中學生性別角色現狀與干預策略研究

陳少青，付凡飛

（1.首都師范大學體育教研部，北京 100037；2.北京政法職業學院體育部，北京 102628）

中學生性別角色現狀與干預策略研究

陳少青1，付凡飛2

（1.首都師范大學體育教研部，北京 100037；2.北京政法職業學院體育部，北京 102628）

本文以性別角色量表為工具，對中學生和大學生進行性別角色的現狀調查，分析兩者的性別角色現狀，推測其動態發展誘因，提出相應的干預策略。結果表明，中學生性別角色分化的趨勢比較明顯，中學女生與大學女生的性別角色分布不同；性別角色在整個青少年時期仍屬于不穩定階段，早期對女生進行干預有重要意義；干預策略包括早期干預至關重要，文化環境自覺與教育立體介入，以運動為手段的針對性干預。

中學生；性別角色；干預策略

目前，我國青少年的性別角色變化呈現新的局面，男生女性化、女生男性化都是普遍存在的，“偽娘”“女漢子”“暖男”等新性別名詞相繼出現，這一現象在文化娛樂節目中尤其常見。同時，雙性化性別角色的干預策略仍是心理學、社會學所關注的焦點之一，越來越多的家長、學校對孩子的雙性化心理發展表現出了期許，希望男性青少年在保持陽剛、堅毅、果敢的男性化特征外，增加穩重、內斂等特質；對女生則提出堅強、勇敢等男性特質，以適應競爭性社會的要求，而未分化群體的轉變一直都是社會和家庭所關注的。由此可見，對性別角色異化現象的干預則顯得尤為重要。根據青少年性別角色的發展現狀，采用什么樣的干預策略能夠產生顯著的效果？已有研究從社會、體育、文化等層面進行了剖析，如對兒童性別角色的研究認為，跆拳道訓練對兒童的影響較參加體操訓練更明顯。對中學生足球運動員的研究表明，校園生活和運動特性預示了性別角色沖突的分化水平，而校園生活和拘束情感預示著未來生活中尋求幫助的態度。本文擬在通過調查數據了解中學生性別角色現狀的基礎上，結合對心理學、社會學的專家及一線體育教師的訪談，提出相應的性別角色干預策略，解釋這一日益變化的社會現象，并為問題的解決提出建議。

1 性別角色現狀

圍繞本課題進行的系列研究中，既有對中學生性別角色的調研，也有以大學生為對象的問卷調查，兩者呈現了不同的發展現狀。在歷史時空的研究視角下，目前中學生的性別角色現狀與3～4年后他們成為大學生時的性別角色狀況應存在某種聯系，若追蹤觀察相同樣本的動態變化，將更具有研究價值，但難度也相應增加，若以現有中學生的性別角色數據直接對比現有大學生，在大數據中，假定成長環境與影響因子大致相同，則也能從側面說明特定群體的動態變化，基于這種假定，本文對以往所采集的中學生與大學生數據進行縱向對比，了解現狀，分析影響因素，構想干預策略。問卷調查時所采用的工具為性別角色量表，即CSRI-50，所不同的是，為保證中學生對題干理解做出客觀選擇，他們的問題增加了詮釋與例證，大學生則直接采用劉電芝教授本土化改變后的3部分分量表，共計50道題目。所采用量表的具體分值與特征如表1所示。

表1 性別角色類別數值范圍與特征

1.1 中學生性別角色現狀

1.1.1 有效的中學生（初二學生）被試男生296人，女生290人，共計586人，學生來源為城區一所市重點中學和城區一所普通中學。大學生被試對象來自于師范類高校的普通本科生（大學二年級），有效的被試為408人，因為所調查院系的男生樣本較少，搜集到的數據失去統計學意義，所以只進行了以女生為對象的后續分析。初中生性別角色的調查結果顯示（表2），性別角色分化的趨勢比較明顯，4種性別角色依次為雙性化、未分化、女性化和男性化，其中雙性化（38.9%）與未分化（36.2%）所占比例最高，單性化中的男性化與女性化基本相同。但是，男生女性化的比例狀況堪憂（8.1%），并且，女生男性化的比例（11.0%）要高于男生女性化。

表2 初中生性別角色分布狀況 %

1.1.2 以上統計數據和社會觀察的現象相符合，訪談相關心理學專家與一線體育教師認為，兒童時期過度保護的養育觀念促使了男生女性化成比例地發展，對社會性別的自然發展起到了很大的限制作用，而運動量不足也從生理層面減少了雄性激素的分泌，進一步使男生失去男性化正性特征。在心理層面，以安全為借口的保護壓縮了男童與生俱來的探索、冒險、嘗試欲望，來自家長與學校對所有學生的內斂、順從、統一要求進一步削弱了男孩的剛毅、自我及領導力與決策力。此外，媒體娛樂節目的無性別差異表演、生理性別錯位裝扮對性別角色的異化起到了推波助瀾的作用。

1.1.3 從兒童與青少年參與體育運動或娛樂項目的選擇也能佐證這一現象，在社會培訓機構，參與跆拳道、體操練習的女生比例越來越高，高校女生對足球、武術的選修人數也在顯著增加。男生方面，乒乓球、游泳等非對抗性項目則有相當比例的男生群體，彈鋼琴、學京劇等文娛活動也在男生中有一定的參與數量。此外，考察普通校和重點校數據發現，普通校的男生女性化比例為2.1%，男性化比例為21.9%。而在另一所重點校中，男生女性化高達10.9%，男性化比例為9.5%，普通校男生的性別角色正性化特征明顯大于重點校。這從側面說明，在我們教育政策的引導中，以考分為標桿的應試教育，偏向女性化的男生更有可能獲得較高的考試成績，這無疑再次將部分男生推向女性化。

1.2 大學生性別角色現狀分析

大學生性別角色的調查結果顯示，大學女生的性別角色比例大小依次為雙性化（49.1%）、女性化（22.7%）、未分化（16.8%）、男性化（11.5%），而在中學時期，這種比例大小的排序為未分化（36.9%）、雙性化（34.8%）、女性化（17.2%）、男性化（11.0%），由此可以看出：第一，性別角色在整個青少年時期仍屬于不穩定階段，這種比例的變化為干預策略地研究價值提供了強有力的數據支撐；第二，女生由青少年到成人，雙性化比例的升高或許和社會環境及教育觀念存在聯系，對環境的適應可能是轉變的主要內部動力；第三，由于青少年時期女生的未分化高于男生，而后期未分化比例顯著減少，推測早期對女生進行性別角色干預，其價值和意義可能高于對男生的干預。

2 性別角色干預策略

2.1 早期干預至關重要

在以往對兒童的研究中，認為學前期是兒童性別感獲得的關鍵時期，在整個幼兒到青少年時期，性別角色的認知水平發展呈“U”型軌跡，為幫助幼兒形成良好的性別感，可以從內在特質引領和創設外部環境2方面進行早期干預。具體措施體現為兒童自身的認知發展與外部環境的創設方面，內在特質引領，包括社會認知發展干預、情緒情感調適干預和同伴交往訓練干預；創設外部環境，要求各方相互配合，以家庭、幼兒園和社區組織為平臺具體運作。幼兒性別角色的認同過程即是幼兒的認知、觀念和習性的社會化過程，在此過程中，“同伴交往”“角色扮演”與“示范引領”是其獲得性別認同的主要方式與渠道，當然也伴隨父母的教育與引導，角色規范的意識和榜樣的示領作用會使幼兒自然進入性別角色分化的進程，在這一敏感期進行性別角色引導將收到事半功倍的效果，如男子漢概念的講解、表象，母親角色的溫柔、細膩等，所參與游戲的類型、分工與職責，甚至細化到說話的語氣、語速等。

2.2 文化環境自覺與教育立體介入

2.2.1 如前文分析，性別角色在整個青少年時期仍屬于不穩定階段，此階段青少年心理波動較大，有叛逆性，獵奇、好奇、喜歡交流、渴望被認同，追求標新立異，努力找尋自我，乃至追求另類，成長環境會對其性別角色起到很大的影響。然而，我們提供給青少年成長的文化環境在某種程度上迎合與助長了他們的獵奇心理，對性別角色的異化起到助推的作用。與中學一線教師和班主任交談，部分教師指出一些學生從小學開始就沉浸在日本漫畫中，有些學生對韓劇達到癡迷程度，對日韓影星如數家珍、盲目崇拜，相應地模仿他們的裝扮與言行也就不足為奇。一些媒體喪失社會責任，一味追求收視率、曝光率，最終導致青少年的價值觀被扭曲，性別角色異化。文化環境自覺需要全社會的監督，為青少年營造健康的文化環境，傳播正能量，宣揚理性價值追求。

2.2.2 在文化環境自覺尚需時日的情況下，教育的立體、強勢介入勢在必行。首先，學校應將性別角色教育納入教學范圍，分學段、性別和區域進行系統的性別角色干預引導，開設心理輔導室，為異化群體提供個性化的心理輔導，早日糾偏。其次，家庭教育必不可少，父母自身的性別取向會對孩子產生最直接的影響，增強家庭成員的性別責任感，促使青少年向雙性化發展。最后，在社會層面，應加大宣傳力度，指出流行元素中中性化與雙性化的本質區別，限制相關媒體與網絡、節目與主持人的中性化風格，多進行雙性化或單性化正性特質的宣傳。

2.3 以運動為手段的針對性干預

性別角色的運動項目偏好研究表明，運動項目和性別角色交互作用，性別角色與體育態度之間的相關性非常明顯。男生男性化和雙性化群體偏好集體同場對抗性的男性項目，女生整體偏好個人項目，籃球項目在雙性化、男性化和女性化中的比例逐漸降低。在體育態度和實際鍛煉頻率的差異性分析中，發現不同性別角色的初中男生在重要性、喜歡程度和鍛煉次數方面差異極其顯著，男性化和雙性化群體在對體育重要性認識、喜歡程度和鍛煉次數得分較高，未分化和女性化得分較低，重要性得分女性化高于未分化。這說明，無論是男性還是女性，提高男性化和雙性化特質，體育都可以作為一種行之有效的手段。在當前青少年體質狀況堪憂、性別角色異化的情況下，大力發展學校體育，改善學生體質，引導青少年心理正常發展，從而達到身心健康的目的。

[ 1 ]漆昌柱，邱澤瀚，趙丹妹，等.體育鍛煉對兒童性別角色社會化的影響[ J ].武漢體育學院學報，2011（11）：63.

[ 2 ]陳少青，張俊，李文道.初中生性別角色與體質健康及體育態度的關系[ J ].體育學刊，2014（6）：81-87.

[ 3 ]陳少青.性別角色與體育鍛煉的相關性分析[ J ].青少年體育，2015（11）：58-61.

[ 4 ]丁麗麗，郭孝文.早期干預：幼兒性別感獲得的必要與可能性[ J ].基礎教育研究，2015（23）：81-83.

G807.3

A

1674-151X（2016）12-008-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.004

投稿日期：2016-11-18

北京市社會科學基金項目（編號：14JYB034）。

陳少青（1980—），副教授，博士。研究方向：青少年體育。