，充分自主發展，實現學校縱深發展。

第四，更新教師教育教學觀念，為新課改增效。為提高全體教師素質，保持學校良好的發展勢頭，學校要求全體教職員工更新觀念，努力做到“把眼光盯在質量上，把功夫下在備課上，把基礎放在個人素質提高上，把關鍵放在教學方法的改革上，把目標放在差生輔導和優生的培養上，把效果顯現在45分鐘的課堂上”。

聚心課改，在基礎性中加厚底色學校課改是從數學組的導學練測課堂教學模式開始，已歷時六年，稱之為“三段五節三化”。 “三段”，即學校課堂教學改革經歷的三個階段：“知識傳授單一型”課堂教學模式、“導學練測復合型”課堂教學模式、“學習共同體互助型”課堂教學模式。“五節”，即課堂教學改革走過的五環節：動員、學習、嘗試、實驗、推廣。“三化”，即培訓學習專業化、備課管理精細化、實踐平臺多樣化。

學校課改的創新之處在于：一是先學后教，確立學生的主體地位；二是重組教材，把握問題的設計層次；三是自主合作，引導學生的閱讀思考；四是突出“四講”，即畫龍點睛地講、啟發性地講、點撥性地講、歸納性地講，體現教師的主導作用；五是教學合一，關注并面向全體學生。

構建“七彩”文化，在內涵建設中增添特色 第一，構建綠色文化，奠基生命質感課堂。歷時六年面向全體的、全面發展的課堂教學模式的演變，由模仿到逐漸形成自己的特色，特別是“學習共同體創建”，實現了導學練測向內涵、縱深發展。

第二，構建赤橙文化，相信每個人的存在都是有價值的。工作中，首先堅持學困生導師制、結對子、彩霞班等做法，防止學困生進一步擴大。其次，設立學優生導師制，針對年組學優生仍然存在個別科目不夠拔尖的問題，建立檔案，召開座談會，由任課教師擔任導師，促進他們薄弱學科的提升。再次，重視中等學生的培養，通過競賽，讓更多中等學生參與，調動他們學習的積極性。

第三，構建青藍文化，促教師能力的提升。開展“風采杯”課堂教學展示活動，轉變教師教學方式；加強“特教工作室”建設，鼓勵支持教師成才、成名、成家，努力造就涵蓋各級名師在內的優秀教師梯隊，培養“大氣、正氣、書卷氣”的教師；大力支持教師進修學習，提倡教師自覺學習教育理論和專業知識；啟動“課改會客廳”，邀請沈陽師范大學景敏教授和他的團隊來聽評課，為課改把脈引航。

第四，構建紫色文化，以研促教。學校實施課題帶動戰略，在國家、省、市課題的基礎上，鼓勵教師抓住自己課堂出現的小問題、小收獲、小反思、小感悟，進行微課題研究，并在《虹韻》校報、《虹園教研》、“虹橋網站”上發表。

第五，七彩陽光，照耀金色校園。學校總結近三年中考備考經驗，進一步完善了“446”（四心：初三團隊每一個成員對待學生都要擁有愛心、耐心、責任心、進取心；四精：教學環節做到“精講、精練、精批、精評”，不浪費學生的時間和精力；六抓：抓信息、抓基礎、抓能力、抓提升、抓技巧、抓兩頭）初三備考工作模式。

成績與經驗，困惑與思考

通過幾年的課改實踐，學校欣喜地發現學生、老師與學校正悄然發生著一個個振奮人心的變化。

從師生關系的變化看課改 老師們開始理解做學生學習的組織者、指導者和促進者的真正意義，給學生提供個性發展的空間，鼓勵并尊重學生的個性化發展。學生在學習中敢于質疑并發表自己的見解、敢于超越教材、超越教師，并能創造性地解決學習問題。師生間的“代溝”在平等、和諧、民主、合作的交往中化解，他們在合作中分享到喜悅和快樂。

從師生成長的變化看課改 僅2014-2015學年，學校有三名教師被評為市教學骨干，10名教師被評為區十二五第三批骨干教師，6名教師去外校送教，4名教師成為沈陽師范大學教育碩士指導教師；在區標兵評比中，有14名教師被評為新銳、中堅和資深標兵，34名教師獲一等獎。同時，豐富多彩的校園文化活動又為學生良好品格的形成奠基。如令人難忘的軍訓節、激情四溢的體育節、異彩紛呈的合唱節等形式多樣的主題教育活動，逐步形成了虹橋特色文化，凝聚了虹橋精神。

從“導學練測”課堂教學模式運用看課改 “導學練測”模式提高了教師三項能力：備課中的“選材”能力、課堂上的“親和”能力、方法中的“導演”能力；促進了學生的“自主”學習，培養了學生良好的學習習慣，優化了學生的學習品質，學生在不經意間成長。

從課程資源開發看課改 在課改精神的引領下，學校大力開發各種課程資源，在努力優化國家基礎課程的同時，以課程開發與實施為主，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，建構七彩校園校本課程體系，形成了基礎型課程、拓展型課程、多元研究型課程，培養了學生的興趣愛好，為學生終身學習奠定了堅實的基礎。

從學校的輻射作用看課改 學校先后迎接了石家莊44中、北京豐臺路中學、山東歷下區校長班、青海骨干教師班、吉林輝南四中到校進行課改方面的觀摩學習。從2012年開始，學校先后有許多老師參加全國、遼寧省、沈陽市課程改革相關經驗交流會上做課改示范課、經驗介紹；2014年11月，學校以“且行且思、且思且行”——理性面對學案為題，進行了第一期校長論壇的話題研討，根據學校實際從學案的編制、完成、使用幾個方面匯報了學校的做法和在具體操作過程中產生的困惑和思考，贏得了區域內參會的專家、領導、老師們的贊許。

反思學校走過的課改之路，還有許多不足之處。如課堂上雖然已經呈現出課改的氣息，還有“穿新鞋，走老路”現象；個別教師覺得自己任務重、事務雜，參與校本研修不夠等情況。未來，學校會拿出更多的責任和勇氣，堅持課程改革之路，努力讓學校成為一所學生樂學、教師樂教的現代化精品學校。

（作者單位：遼寧省沈陽市虹橋初級中學）