①　厚積薄發(fā)，深入淺出
——評(píng)《中國(guó)特殊教育史略》

劉先強(qiáng)

(成都大學(xué)師范學(xué)院,四川成都610606)

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①厚積薄發(fā)，深入淺出
——評(píng)《中國(guó)特殊教育史略》

劉先強(qiáng)

(成都大學(xué)師范學(xué)院,四川成都610606)

摘要：《中國(guó)特殊教育史略》是2015年新出版的一本著作，這本書(shū)論及了中國(guó)古代至當(dāng)代的特殊教育活動(dòng)、思想等，內(nèi)容豐富。同時(shí)這本書(shū)也具有自己的特色，表現(xiàn)在它的體例、材料的運(yùn)用及時(shí)代性等方面。

關(guān)鍵詞：特殊教育;古籍;神童

黃培森副教授從大學(xué)本科到碩士研究生和目前正在讀的博士研究生，都是從事教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，在大學(xué)也一直擔(dān)任教育學(xué)的教學(xué)工作，有著豐富而扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論功底.近日，拜讀了他的《中國(guó)特殊教育史略》.顧名思義，這本書(shū)是談中國(guó)的特殊教育的，并且是談中國(guó)特殊教育的發(fā)展歷史.但這本書(shū)確實(shí)有著它的特殊之處.主要表現(xiàn)在它的體例、材料的運(yùn)用及時(shí)代性等特色方面.可以說(shuō)，這是一部厚積薄發(fā)，深入淺出的教育學(xué)的史論結(jié)合的著作.

1縱覽古今，與時(shí)俱進(jìn)

在《中國(guó)特殊教育史略》出版之前，已經(jīng)有部分專(zhuān)著注意到中國(guó)的特殊教育.20世紀(jì)初期，華林一編寫(xiě)的《低能教育》和《殘廢教育》就已簡(jiǎn)略介紹中外特殊教育的發(fā)展起源及其歷程，但這兩本書(shū)均非專(zhuān)門(mén)的特殊教育史著作.近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者對(duì)特殊教育史研究的深入，先后編寫(xiě)出版了一些專(zhuān)門(mén)的特殊教育史專(zhuān)著，如張福娟等所主編的《特殊教育史》(華東師范大學(xué)出版社，2000年)對(duì)西歐、北美、東歐和亞洲等地區(qū)的特殊教育發(fā)展的歷史情況均有概述，但因所涉地域?qū)拸V，這在一定程度上就限制了對(duì)中國(guó)本土特殊教育的闡述.顧定倩等所著《中國(guó)特殊教育史資料選》(北京師范大學(xué)出版社，2010年)是從史料的角度，收集了中國(guó)從古代到現(xiàn)代有關(guān)特殊教育的資料，以材料的方式展現(xiàn).朱宗順?biāo)骶幍摹短厥饨逃贰?北京大學(xué)出版社，2011年)將中國(guó)和外國(guó)的特殊教育放在一起，從宏觀的角度總結(jié)了中外特殊教育的發(fā)展歷史.郭衛(wèi)東所著《中國(guó)近代特殊教育史研究》(高等教育出版社，2012年)針對(duì)中國(guó)近代的特殊教育史進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，也對(duì)中國(guó)的殘障群體的受教育情況進(jìn)行了清晰的描述.彭霞光等所著《國(guó)情教育研究書(shū)系：中國(guó)特殊教育發(fā)展報(bào)告》(2012)(教育科學(xué)出版社，2013年)對(duì)特殊教育的考察和研究更具有時(shí)代性.馬建強(qiáng)所著《中國(guó)特殊教育史話》(新華出版社，2015年)一書(shū)以時(shí)間為線索，以人物為單元主要講述了中國(guó)近現(xiàn)代的特殊教育史.此外還有陳云英等所著《中國(guó)特殊教育學(xué)基礎(chǔ)》(教育科學(xué)出版社，2004年)、夏峰所編《中國(guó)特殊教育新進(jìn)展》(2012-2013)(中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015年)等著作.除了專(zhuān)著之外，也有部分論文在關(guān)注中國(guó)的特殊教育.如王玉瓊、王玉娥《我國(guó)特殊教育管理模式：現(xiàn)狀、成因及對(duì)策分析》(《中國(guó)特殊教育》2003年第6期)，彭霞光《中國(guó)特殊教育發(fā)展面臨的六大轉(zhuǎn)變》(《中國(guó)特殊教育》，2010年第9期)，龐文、于婷婷《我國(guó)特殊教育法律體系的現(xiàn)狀與發(fā)展》(《教育發(fā)展研究》，2012年第4期)及《中國(guó)特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀研究》(《中國(guó)特殊教育》，2013年第11期).雖然以上專(zhuān)著和論文如實(shí)地反映了中國(guó)的特殊教育情況，也推動(dòng)了中國(guó)特殊教育的研究，但限于諸多研究者研究視角、關(guān)注點(diǎn)、研究材料的差異，目前仍缺乏一本屬于自己的能夠反映中國(guó)特殊教育史的著作.黃培森副教授的《中國(guó)特殊教育史略》作為目前比較系統(tǒng)的中國(guó)特殊教育史著作，則正好填補(bǔ)了這一領(lǐng)域的空白.

2思路清晰，詳略得當(dāng)

本書(shū)在書(shū)寫(xiě)上以時(shí)間為順序，敘述了從遠(yuǎn)古至先秦至當(dāng)代的中國(guó)特殊教育.全書(shū)共四章，分別是“第一章，中國(guó)古代特殊教育的萌生”、“第二章，特殊教育在中國(guó)近代的興起”、“第三章，中國(guó)現(xiàn)代特殊教育的發(fā)展”、“第四章，當(dāng)代中國(guó)特殊教育的發(fā)展”.

中國(guó)古代雖然有一定的特殊教育實(shí)踐活動(dòng)，但當(dāng)時(shí)缺少對(duì)特殊教育活動(dòng)的系統(tǒng)總結(jié)及概況，亦無(wú)專(zhuān)門(mén)論述特殊教育活動(dòng)和思想的著作，故在第一章敘述中國(guó)古代特殊教育之時(shí)，作者根據(jù)大量典籍的記載詳細(xì)分析了古代殘疾人形成的原因及其分類(lèi)，讓我們了解到殘疾人在古代的大概情況.而對(duì)殘疾人政策的探討則順理成章地引出古代特殊教育的相關(guān)活動(dòng).但由于種種條件的限制，在中國(guó)古代“并沒(méi)有形成系統(tǒng)的、制度化的特殊教育體系.”以至于在“整個(gè)漫長(zhǎng)的古代中國(guó)，特殊教育幾乎處于一個(gè)萌芽、準(zhǔn)備階段.”雖然如此，在此過(guò)程中，中國(guó)的先賢們也都貢獻(xiàn)了他們的力量.比如儒家的孔子、孟子、荀子，道家的老子、莊子，還有墨家等.作者通過(guò)分析他們的教育思想，指出他們的思想促進(jìn)了中國(guó)古代特殊教育思想的萌芽.

中國(guó)特殊教育的興起已經(jīng)是近代的事了.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，列強(qiáng)入侵，內(nèi)憂外患，社會(huì)動(dòng)蕩不安.在正常之人的生活都難以保障的情況下，更遑論殘疾人的生活和保障.作者在第二章談到，這時(shí)期的特殊教育的發(fā)展舉步維艱.它的發(fā)展在初期主要依賴于來(lái)華的外國(guó)傳教士.這些傳教士創(chuàng)辦了中國(guó)最早的盲人學(xué)校和聾啞學(xué)校，開(kāi)啟了中國(guó)的近代特殊教育.隨著外國(guó)傳教士在華創(chuàng)辦特殊教育學(xué)校的增多，也吸引了部分中國(guó)的有識(shí)之士的關(guān)注、學(xué)習(xí)，并致力于對(duì)殘疾人的關(guān)懷和中國(guó)特殊教育學(xué)校的建設(shè).作者在第二章首先談了中國(guó)近代特殊教育的政策法規(guī)，指出這種政策法規(guī)的制定遠(yuǎn)落后于特殊教育的實(shí)踐發(fā)展，這也從側(cè)面說(shuō)明此時(shí)期，政府對(duì)特殊教育并未有足夠的重視，而它的發(fā)展則主要在民間.

在本書(shū)的第三章，作者從中國(guó)現(xiàn)代的特殊教育政策法規(guī)、中國(guó)現(xiàn)代特殊教育發(fā)展的特點(diǎn)、中國(guó)現(xiàn)代聾盲教育的發(fā)展概況及教育家思想、教育機(jī)構(gòu)等方面綜合分析了1912年至1949年期間的中國(guó)特殊教育的發(fā)展情況.受制于戰(zhàn)亂和國(guó)情的影響，這一時(shí)期的特殊教育雖然較之前已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但并未達(dá)到理想的狀態(tài).直到新中國(guó)成立，特殊教育才迎來(lái)了它發(fā)展的春天.本書(shū)第四章就著重講述了新中國(guó)成立之后的特殊教育情況.這個(gè)時(shí)期，由于國(guó)家的重視、政策法規(guī)的完善，特殊教育逐步形成完整的體系.特別是在改革開(kāi)放以后，曾多次召開(kāi)全國(guó)特殊教育工作會(huì)議，有力地推動(dòng)了當(dāng)代中國(guó)特殊教育的發(fā)展.

3史料翔實(shí)，體系完整

本書(shū)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，依據(jù)中國(guó)特殊教育產(chǎn)生發(fā)展的歷史，將其劃分為古代、近代、現(xiàn)代和當(dāng)代四個(gè)階段.在后三個(gè)階段中，對(duì)特殊教育的闡述，將盲、聾、啞等分別單列.目之所及，體例清晰.論之所及，深入淺出.本書(shū)書(shū)名雖然言“略”，但并未將“略”貫之全書(shū).而是在他人已言之甚詳之處，作簡(jiǎn)略而提綱挈領(lǐng)式論述.在他人未言及之處，則高瞻遠(yuǎn)矚、運(yùn)用大量的材料進(jìn)行補(bǔ)充、分析，做著填補(bǔ)空白的工作.

本書(shū)在談古代的特殊教育之時(shí)，主要是通過(guò)大量引用古代典籍中的相關(guān)資料來(lái)論證的.而這一部分，也是作者用力尤勤的一部分.眾所周知，中國(guó)的典籍浩如煙海，想要從中找出并整理一些自己想要的信息需要耗費(fèi)很大的精力，加之時(shí)代久遠(yuǎn)，古文字的艱澀，讀起來(lái)甚是費(fèi)事.作者排除險(xiǎn)阻，對(duì)資料爬梳剔抉.資料的來(lái)源包括了《尚書(shū)》、《左傳》、《周禮》、《國(guó)語(yǔ)》、《管子》、《韓非子》、《論語(yǔ)》、《禮記》、《莊子》等先秦諸子百家的經(jīng)典著作、還有《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》、《晉書(shū)》和《宋書(shū)》等正史以及《太平御覽》、《文獻(xiàn)通考》和《通典》等這樣的類(lèi)書(shū)和政要書(shū).所引史料均注明出處，所選取的版本也都是目前國(guó)內(nèi)通行的精校本，這就首先從源頭上保證了資料來(lái)源的準(zhǔn)確性和真實(shí)性.作者依據(jù)這些材料，從古代的教育談到古代的特殊教育.古代的特殊教育的一些思想就蘊(yùn)含在古代賢人志士的思想當(dāng)中.為此，作者不惜筆墨，分析了孔子、孟子、荀子、老子、莊子和墨子等人的教育思想，進(jìn)而論及他們的特殊教育思想.

作者在本書(shū)中以大特殊教育理念為指導(dǎo)，將中國(guó)古代的神童教育、近代和現(xiàn)代的培智教育、當(dāng)代的自閉癥兒童教育等均納入關(guān)注和研究的范圍.現(xiàn)當(dāng)代的超常兒童實(shí)際即是古代所謂的神童.但作者在稱(chēng)述這同一類(lèi)型的人的教育之時(shí)，卻使用了不同的詞語(yǔ).這種變化源于時(shí)代的變化，古代多將智力明顯高于同齡階段常態(tài)兒童發(fā)展水平或具有某方面特殊才能的兒童稱(chēng)為“神童”，并大肆宣揚(yáng).到了今天，這種智力超常或具有特殊才能的兒童多被冠以“天才兒童”“資優(yōu)兒童”“專(zhuān)才兒童”“英才”“高才生”“尖子生”等稱(chēng)謂，作者用“超常兒童”稱(chēng)之.這種取名是根據(jù)時(shí)代的變化而變化，體現(xiàn)了作者關(guān)注時(shí)代、緊隨時(shí)代，尊重歷史、尊重事實(shí)的務(wù)實(shí)態(tài)度.對(duì)自閉癥兒童教育的論述同樣體現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)代的緊密關(guān)注.

4視角獨(dú)特，拋磚引玉

本書(shū)系統(tǒng)地闡釋了中國(guó)的特殊教育，并且大膽地對(duì)中國(guó)古代的特殊教育發(fā)展概況進(jìn)行分析、研判，而對(duì)古代部分的闡述則確實(shí)需要佩服作者的膽量，這種膽量則是作者學(xué)術(shù)能力的積累與展現(xiàn).

漢代司馬遷所著《史記》被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，《史記》同時(shí)也是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史.無(wú)論它的體例、文學(xué)性、歷史性都對(duì)后世產(chǎn)生了深深的影響.后世正史雖在部分體例的名稱(chēng)上有所變更，但大體均沿用司馬遷所創(chuàng).在黃培森副教授的《中國(guó)特殊教育史略》之前，雖然也有關(guān)于中國(guó)特殊教育的探討，在其之后，相信也必定有人繼續(xù)探討.但處在中國(guó)已有數(shù)千年的教育史、中國(guó)當(dāng)前的教育國(guó)情及對(duì)今后的教育規(guī)劃這樣一個(gè)大的背景下，此書(shū)的出版可以說(shuō)是應(yīng)時(shí)而生，極具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性.我們也有理由相信，對(duì)今后的中國(guó)特殊教育的開(kāi)展及研究而言，這樣一部著作必將會(huì)起到它應(yīng)起的作用，也期待這位年輕的學(xué)人帶給我們更多的驚喜.

綜上所述，通過(guò)對(duì)黃培森及其《中國(guó)特殊教育史略》的感知，說(shuō)明了從事教育類(lèi)研究的學(xué)人，既要有廣泛的知識(shí)面和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所謂厚積薄發(fā)；還要在理論研究的成果表述上，有理有據(jù)，詳細(xì)得當(dāng)，條理清晰，文筆流暢，所謂深入淺出是也.

參考文獻(xiàn)：

[1]黃培森.中國(guó)特殊教育史略[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2015.

[責(zé)任編輯范藻]

Rich Accumulations and Profound Explanation in Simple Language:Comment on History of China'S Special Education

LIU Xianqiang

(Teachers'School of Chengdu University,Chengdu Sichuan 610606,China)

Abstract:This paper is a book comment on History of China'S Special Education,which was published in 2015 and discusses on activities and ideas of the special education from the ancient to the contemporary,the content of which is rich and profound.Besides,the book has such features as style,adaptation of documents and epochal characters.

Key words:special education; ancient book; child prodigy

收稿日期：①2015-12-25

作者簡(jiǎn)介：劉先強(qiáng)(1965—)，男，四川遂寧人.教授，博士，主要從事教育史研究.

中圖分類(lèi)號(hào)：G769

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5248(2016)02-0155-03