全國教育碩士專業(yè)學位學科教學（數學）專業(yè)教學案例編寫研討會會議紀要

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全國教育碩士專業(yè)學位學科教學（數學）專業(yè)教學案例編寫研討會會議紀要

1 會議概況

2016年12月17日，“全國教育碩士專業(yè)學位學科教學（數學）專業(yè)教學案例編寫研討會”在北京市新興賓館第六會議室順利召開．會議由全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會（以下簡稱教指委）主辦，由首都師范大學承辦．出席此次會議的領導有：教指委秘書長張斌賢教授、教指委秘書翟東升、首都師范大學研究生院副院長王穎．特邀嘉賓有東北師范大學馬云鵬教授、北京師范大學張東嬌教授．主要參會人員包括：全國數學教育研究會理事長北京師范大學曹一鳴教授、全國數學教育研究會副理事長天津師范大學王光明教授、全國數學教育研究會秘書長內蒙古師范大學代欽教授，與會代表還有北京師范大學綦春霞教授、東北師范大學李淑文教授、華中師范大學胡典順教授、首都師范大學張景斌、劉曉玫教授等來自全國20個省、直轄市，27所高校的五十多位教師．

會議開幕式由首都師范大學張景斌教授主持，王穎院長致辭，張斌賢秘書長講話．

張東嬌教授、馬云鵬教授做了指導性發(fā)言，王光明教授解讀了數學教學案例庫建設以及案例編寫基本要求，張景斌、方勤華、岳寶霞、王瑞霖、王振平等就案例撰寫與會議代表進行了交流，與會代表針對數學教學案例庫建設方案、案例的撰寫、中學數學教育碩士案例庫建設的工作開展等進行了較為充分的研討，達成了一些基本共識．

2 會議主要內容

2.1 案例庫建設的意義

教指委秘書長張斌賢教授對建立案例庫的意義進行了闡釋，教育碩士培養(yǎng)是研究生教育最重要的組成部分，為加強全日制教育碩士培養(yǎng)的工作，提高全日制教育碩士的培養(yǎng)質量，教指委組織開展全國教育專業(yè)學位教學案例庫建設以及案例征集工作．這一工作首先從教育管理專業(yè)入手，之后擴展到其它學科．目前小學教育案例編寫組、學科教學物理教學案例編寫組、學科教學數學教學案例編寫組已經成立并啟動工作．

張斌賢秘書長希望大家建立對教學案例的理解和認識，案例編寫要符合規(guī)范．教育管理的案例編寫對其它學科有一定借鑒意義．但是管理和學科教學、學科教學之間都會存在差異，要思考怎樣才能保持學科數學的特點．

案例教學要從最重要的地方進行選題，通盤考慮案例庫的建設工作，除了課題組老師參與編寫，還要征集眾多老師的資料和意見，還要對老師進行案例教學的培訓．創(chuàng)新教學碩士的培養(yǎng)模式，案例教學是一個抓手．

2.2 案例撰寫指導

北京師范大學張東嬌教授做了題為“教學案例的開發(fā)與寫作”的報告．報告的主要內容如下．

2.2.1 教學案例概念理解

教學案例是為了教學目的設計，經過篩選、設計、加工過的真實故事和材料，其認知順序：故事—實務—理論或準則．教學事例是天然未加工的例子，使抽象概念具體化，其認知順序是理論或準則—事例．

2.2.2 教育管理教學案例的類型

按照收集數據的方法分為：實地采訪方法和文獻檢索方法；按照參與決策程度分為：平臺型案例與決策型案例；按照知識板塊分為：政策法制與體制機制、教育職能運作與轉變、學校文化建設、學校組織變革與效能提升、教師與學校管理者專業(yè)發(fā)展、課程與教學管理改革、保證德育實施優(yōu)化育人環(huán)境、學校危機處理與公共關系．

2.2.3 案例開發(fā)的步驟

尋找案例線索、初步案例計劃、取得企業(yè)合作、計劃與實施、確認案例議題、確認案例故事、案例寫作、案例出版．教育案例開發(fā)步驟：尋找線索、與學校合作、寫作提綱、初稿、修改、討論、入庫、出版．

2.2.4 案例的寫作風格

作家講故事風格、記者報道風格、學者分析風格．3者風格可以交叉使用．

張教授還以自己案例研究與撰寫經驗與大家分享了“雞兔同籠課堂觀察與課題研究”．在此案例中，教師對不同的班級進行學情分析，不斷調整教學目標，采用畫圖法、計算法、列表法等多種方式幫助學生理解數學問題．

2.2.5 注意事項

案例撰寫過程應避免出現線索不清晰、數據收集缺乏技巧、寫作不完善、長度不適當、結果無價值以及合作不順暢等問題．

2.3 中學數學教學案例庫建設的文本解讀

《數學教學案例庫建設方案》和《數學教學案例編寫要求》是全日制教育碩士中學數學教學案例編寫組武漢會議后，根據大家的意見修改而成的文件．天津師范大學王光明教授對中學數學教學案例庫建設文本進行了解讀，數學教學案例庫的內容板塊包括數學知識理解、數學教學設計、數學教學評價、數學教學技能．王光明教授指出，這4個內容板塊已經是參考了物理學科教學編寫組的相關文件，對上述兩個原有文件的內容做了調整，同時也希望大家繼續(xù)提出寶貴意見，使兩個文件不斷得以完善，能夠在指導全日制教育碩士中學數學教學案例編寫過程中發(fā)揮更好的指導作用．

王光明教授介紹了教學案例庫建設的背景，強調編寫過程理論與實際要相互結合，編寫主體以教育碩士任課教師為主，同時吸收中學教師、教研員，及課程與教學論專業(yè)碩士、博士研究生共同參與，鼓勵不同專業(yè)學位類別之間，培養(yǎng)單位之間積極開展案例研究，在開發(fā)和使用等方面的交流與合作．

數學教學案例庫從設計到實施是一個長遠的過程，先以模仿教育管理的案例為主．建設數學教學案例庫的階段性目標是，一年之內20個案例達到入庫標準．

2.4 小學數學案例庫建設的思路與探索

東北師范大學馬云鵬教授介紹了小學數學案例庫建設的思路．

小學教育案例庫建設已召開3次會議：第一次全體會議（2015年11月），小學教育案例庫建設的定位與目標；一期建設內容與分工．第二次會議（2016年4月），階段進展狀況；展示討論樣例；修改標準與規(guī)范．第三次會議（2016年6月），進一步明確定位，區(qū)分案例類型．

小學教育案例分為兩大類：學科教學類和教育活動類．學科教學類分為核心內容教學設計（案例形式是課例和案例）和教學活動（案例形式是案例）；教學活動分為課堂管理和班隊活動（案例形式是案例）．

課例的呈現一般包括教材、教案、課件、錄像；課例分析是教者說課，專家點評，編者建議．馬教授結合案例“11-20的數的認識”，對案例的編寫進行了闡述．

2.5 數學教學案例作者經驗交流

張景斌、岳寶霞、方勤華、王振平、王瑞霖等5位案例寫作者對其案例的主要內容和寫作過程做了介紹．張景斌提出將數學知識的深化理解轉化為案例的可能性；岳寶霞通過自身寫作經歷談如何突出案例的主題；方勤華介紹自己如何與合作導師一同開發(fā)案例；王振平介紹了如何將教學改進項目中的成果如何轉化為案例；王瑞霖談及如何從專業(yè)碩士的課堂中提取素材作為教學案例．同時，與會者還一同學習了在案例工作會中得到一定認同的山東師大魏薇教授的案例“小學閱讀教學目標設計”．

3 達成的共識和今后的工作任務

會議上下午都安排了一定的時間進行研討，與會者對為什么進行案例庫建設、什么是教學案例、案例編寫的步驟與規(guī)范，以及下一步如何開展學科教學數學案例庫的建設與組織等問題進行了較為充分的研討，張景斌教授對研討進行了總結．會議達成了以下幾點共識．

3.1 在寫作中加深對案例的理解

基于目前對案例的作用及其撰寫的基本認識，在案例寫作的實踐中加深理解．明確編寫案例與學術論文、研究報告寫作的區(qū)別，針對有沖突性的問題，增加案例撰寫的情境性、可讀性，案例的重點要突出，不求全．同時，要注重案例的原創(chuàng)性．

3.2 案例的寫作形式要規(guī)范統(tǒng)一

案例的結構要統(tǒng)一，寫作規(guī)范包括各部分內容撰寫的字數、字體要求，以及參考文獻的標注形式等．

案例提交應在案例首頁左上角標明本案例屬于哪個內容板塊．

3.3 數學學科教學案例庫建設的組織推進

不同階段會有不同的組織方式．初始階段，大家將自己最感興趣、最有感覺的問題以案例的形式表達出來，挑選出樣例；中期階段，有側重點地進行征集；后期階段：有重點地組織編寫，完善案例庫．

3.4 建立審議—修改機制

將建立數學學科教學案例專家工作組，負責審議提交的每一個案例，對案例提出修改意見，并請作者在制定期限內完成修改．一個成熟的案例可能要經歷幾輪的“審議—修改”，對此每一位作者都應做好準備．

3.5 數學學科教學第一輪案例征集時間

與教指委案例征集的時間、步調基本保持一致．數學學科教學第一輪案例征集截止時間為2017年3月1日前．計劃明年春季召開第三次數學學科教學案例研討會．

請作者在2017年3月1日前將案例同時發(fā)至以下兩位老師的郵箱：

王瑞霖：kk_jen@163.com

岳寶霞：yuebaoxia@vip.sina.com

數學學科教學案例庫建設工作組

[責任編校：周學智]

G40-03

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1004–9894（2016）06–0096–02

2016–12–18