①　“特色+精品”課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐
——以阿壩師范學(xué)院音樂舞蹈教育專業(yè)為例

徐　兵

(阿壩師范學(xué)院1.音樂舞蹈系;2.藏羌舞蹈藝術(shù)研究所，四川汶川623002)

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①“特色+精品”課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐
——以阿壩師范學(xué)院音樂舞蹈教育專業(yè)為例

徐兵1，2

(阿壩師范學(xué)院1.音樂舞蹈系;2.藏羌舞蹈藝術(shù)研究所，四川汶川623002)

摘要：以阿壩師范學(xué)院音樂舞蹈教育專業(yè)為例，分析了音樂舞蹈教育專業(yè)的現(xiàn)狀，從課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，開發(fā)校本“特色”教材，打造“精品”藝術(shù)作品等方面指出構(gòu)造民族地區(qū)高校“特色+精品”課程體系的具體措施.

關(guān)鍵詞：音樂；舞蹈；教育

黨的十八大明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，十八屆三中全會(huì)提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，深入推進(jìn)校企合作，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系.2014年教育部高校轉(zhuǎn)型改革方向已明確，國家普通高等院校中1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，這些高校將率先轉(zhuǎn)作職業(yè)教育.音樂舞蹈教育專業(yè)作為阿壩師范學(xué)院的窗口專業(yè)，能否在改革的浪潮中找到自己的生存空間，能否進(jìn)一步發(fā)展壯大，得看有什么樣的“特色”，能拿出什么樣的“精品”.

1音樂舞蹈教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

以2014級(jí)音樂舞蹈教育專業(yè)為例，學(xué)分分布如下：通識(shí)教育平臺(tái)23分，專業(yè)教育平臺(tái)71分，職業(yè)教育平臺(tái)18分，實(shí)踐平臺(tái)20分，總學(xué)分132分.課程開設(shè)主要有：公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)選修課、實(shí)踐課.

筆者僅以專業(yè)課的角度進(jìn)行分析.2014級(jí)音樂舞蹈教育專業(yè)的專業(yè)課有專業(yè)基礎(chǔ)課程：鋼琴、聲樂、芭蕾基礎(chǔ)、中國古典舞；專業(yè)核心課程：鋼琴即興配奏、合唱與指揮、鍵盤和聲、樂理、流行舞、民族民間舞蹈、少兒舞蹈、視唱練耳、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈概論、舞蹈欣賞、現(xiàn)代舞、音樂多媒體課件制作、音樂欣賞、中小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)法、自彈自唱；職業(yè)課程：簡(jiǎn)筆畫、教育學(xué)、課堂實(shí)踐、普通話、三筆字、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、心理學(xué).另外，學(xué)生可在專業(yè)限選課中選修民族樂器課程,如古箏、二胡、笛子、嗩吶、琵琶、揚(yáng)琴等.

總體來看，專業(yè)課中音樂課的課程門類較多，課程深度和廣度不夠；舞蹈課涉及面廣，區(qū)域性特色不明顯；職業(yè)教育課中涉及學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的課程學(xué)分比重不夠.課程設(shè)置參照藝術(shù)專業(yè)學(xué)院痕跡明顯，與音樂舞蹈專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相一致.造成現(xiàn)今模式的最主要原因是由于我們的教育觀念沒有及時(shí)更新，依舊停留在原來的思維模式中，導(dǎo)致教學(xué)思想保守，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)手段片面、課程結(jié)構(gòu)不豐富，也沒能開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神.從近幾年我校教學(xué)實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)情況來看，音樂舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生依然存在知識(shí)陳舊，知識(shí)領(lǐng)域不寬，刻苦鉆研精神缺乏，人文素養(yǎng)較差，教學(xué)實(shí)踐能力偏低，課堂組織能力不強(qiáng)的現(xiàn)象.

2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，狠抓過程教學(xué).

大學(xué)和中小學(xué)有明顯的區(qū)別，它的教學(xué)過程應(yīng)該是老師與學(xué)生共同參與探求新知識(shí)的過程.在這個(gè)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而應(yīng)是積極主動(dòng)的參與者；老師則是指揮者、引導(dǎo)者的角色.社會(huì)是進(jìn)步的，教育是發(fā)展的，我們的課程教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是固定的，而應(yīng)該在探求新知識(shí)的過程中不斷更新和完善.結(jié)合音樂舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者以為我校音樂舞蹈教育專業(yè)“特色+精品”課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐可以遵循這樣一些思路：[1-3]

2.1課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容

2.1.1強(qiáng)化專業(yè)技能課程.中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育師資人才應(yīng)當(dāng)具備嫻熟的鍵盤彈奏和聲樂演唱技能，這是音樂教學(xué)工作的基本手段與要求.但這兩項(xiàng)專業(yè)技能是需要長(zhǎng)期練習(xí)才能掌握的過程.短短三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯然不能使學(xué)生的這兩項(xiàng)技能達(dá)到嫻熟.應(yīng)將這兩門專業(yè)技能課程作為學(xué)生必修課并適當(dāng)增加學(xué)時(shí).這是共性的體現(xiàn)，個(gè)性的突出可以在民族樂器選修課程方面得到補(bǔ)充.

舞蹈基本功訓(xùn)練是舞蹈的技能基礎(chǔ)課，也需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí)，才能在舞蹈中流暢的完成舞蹈動(dòng)作.音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生大多不是藝校中專畢業(yè)的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生是經(jīng)過高考短期培訓(xùn)的“速成品”，他們的身體開發(fā)程度遠(yuǎn)不如藝校學(xué)生，這就更需要我們?cè)谖璧刚n上加強(qiáng)舞蹈基本功訓(xùn)練.民族民間舞蹈、現(xiàn)代舞等舞種的學(xué)習(xí)都離不開良好的身體.另外，舞蹈基本功訓(xùn)練也是教師保持良好身型的有效手段.

2.1.2立足民族地區(qū)音樂舞蹈文化，增設(shè)文化采風(fēng)課程.音樂舞蹈系舞蹈課程體系參照專業(yè)舞蹈學(xué)校模式，雖然在民族民間舞蹈課程設(shè)置方面有所體現(xiàn)地域特色，但還不足以體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的實(shí)踐性.音樂舞蹈教育專業(yè)特色課程圍繞舞蹈課程實(shí)踐教學(xué)方面展開，一方面展現(xiàn)藏羌民族舞蹈優(yōu)勢(shì)，另一方面注重藝術(shù)實(shí)踐與實(shí)際運(yùn)用性.

中國民族民間舞蹈是音樂舞蹈系舞蹈主干課程，現(xiàn)有課程內(nèi)容主要參照藝術(shù)院校教學(xué)模式，開設(shè)有：漢族舞蹈、藏族舞蹈、傣族舞蹈、蒙古族舞蹈和維吾爾族舞蹈，另根據(jù)地域特色開設(shè)有羌族舞蹈和彝族舞蹈共七個(gè)部分.其中藏族舞蹈和羌族舞蹈為精品課程.從上課時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容來看，各舞種上課時(shí)間都較短，學(xué)生掌握情況一般，沒有較好的體現(xiàn)精品課程的作用，也沒有體現(xiàn)特色課程的規(guī)范性，而強(qiáng)調(diào)任課教師個(gè)性的東西較多.音樂舞蹈教育專業(yè)特色課程應(yīng)圍繞四川境內(nèi)較普及的藏族民間舞蹈、羌族民間舞蹈和彝族民間舞蹈展開，將這幾個(gè)舞種打造為品牌課程，特別是羌族民間舞蹈和藏族民間舞蹈，充分發(fā)揮本土優(yōu)勢(shì)，完善教學(xué)內(nèi)容，加大藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作，塑造成我校“精品”課程.

作為民族地區(qū)高校的學(xué)生應(yīng)該對(duì)民族文化有較多的了解和認(rèn)識(shí)，為服務(wù)地方做好準(zhǔn)備.文化采風(fēng)是最直接、最接地氣、也是教育最深刻的一種方式.建議在一年級(jí)末開設(shè)“文化下鄉(xiāng)”課程，讓學(xué)生開展“田野作業(yè)”.一方面可以送文化下鄉(xiāng)，慰問當(dāng)?shù)匕傩眨涣硪环矫妫瑢W(xué)生到了村寨里面，和當(dāng)?shù)匕傩丈钜欢螘r(shí)間，了解民族文化，體會(huì)民間歌舞在生活中的作用，返回課堂再學(xué)習(xí)時(shí)才能感情飽滿的完成舞蹈動(dòng)作.藝術(shù)來源于生活，講的也就是這個(gè)道理.

2.1.3增設(shè)前沿學(xué)科.我們現(xiàn)在處于一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，由計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的音樂制作技術(shù)與創(chuàng)作技術(shù)已廣泛應(yīng)用于音樂與舞蹈等藝術(shù)之中.由此，音樂制作課程的開設(shè)是勢(shì)在必然.將音樂制作技術(shù)引入課程體系，與樂理、視唱練耳、音樂欣賞、歌曲作法、合唱指揮等課程相結(jié)合，可使理論課和實(shí)踐課相結(jié)合，并可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.學(xué)生以后在舞蹈音樂的編輯方面也不會(huì)遇到太大的阻礙.這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了電腦音樂知識(shí)及其制作技術(shù)，還為今后畢業(yè)找工作掌握了一門應(yīng)用技術(shù)，拓寬了就業(yè)門路.

2.1.4課堂與社會(huì)文化相交.可通過舉行社區(qū)聯(lián)歡會(huì)、下鄉(xiāng)慰問演出和社區(qū)文化輔導(dǎo)等多種形式，讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會(huì)，感受不一樣的課堂；了解社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)自己所學(xué)，并不斷調(diào)整個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，最終達(dá)到適應(yīng)講臺(tái)、舞臺(tái)和群眾社會(huì)文化活動(dòng)的需要，成為一個(gè)能真正被社會(huì)所承認(rèn)的藝術(shù)人才.

2.2授課方式與教學(xué)方法

2.2.1集體課與小組課相結(jié)合.音樂教學(xué)最大的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng).例如聲樂、鍵盤課以小課的方式授課.在確保小課的實(shí)效性的前提下，將小課中帶有普遍性的理論性知識(shí)納入集體課中講解.例如歌唱器官構(gòu)造、發(fā)聲練習(xí)、咬字吐字、彈琴指法等可在集體課中統(tǒng)一授課.這樣，集體課與小組課互為補(bǔ)充，做到點(diǎn)面結(jié)合.

2.2.2相關(guān)課相結(jié)合.音樂與舞蹈教學(xué)屬于技能教學(xué)，它的顯著特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng).為了讓學(xué)生獲得更多的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以將一些具有相關(guān)內(nèi)容的理論課與實(shí)踐課結(jié)合教學(xué).例如基礎(chǔ)樂理與視唱練耳結(jié)合，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論的同時(shí)，能及時(shí)感知相關(guān)知識(shí)，并在實(shí)踐中及時(shí)消化，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，從而達(dá)到立竿見影的教學(xué)效果.

舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈欣賞與舞蹈史結(jié)合.作為專科學(xué)制，音樂舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生在單獨(dú)學(xué)習(xí)《舞蹈概論》、《舞蹈欣賞》或《舞蹈史》課程時(shí)，都顯得力不從心.教師在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，要單獨(dú)把舞蹈知識(shí)交給學(xué)生，缺乏直觀性，而且教學(xué)進(jìn)度比較慢，學(xué)生掌握知識(shí)也不牢固.為此，教師在教學(xué)過程中還是結(jié)合了很多舞蹈藝術(shù)作品來講解舞蹈知識(shí).特別是在講解舞蹈史的相關(guān)知識(shí)時(shí)更是離不開舞蹈作品的參照.

2.3實(shí)踐教學(xué)

課堂實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合.通過這三方面實(shí)踐，可檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.通過反復(fù)的學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)、提高，還可促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式與方法、不斷更新教學(xué)內(nèi)容.

2.3.1課堂實(shí)踐.將音樂與舞蹈教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容分散到各門課程、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，組織學(xué)生根據(jù)不同課題編寫教案，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬課堂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生能轉(zhuǎn)換從學(xué)生到老師的角色，使學(xué)生能將其所學(xué)靈活運(yùn)用，從進(jìn)校起就可經(jīng)常進(jìn)入教師角色的體驗(yàn).

2.3.2藝術(shù)實(shí)踐.阿壩師范學(xué)院音樂舞蹈系音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生參加的藝術(shù)實(shí)踐比較豐富，但大多是學(xué)校安排的演出任務(wù)，整體來看藝術(shù)氛圍還不夠濃厚.為此，可按期由主課教師帶領(lǐng)學(xué)生舉辦各種形式的音樂會(huì)或文藝演出，嘗試以“項(xiàng)目制”的方式，讓學(xué)生參與策劃、組織與實(shí)施工作，從系列活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)調(diào)能力；在舞臺(tái)演出中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力；在集體節(jié)目中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí).比如以教學(xué)成果匯報(bào)的形式完成期末考試、以音樂會(huì)的方式完成階段性測(cè)驗(yàn)，這些活動(dòng)既能檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平，也能體現(xiàn)出學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力.

2.3.3社會(huì)實(shí)踐.可以采取下鄉(xiāng)“采風(fēng)”形式，適時(shí)安排學(xué)生“田野作業(yè)”，搜集、記錄、整理民間音樂舞蹈素材，通過努力淘得藝術(shù)創(chuàng)作的“第一桶金”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.通過采風(fēng)，再帶著問題和思考回到課堂，再次接受老師的解答和指導(dǎo).

3開發(fā)“特色”教材，打造“精品”藝術(shù)作品

自編教材是體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)水平的一個(gè)重要參數(shù).自編教材數(shù)量的多少、水平的高低、覆蓋面的大小等等，都能體現(xiàn)出專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的好壞.[4-5]目前，音樂舞蹈教育專業(yè)在編校本教材有：《羌族民間舞蹈教程》、《藏羌鍋莊教程》、《四川彝族舞蹈》和《笛子基本配套練習(xí)》.總體來看，自編教材課程地域特色和民族特色有了，但覆蓋面不夠廣，教材的豐富性與規(guī)范性還不夠.比如：羌族民間舞蹈、藏族民間舞蹈和彝族民間舞蹈都還沒有建立起完善的課堂伴奏音樂庫，更沒有將其制作成數(shù)字音樂.這是影響其發(fā)展的一個(gè)重要的制約因素.另外還應(yīng)該在參照其他藝術(shù)院校教材的同時(shí)，加大教材開發(fā)力度，多方面體現(xiàn)區(qū)域文化優(yōu)勢(shì).比如進(jìn)一步拓展開發(fā)具有藏羌特色的教材：《瓦爾俄足教程》、《羌族薩朗教程》、《嘉絨藏族舞蹈教程》、《白馬藏族舞蹈教程》等等.

在藝術(shù)創(chuàng)作上，首先要有“十年磨一劍”的想法，以藝術(shù)創(chuàng)作的“精品”創(chuàng)聲譽(yù).阿壩師范學(xué)院音樂舞蹈系音樂舞蹈教育專業(yè)自開辦以來創(chuàng)作了一批藝術(shù)作品，也參加過不少比賽，獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng).從總體來看，參與的師生數(shù)量較大，但藝術(shù)創(chuàng)作的水平不高，獲獎(jiǎng)的含金量也一般.在“精品”創(chuàng)聲譽(yù)的道路上，我們應(yīng)當(dāng)集中優(yōu)勢(shì)資源，重點(diǎn)打造一個(gè)項(xiàng)目，參加高級(jí)別的專業(yè)性較強(qiáng)的比賽或者演出，創(chuàng)出“精品”從而贏得更高的聲譽(yù).

4結(jié)語

教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐是拓展.音樂舞蹈教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)牢牢抓住這兩點(diǎn)，完成課程修訂、組織好校本教材編寫、抓好藝術(shù)創(chuàng)作，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要些時(shí)間來檢驗(yàn).此外，音樂舞蹈教育專業(yè)教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性，可以通過制定課程標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)，即針對(duì)不同類型的專業(yè)課制定相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程評(píng)價(jià)體系，以此兼顧各專業(yè)課共性與個(gè)性的不同要求.

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[責(zé)任編輯范藻]

Construction and Practice of "Characteristics + Excellence" Course System:A Case Study of Music and Dance Education in Aba Teachers College

XU Bing

(Tibetan and Qiang Dance Research Center in Aba Teachers College,Wenchuan Sichuan 623002,China)

Abstract:The paper analyzes the status of professional music and dance education in Aba Teachers College and puts forward the specific measures of constructing the "Characteristics + Excellence" course system in the local universities,which concerns about the adjustment of course structure,the development of the "individual" textbook and the creation of the "excellent" art work,etc..

Key words:music; dance; education

收稿日期：①2015-11-20

基金項(xiàng)目：阿壩師范學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“我校音樂舞蹈專業(yè)“特色+精品”課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐”(J201211)

作者簡(jiǎn)介：徐兵(1978—)，男，四川夾江人.副教授，主要從事舞蹈教育與舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作研究.

中圖分類號(hào)：J70.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5248(2016)02-0113-04