①　地方高校播音與主持藝術專業建設研究
——建構新型“1+X”人才培養模式

彭　娜，劉長宇

(四川文理學院文化與傳媒學院，四川達州635000)

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①地方高校播音與主持藝術專業建設研究
——建構新型“1+X”人才培養模式

彭娜，劉長宇

(四川文理學院文化與傳媒學院，四川達州635000)

摘要：地方高校中開設播音與主持藝術專業，是為了給各地級電臺、電視臺輸送優秀的播音員和主持人.進入21世紀以來，由于開設播音與主持藝術專業的地方高校越來越多，并且其中80%的地方高校制定的人才培養模式大同小異，出現了嚴重的同質化現象，直接導致辦學沒有特色，學生就業缺乏競爭力.因此，提出“1+X”人才培養模式嘗試解決問題.

關鍵詞：就業；同質化；“1+X”人才培養模式

2014年9月，教育部公布近兩年普通高校中就業率較低的本科專業名單，播音與主持藝術專業就在名單之列，這樣的數據讓所有高校教育工作者值得深思.在中國，播音與主持藝術是一門新興學科，是在60年代以張頌等老一輩資深的播音主持教育家的共同努力下創立的一門實踐性很強的學科.播音與主持藝術這門學科經過幾十年的不斷完善，該學科已經形成了一套較為完整的教學方法和教學體系.現在的社會是一個“信息爆炸”的社會，工作的標準逐漸向精細化轉變，許多領域的竟爭歸根結底就是人才的竟爭，而這里的人才是指專才，而不是通才.傳媒領域作為一個新興發展的領域，它對專才的要求也是越來越高，對于中國的播音員、主持人這個職業來說，越來越注重行業文化知識和充實的節目內容，相對減輕了播音員、主持人外部表達技巧的標準化.現在的大多數地方高校，人才培養模式大同小異，很多都制定和國家重點本科院校一樣的人才培養模式，這樣就沒有發揮出地域資源的優勢，而將人才的培養方向變窄了.地方高校要發展播音與主持藝術這個學科，應該進一步適應專才社會的需要，進一步將地方文化和傳媒文化有機的融合，以地方特色帶動播音與主持藝術的學科建設.這就迫使中國地方高校的管理者革新現有播音與主持藝術專業的人才培養模式.大膽提出改革方案，緊抓專業基礎訓練，以實踐和就業為導向，修改傳統人才培養模式.所以筆者以地方高校播音與主持藝術專業人才培養模式為研究對象，提出地方高校播音與主持藝術專業“1+X”人才培養新模式.

1“1+X”人才培養模式的意義

上文提到，地方高校的播音與主持藝術專業必須有所改革，才能適應社會的發展需要以及學院自身的發展.“1+X”人才培養模式不僅可以有效提高學生的文化內涵，將地域文化因子有機的注入學生的專業課程學習和實踐中，而且對中國播音與主持藝術專業教育的發展有著推動作用，因此十分必要.

1.1“1+X”模式的定義

所謂“1+X”中的“1”就是指專業基礎，專業基礎是播音與主持藝術專業的基石，其中包括：普通話語音基礎、語言表達、主持人思維以及廣播電視播音等專業理論和實踐課程.對于中國各個地方高校的具體情況而言，在授課方式上盡量實行小班授課，讓每個學生能夠真正利用好課堂教學時間，在專業課的學習中把專業技能練扎實.在夯實專業基礎后，各個地方高校還應該結合自身的優勢，確立好一個自身的播音與主持藝術人才培養方向，這個方向可以從地方文化、學生專業強項以及學校特色專業等多方面考慮，不要面面俱到，但是每個方面都淺嘗輒止，這樣對于人才的培養和就業是極為不利的.每個地方高校將學科建設和地方特色緊密結合，實行“局部撒網，重點撈魚”的人才培養模式，即是“1+X”模式中的“X”.

1.2“1+X”人才培養模式的現實意義

1.2.1認清現實，結合地方特色

羅曼·羅蘭說過這樣一句話：“缺乏理想的現實主義是毫無意義的，脫離現實的理想主義是沒有生命的”.對于地方高校而言，專業師資力量薄弱、專業設備陳舊和不足、辦學環境相對偏僻等問題很現實的放在了每一個地方高校管理者的面前，這也就決定了地方高校的人才培養模式必須和重點本科院校有所區別.地方高校必須了解自身的實際情況，正視存在的問題，從自身和周圍環境中尋找出可以善加利用的資源，揚長避短，制定出一套地方特色鮮明的人才培養方案.

1.2.2滿足就業的需要，準確給就業定位

地方高校大多數屬于應用型院校，也就是說培養的人才以應用操作型為主.因此，地方高校就應該以區域就業為導向，和地方的電臺、電視臺、報社以及傳媒公司進行及時交流溝通，了解他們對人才需求的標準和要求，把就業需求和人才培養緊密結合.再者，地方高校的許多方面和一線城市的重本院校很一定差距，所以在人才培養方案上要給學生一個合理的就業定位，比如四川的綿陽、內江以及達州等地的地方高校，就業應該以綿陽、內江以及達州等地以及周邊同級地域為主要就業區域，以成都以及四川省外的地域為次要就業區域的就業定位.理清思路，準確定位，地方高校才能真正意義上提高播音與主持藝術專業畢業生的就業率.

2“1+X”人才培養模式主要解決的問題

2.1提高地方高校播音與主持藝術專業學生的專業素質和業務能力

由于地方高校發展的一些特殊原因，硬件設備缺失和師資不足等問題，學生在校學習期間，專業素質沒有得到有效的夯實，實習期間的業務能力當然不能達到要求.“1+X”人才培養模式是以實踐為導向，因此，在學校學習期間，地方高校應該多開設實踐課，切實晨練的效果，以實踐促學習理論，以實踐提高專業素質.在學校學習期間，學生不斷地練習強化專業知識，在有限的學習時間里夯實專業基礎.又由于定向培養，地方高校可以集中資金建設相關的錄音室，學生在第三年一年的模擬實踐練習，相關的業務能力自然和同類院校的該專業學生相比會嫻熟很多.

2.2改善地方高校播音與主持藝術專業學生的就業困境

“1+X”人才培養模式的就業定位是以本地區和周邊同級地區為主要就業區域，這樣的定位有兩個益處：第一，每個地方的電臺、電視臺以及傳媒公司對本地高校的學生會優先選擇，這讓地方高校的學生在就業時處于一定的優勢地位；第二，地方高校和地方的電臺、電視臺以及傳媒公司交流便捷，隨時關注需求動態.地方高校的學生以地方傳媒企業的需求制定相應的培養方案，大四的畢業生又會到相關單位實習一年，業務水平相對熟練，畢業后的就業率當然提高很多.

3“1+X”人才培養模式的具體內容

3.1“1+X”人才培養模式的教學設置

3.1.1第一、二學年練好基本功、學習本學院類型化的相應課程

第一學年是學生正式系統學習的開始，不管怎么革新，專業基礎必須打扎實.所以在第一學年里，像普通話語音基礎、主持人思維訓練、主持人體態語等專業基礎課程的學習是第一學年播音與主持專業學生的重點，以及每天早上保質保量的晨練鞏固，務必使學生第一年學習之后，外部表達技巧和語音面貌過關，這個就是“1+X”模式中的“1”，即專業基礎.在外部訓練加強學習的同時，各個地方高校的特色類型專業也需要在第一年里給學生開設相應的特色理論課程學習，讓他們掌握以后職業的相應理論知識，對第二學年理論和實踐相結合的學習有很大的幫助.

3.1.2第三學年理論與實踐真正相結合的學習

第三學年里，學生需要一方面鞏固一、二年級里的普通話語音基礎、外部表達技巧和學習廣播電視播音的知識；另一方面就是將專業理論和實踐相結合，在專業老師的指導下，進入學院提供的模擬環境中進行指導訓練學習.在實踐中補充理論，從而強化類型化人才的實踐操作能力.在此基礎上，學院可以舉辦一些相關的比賽，讓學生在比賽中尋找出問題，在比賽中查漏補缺，為將來的工作做好準備.

3.1.3第四學年實踐和工作真正相結合的操作

第四年是地方高校的學生畢業的一年，在三年的正常學習后，學生已經成為一名優秀的類型化的播音主持人才，這時候，學校的重點即是和相關企業集團、電臺電視臺聯系，把學生送進相應的工作崗位進行實戰型學習.對學生來說，一方面早日熟悉工作內容，可以調整好工作的心態和播音的狀態；另一方面在工作中運用自己前三年在學校中學習的理論知識，理論和現實始終是有差別的，在一年的實戰中，學生必須將學校中的特色專業理論知識有機地融入到播音工作中，為由學生變成社會工作者做好準備.

3.2“1+X”人才培養模式的優勢

一個新的人才培養模式的產生不是憑空出現的，一定要適應社會的需要.“1+X”模式相對于傳統的培養模式，其優勢有以下幾點：

3.2.1學校教育和社會需求緊密結合.應用型地方高校的最主要的人才培養目的就是培養社會需要的操作型人才，播音與主持藝術專業在業界被認為就是一個“萬精油”的專業.在工作講究高效化和精細化的今天，不同的地方高校把這個專業的教育具體化是很有必要的，不僅可以把本校的特色專業凸顯出來，還可以對學生的就業起到積極的推動作用.

3.2.2充分顯露學生的個性和特長.每個地方高校的辦學特色不盡相同，所以各自在播音與主持藝術專業教育模式上就會有差別，學生在入校之前可以充分了解每個學校的培養類型，比如有婚禮主持型、外景記者型、體育播音型等等.將自己的興趣和學校的教育類型相比較，就可以明確地報考對應的學校.興趣引導學習，學生自主分類為學校類型化培養起到了促進作用.最后，降低學生學費問題.由于地方高校對人才類型化培養，使得對實踐設備的購置會有所減少，比如體育播音型學校對大型演播廳的建造就可以減少支出，婚禮主持型學校對追光儀器等設備就可以降低預算.加上學校類型化培養將和社會相應企業和集團直接聯系，學生在三年級就可以真正到工作一線去參加實踐學習，這筆學校模擬培養支出就可以免去，因此，學生高額學費可以降低很多.

3.2.3合理利用地方資源.地方高校根植于不同的地域土壤，有許多不同類型的藝術形式.播音與主持藝術專業的學生本來就是需要亟待補充文化內涵，正好緊緊抓住地方特色文化這條生命線，以地方藝術與播音主持藝術有機結合為基點，以地方傳媒為就業導向進行類型化播音員和主持人的培養.

3.3“1+X”人才培養模式的學生應該具有的素質和能力

3.3.1基本功扎實

作為一名優秀的播音員和主持人，專業基本功是必須扎實掌握的，包括規范的普通話語音發聲、靈活敏捷的主持人思維、標準的廣播電視播音等.只有專業基本功牢牢掌握，才能為主持好一檔節目打下堅實的基礎.“1+X”人才培養模式下的學生，由于第一學年在校經過專業老師的精心指導，已經基本掌握專業知識；最后一年在對口單位實習上崗時，又強化和夯實專業基本功.在上世紀60年代，新聞播音要求每分鐘播音字數是185個字左右；上世紀80年代，要求每分鐘播音字數是220—225個字左右；上世紀90年代，要求每分鐘播音字數是240—260個字左右；到現在，要求每分鐘播音字數是250—270個字左右.從這樣的變化中可以看出，播音的語速隨著時間的推移在加快，所以對扎實基本功的要求也顯得越來越重要.

3.3.2業務水平嫻熟

現在是一個快速變化的時代，工作效率和工作質量是現在工作中最重視的兩個環節.對播音主持的工作而言，業務水平是否良好也就決定了是否能夠從事廣播電視傳媒工作.“1+X”人才培養模式下的學生，第三年在學校里進行實踐模擬訓練，就具備了一定的業務水平；在第四年的定崗實踐中，以真正工作的標準來要求學生，使得業務水平得到進一步的提升.兩年的不間斷的業務訓練，促使一個學生由稚嫩走向成熟，保證了具有嫻熟的業務水平.

3.3.3某一領域文化底蘊較為深厚

由于這樣的人才培養模式，使得學生在進入學校的第一年里，就已經確定了今后的播音主持方向.前兩年學習和鞏固播音主持方向的知識，使得學生在某一領域的文化積累比較深厚，為今后的播音與主持就打下了一個夯實的基礎.

3.3.4應變能力較強

“1+X”人才培養模式在最后一年會把學生送到對口單位去頂崗實習，在實習過程中，會遇到許多臨場突發的問題，作為一名優秀的播音員和主持人，必須具備能夠靈活迅速、恰當得體的處理這些突發狀況的能力.在大學最后一年的實習中，學生就可以一邊積累會出現的問題，一邊向專業老師請教，解決相關的突發問題，不斷積累工作經驗，為畢業后正式工作做好充分的準備.

綜上所述，播音與主持藝術專業的“1+X”人才培養模式是順應時代發展而制定出來的，傳統人才培養模式已經不能滿足中國地方高校播音與主持藝術專業人才的培養，只有認清自身的特點，結合自身的優勢學科，地方高校的播音與主持藝術專業才能取得長足的發展，為播音與主持藝術教育事業做出自己的貢獻.

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[責任編輯范藻]

Profession Development of Broadcaster and Host Major in Local Universities:Construction of New Talents Training Mode of "1 + X"

PENG Na,LIU Changyu

(Culture and Medium School of Sichuan University of Arts and Sciences,Dazhou Sichuan 635000,China)

Abstract:The broadcaster and host major in local universities is to supply excellent talents to the broadcasting and TV stations.The number of local universities with the broadcaster and host major is increasing since 21st century and 80 % of which set a talent training mode with little difference and the homogenization comes after it.The direct result is that the universities have no their own characters and the students are hard-pressed to be employed.The talents training mode of "1 + X" is a try to solve the problems.

Key words:employment; homogenization; talents training mode of "1 + X"

收稿日期：①2015-11-20

作者簡介：彭娜(1990—)，女，土家族，湖南湘西人.助教，碩士研究生，主要從事新聞與傳播研究.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5248(2016)02-0131-04