文山學院大學生創新創業教育現狀及展望

左瑞娟，方艷溪，趙玉琳，何貴瓊

（文山學院 招生就業處，云南 文山 663099）

文山學院大學生創新創業教育現狀及展望

左瑞娟，方艷溪，趙玉琳，何貴瓊

（文山學院 招生就業處，云南 文山 663099）

在國家、高校、社會的大力支持下，大學生創新創業進入了一個新階段。文山學院近年來逐步加大了大學生創新創業教育的力度，學生創新創業意識培養、實踐能力不斷提升，同時也增加了在校生和畢業生創新創業人數。文山學院創新創業教育將結合其他高校創新創業的成果，結合學校地域、資源、文化、科研、專業特色等方面探索具有自身特色的大學生創新創業教育。

大學生；創新創業教育; 高校教育改革

1 文山學院創新創業教育

創新創業教育在中國始于1998年5月清華大學舉辦的首屆“創業計劃大賽”，而后2002年教育部在清華大學等9所高校進行創業教育試點[1-2]。2009年在共青團委的推動下《大學生KAB（Know About Business）創業基礎》在全國高校全面開設[3]。2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提出全國全面開展大學生創新創業教育。

文山學院響應國家政策和全國推行的教育改革，不斷完善學校創新創業教育體系。學校從2006年起至2014年開設大學生《就業指導》公共選修課，1000余人選修；2008年至2014年開設了大學生《職業生涯發展與規劃》公共選修課，500余人選修；2009年起開設《大學生KAB創業基礎》公共選修課，1000余人選修。

2015年以來學校正式將《職業生涯規劃》《創業就業指導》兩門課納入人才培養方案，列入通識必修課程體系。當前包括2014級、2015級本專科學生5298人修完了大學生《職業生涯規劃》課。2015級本專科學生2806人修完《創業就業指導》課。同時，從2014年11月至今，學校與文山州就業局聯合開辦4期大學生SYB（Starting Your Business）創業培訓，共培訓909人，獲SYB創業培訓合格證書人數868人，培訓合格率達95.50%。

近年來，文山學院的創新創業教育逐步從單一的選修課程轉變為多元化的教學體系，見表1所示。2014年以來，文山學院還開展了多種形式的大學生實踐創新創業活動，如大學生創業計劃大賽、大學生創新創業訓練計劃、互聯網+創新創業計劃大賽、互聯網+云南高原特色農產品大賽等。2016年4月學校啟動大學生創業園建設，現有大學生創業園590平方米，并正在規劃建設10萬平方米的文山學院大學生創業中心。學校大學生創新創業教育從必修課程、選修課、培訓、大賽、實踐等多個方面得到了逐步完善，也培養了一批多學科、創新創業指導教師，創新創業教育水平得到了全面提升。

表1 文山學院大學生參加創業教育情況

2 大學生創新創業政策扶持

我國是第一個將創新、創業合并提出的國家，并已將創新創業教育納入了高校教育、改革體系。我國大學生創新創業教育是以大學生為主體，政府、高校、社會給予支持，進行的創新創業教育。

2.1 大學生可享受的創新創業政策

2013年至今，國家發布20多項創新創業政策鼓勵大眾創業萬眾創新。目前，我國已全面出臺各類政策支持大學生創新創業，其中包括創新創業教育政策、創新創業融資政策、商務支持政策、創業環境政策等[4]。2014年國務院辦公廳發〔2014〕22號文件《國務院辦公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，根據本文件精神和云南的實際，云南省隨后出臺了《云南省人民政府辦公廳關于進一步做好普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》（云政辦發〔2014〕30號文件）。其中2014年至2017年間大學生可享受“貸免扶補”、“云嶺大學生創業計劃”等政策。“貸免扶補”政策是2014年至2017年三年間大學生參加SYB創業培訓并獲得證書的，初次創業可獲期限為2年的不超過10萬元創業貸款，創業成功后吸納人員就業可獲期限為2年不超過30萬元的貸款。大學生畢業學年或畢業后1年未享受大學生創業孵化園經營的，可享受5000元場租補貼。大學生畢業學年和離校未就業開辦網店的應屆畢業生持續經營半年以上的網店，給予2000元補貼。“云嶺大學生創業計劃”政策是2014年至2017年實施“十百千萬計劃”，在全省每年評審10個省級創業示范園區，給予100萬元資金補助；每年評審出100個自主創業高校畢業生經營實體，給予3萬至5萬資助；每年評選1000個自主創業高校畢業生經營實體給予二次2年50萬元以內貸款扶持；大學生就業創業技能培訓進校園，每年免費培訓萬人大學生。國家政策為每個創新創業大學生提供了創新創業資金、培訓保障，讓有創新創業夢想的大學生有資金開辦自己的企業。

2.2 大學生可享受的創新創業教育

目前，高校開展的相關創新創業教育有大學生職業發展規劃、創業就業指導、大學生KAB創業基礎、SYB創業培訓、大學生創業計劃大賽、大學生創新創業訓練項目、大學生創業園孵化等教育。大學生職業發展、創業就業指導作為創新創業基礎對大學生進行職業、創業、就業知識普及教育。大學生KAB創業基礎深入擴展了創新創業具體知識。大學生創業計劃大賽、大學生創新創業訓練項目實訓了大學生創新創業的計劃。SYB創業培訓指導大學生如何開展創新創業。大學生創業園提供了大學生創新創業平臺。高校從大學生創新創業意識、實戰進行全面教育、訓練，不斷提升了大學生創新創業的意識和能力。

2.3 大學生可享受的創新創業社會支持

我國社會環境也為大學生創新創業提供了幫扶，如天使投資、眾創空間、眾籌、創新創業指導師等為大學生創新創業提供了融資、服務、指導的幫助。天使投資是資金雄厚又具有幫扶品質的企業人，利用自己的資金、行業經驗、人脈資源幫助創業者創業的商業活動[5]。天使投資可以是天使投資人、天使投資基金、天使投資協會等。目前，全國擁有各類天使投資協會、俱樂部、聯盟等專業組織已超過50家，如中國青年天使會、天使成長營、天使匯、創投圈等[6]。大學生創新創業資金不足，可尋求天使投資幫扶，實現創新創業夢想。眾創空間是政府支持企業為創新創業者提供的創新創業研發、商業模式、路演、融資、注冊、孵化的資源共享平臺，創新創業者可以低成本的進駐眾創空間，獲得創業場地、融資、交流等幫扶并實踐自己的創新創業想法[7]。眾籌網是近年來開發建設的創業融資網站，主要為創新創業者提供展示創新創業項目平臺，吸引投資者募集資金，幫助創新創業者完成創新創業夢想[8]。

大學生創新創業前提是大學生有創新創業的意愿，而大學生創新創業意愿受大學生的個人特質、自主性、成就動機、風險承擔、解決問題的能力及創新創業知識、資源獲取、就業等多方面影響[9-11]。政府、高校、社會為培養、鼓勵大學生創新創業提供了綜合式、多元化幫扶。

3 文山學院大學生創新創業成效

近兩年來，文山學院加大了大學生創新創業教育力度，自主選擇創業的畢業生和在校生人數明顯增加。截止2016年6月文山學院在校大學生創業情況見表2所示，在校大學生創業共有79個項目，參加人數117人。實體店33家，網店和微店共46家，已注冊企業23家。其中大學一、二年級及四年級學生創業人數少于三年級學生創業人數。

創新創業教育在大學生教育中分為創新創業意識培養階段、創新創業實踐階段和創新創業就業階段。大學一、二年級學生主要培養創新創業的意識，大多數學生對創新創業持觀望態度，只有少數學生進入大學后創辦如書法、琴行、輔導等教育類企業。大學三年級學生主要進行創新創業實踐教育，多數學生有能力參加創新創業實踐比賽、活動等。創新創業實踐教育提高了創新創業的學生人數。四年級學生進入創新創業就業階段，在校期間創新創業盈利的學生畢業后繼續創新創業，而多數的畢業生受家庭、個人興趣等因素的影響選擇穩定的就業機會，如公務員、事業單位、企業等。近年來，在校大學生創新創業逐步從意識培養轉向實戰訓練，很多在校學生已在學校附近注冊了實體店經營，并且實體經營的學生逐步趨向大學低年級學生。

2014年以來，在學校大力宣傳、推廣創新創業教育前提下，學生在校期間參加SYB創業培訓人數逐年增多，見表3所示。

到2016年畢業生參加SYB創業培訓人數占畢業人數的23.02%。獲得SYB創業培訓合格證書的學生可申請10萬元2年無息貸款，SYB創業培訓兩年以來帶動了學校創新創業實踐的學生人數。

2015年3077名畢業生中初次創業人數有41人，2016年1920名畢業生中初次創業人數有29人創業如見表4所示。

2016年畢業生總數比2015年畢業生總數減少了近40%，尤其是本科畢業生人數，但2016年畢業生初次創業人數占畢業生人數比例高于2015年，文山學院畢業生創業人數逐年增加。

2014年至今文山學院大學生創業計劃大賽共有9個項目獲獎，其中獲銀獎3項、銅獎6項。2016年學校參加云南省大學生“互聯網+”創業大賽16個團隊，其中兩個團隊獲銅獎。目前，大學生創新創業訓練項目申報中我校獲國家級立項1項，省級立項3項，校級立項4項。2016年學校創業園區有32個項目申請入駐，經評選目前已有4個項目批準入駐。

表2 本科在校生創業情況統計

表3 文山學院2015年、2016年畢業生參加SYB創業培訓人數

表4 文山學院2015年、2016年畢業生初次（8月）創業人數及參加SYB培訓人數同期對比

4 大學生創新創業教育展望

4.1 高校大學生創新創業教育展望

高校大學生創新創業教育提高了大學生創新創業意識和實踐能力，越來越多的大學生加入了創新創業隊伍。大學生創新創業教育雖然已經在全國高校推行，但由于推行時間不長，各高校近年來結合自身的發展正在探索如何更好的開展創新創業教育。目前，高校創新創業教育探索較早、較全面的高校主要集中在經濟發達地區，如北京、上海、廣東、深圳、浙江等地區。而經濟欠發達地區、邊疆地區的高校創新創業教育主要執行國家政策。高校怎樣進行創新創業教育？怎樣開展有高校辦學特色的創新創業教育？怎樣將學校的創新創業教育與區域經濟建設結合起來？將是今后高校創新創業教育探索的重點。黃兆信提出高校創新創業教育應與專業教育結合，將創新創業教育融入專業教育中，整合知識、技能，使大學生成為具有專業知識又有創新創業能力的復合型人才[12]。鄭永廷，在《大學生自主創新理論與方法》中提出高校要自主創新應進行學科交叉、項目設計、資源整合、人才配置，為社會培養人才，開展科研合作，技術改造和轉移[13]。

高校大學生創新創業教育存在的主要問題在于在校大學生創新創業與能否按時完成學業的問題。一方面受大學學分制影響，在校大學生只有完成相應學分，才能按時畢業。另一方面雖然國家出臺了大學生休學創新創業政策，但該政策使休學創新創業的學生畢業學年無法獲得畢業、學位證書。學業與創新創業成了很多在校大學生放棄創新創業的影響因素。就此，將大學生創新創業相關的課程、計劃、訓練、實戰等教育納入高校學分制體系，能解決按時完成學業與創新創業同時進行的問題。在校有意愿創新創業的學生在完成自己的專業課程前提下，可以根據自己的興趣、能力選擇創新創業相關課程、計劃、訓練、實戰等教育并獲得相應學分，既保障了學業完成又能保障大學生進行創新創業。這樣可提供學生自由選擇受教育的內容，并培養出創新創業+專業的復合型人才。

4.2 文山學院大學生創新創業教育展望

文山學院辦學立足于文山，面向云南，輻射東南亞。學校創新創業教育應結合學校地域、資源、文化、特色、科研、專業等來進行探索研究。文山學院地處云南省文山壯族苗族自治州文山市，文山州東鄰廣西，南鄰越南，有國家級開放口岸——天保口岸。文山擁有豐富的礦產資源和植物資源，其中有豐富的鋅、錫、鎢、錳、鋁、銻、金等礦產；還擁有祖母綠、紅寶石、藍寶石、石榴石等多種寶石；有名貴的中藥材三七、鐵皮石斛、重樓、白芷等。文山州有11個少數民族，有獨特的壯族、苗族文化。歷史文化悠久，有大王巖壁畫，句町古國及坡芽歌書等文化。學校為適應區域經濟發展，在省級立項建設有“生物產業專業群”“礦冶化工專業群”“管理類專業群”，并積極構建藝術設計專業群、小語種專業群、教師教育類專業群等，并不斷深化校地、校企、校際間交流合作，推進產學研合作向多方位、深層次和可持續方向發展。結合學校發展建設，大學生創新創業教育可開展國際貿易，物流運輸，礦產和植物資源開發應用，民族、歷史、文化、旅游開發等創新創業探索研究。

學校有云南省高校特色植物資源開發利用工程研究中心，文山三七研究院、文山州生物資源開發利用中心、民族文化研究中心等科研平臺，結合學校科技研發的成果，可將科技研究教育與創新創業教育相互融合。一方面，探索科研成果如何轉化為創新創業項目，另一方面，探索創新創業如何推廣、普及、應用科研成果。學校可為大學生提供展示平臺，讓學生將推廣學校研究成果與創新創業結合。學校和學生，科研和創新創業的雙贏將是未來學校創新創業教育研究的突破。

目前，中國大力提倡大眾創業萬眾創新，根據國家現今對創新創業的要求及教育部對高校創新創業教育的指示，創新創業教育將成為高校教育的新突破，創新創業教育將成為教育常態，深入人心。因此，創新創業教育是連續、持久的教育。結合高校實際情況，高校教育中創新創業教育可從創新創業基礎、創新創業計劃、創新創業實踐方面等逐步實施、推進，讓大學生在高等教育中全面了解、接受、實施創新創業（見表5）。

表5 大學生創新創業教育教學計劃展望

總之，當前高校大學生創新創業教育不再是單一的基礎、理論性教育，而是始終貫穿于大學教育中的延續、推進、實踐性教育，真正培養出能創新創業的實用型、復合型人才是應用型大學教育的必然選擇。

[1] 廖娟.大學生創業的國際經驗及對我國的啟示[J].改革與戰略，2013（29）：113-116.

[2] 李偉銘，黎春燕，杜曉華.我國高校創業教育十年：演進、問題與體系建設[J]教育研究，2013（6）：42-51.

[3] 李從強.高校KAB創業教育的跟蹤調查和改進[J].高教學刊，2015（4）：6-7.

[4] 劉軍.我國大學生創業政策體系研究[D].濟南：山東大學博士論文，2015.

[5] 王佳妮，劉曼紅.天使投資的行為、組織與政策研究綜述[J].經濟問題探索，2014（11）：168-177.

[6] 王佳妮，李陽，劉曼紅.中國天使投資發展趨勢與對策研究[J].科研管理，2015（10）：161-168.

[7] 王占云，劉海濱，李中原.眾創空間在高校創新創業教育中的作用研究[J].創業就業教育，2016（2）：85-91.

[8] 宋站陽，陳丹紅，李娜.大學生創業眾籌網站建設與應用研究[J].信息技術，2016（5）：170.

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[10]葉映華.大學生創業意向影響因素研究[J].教育研究，2009（4）：73-77.

[11]Raab G, S tedham Y, Neuner M.Entrepreneurial Potential: An Exploratory Study of Business Student s in the U. S .and Germany[J].Journal of Business and Management，2005（2）：71-86.

[12]黃兆信，趙國靖，唐聞捷.眾創時代高校創業教育的轉型發展[J].教育研究，2015（7）：34-39.

[13]鄭永廷，高國希，等.大學生自主創新理論與方法[M].北京:人民出版社，2010:314-316.

The Present and Future Situations of College Students’ Innovation and Entrepreneurship Education in Wenshan University

ZUO Ruijuan, FANG Yanxi, ZHAO Yulin, HE Guiqiong
(Admission and Employment Department, Wenshan University, Wenshan Yunnan 663099, China)

Under the support of the government, universities and the society, college students’ innovation and entrepreneurship education enters a new stage. In recent years, Wenshan university has increased the strength of college students’ innovation and entrepreneurship education. It improves awareness and ability of college students’innovation and entrepreneurship. Meanwhile, it also increases the number of students and graduates of innovation and entrepreneurship. Innovation and entrepreneurship education in Wenshan university will combine with the research results of innovation and entrepreneurship education in other universities. And It will search its own characteristics with its area, resources, culture, scienti fi c research, specialties and so on.

college students’ innovation and entrepreneurship; present situation; future situation

G647.38

A

1674-9200（2016）06-0101-05

（責任編輯 查明華）

2016-10-08

左瑞娟，女，云南文山人，文山學院招生就業處助教，碩士，主要從事職業發展規劃與創業、就業指導研究；方艷溪，女，云南文山人，文山學院數學學院教授，主要從事數學課程及教學研究；趙玉琳，女，貴州大方人，文山學院招生就業處助理研究員，主要從事招生就業工作及研究。