課堂因學生的自信而精彩

?云春祥

(作者單位：青海省西寧市城西區文匯小學 810000)

課堂因學生的自信而精彩

?云春祥

雷姓孩子已教了半年，每每看到他都有種著急的感覺。說起來也從教二十多年了，怎么到這般年齡了還沉不住氣呢？我對自己真有些小失望。這孩子，不談學習很可愛，白皮膚，大眼睛。每次因上課不聽講，或作業問題把他叫到身邊的時候，他都會忽閃著他的長睫毛，睜著那雙大眼睛迷茫的看著我，我慣例的說著那些規范而枯燥的勸導語，他虔誠的配合著我點著頭，應答著。我不知是該可憐他還是可憐自己，每次因時間的原由這種例行公事般的教育大多都草草收場，再回頭看，效果甚微，于是感到了疲憊。

有一次在上班的路上，遇到了一個幾年前教過的孩子，已上初中。他也像現在的何姓孩子一樣在學習上任由懶惰的小蟲滋生。他看到我，臉上剛才還和同學談天的笑容頃刻間凝固了，怯聲聲說了句老師好，就跟躲瘟神似地遮著半邊臉飛也似的逃竄了。我當時還想，他能叫聲老師好，說明還記得我對他的諄諄教誨呢。可是那天晚上無意間想起這事覺得什么地方存在著不妥。一屆屆學生在自己身邊慢慢長大離開。而我作為老師都給他們留下了什么？嚴肅的面孔，訓斥的話語嗎？我的老天啊，我就是那動畫王國里的活脫脫的反派人物唉。

意大利的馬拉古茲在一首詩中寫到：“孩子有一百種語言，一百個念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去歌唱，去理解，一百個世界，去探索，去發現……”孩子眼中的世界并不一定是已經存在的世界，他們有時的想法會令你不可思議。尊重孩子的天性，理解他們的不可思議，你就能贏得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考問題的方式理解教材，用孩子樂于接受的方式運用教材，用貼近孩子心靈的方法進行教學，就能使你拉近和孩子們之間的距離，真正溶入孩子們的世界。在我的課堂教學中，曾多次嘗試和孩子們一起游戲，自己不僅是游戲的組織者，也是參與者，和孩子們互換角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一樣做學生聽課，舉手發言，讓學生站到講臺上當小老師。有時高興的時候甚至可以毫無顧忌地和孩子們一起開懷大笑。事實證明，這樣的老師更有親和力，這樣的英語課堂更有生命力。

記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”因為學生心理的發展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態面對自己的學生，造成了學生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都終歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”

我想是不是早就應該試著在各方面有所改變。在前幾天的課堂上，教生詞，在提醒雷姓孩子應認真聽講之后，就提了些簡單的問題請他回答，并不時給些突出主題的表揚：哇，你今天真是太棒了！聽，你的聲音洪亮，吐字清晰。他因興奮漲紅著臉，并且表現的格外認真，可能是從來沒有人用這種欣賞的眼光去看待他，從來沒有人認為他竟然還有什么優點，而且不止一個。驀地，孩子的心靈受到了撫慰，情感得到了升華，他仿佛在瞬間重新找會了自信、勇氣和作為一個學生應有的尊嚴。那一刻我有種想給他一個擁抱的沖動，我想有一天我一定會給這孩子一個老師溫情的擁抱，不管將來如何，他一定會記著我曾經對他的贊許和那個難得的擁抱。

哲學家詹姆士精辟地指出：人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。活潑、熱情、向上的學生們更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

英語是一門語言實踐課，師生的直接接觸比較頻繁，教師的態度對學生會產生很大的影響，因此英語教師在課堂上應處處尊重學生，建立融洽的師生關系，促進教學相長，讓學生體察到老師對學生的關心，對學生的愛，無論學生的英語有多差，都要耐心地幫助，并不斷地鼓勵學生“Good job!” “You can do it!” “Excellent!”并讓學生感受到學習英語是件快樂的事，教師是學生們英語學習的幫助者，他們是我們的小朋友，這種師生之間平等的交往，平等的師生關系清除了我們之間的隔閡，有助于提高孩子們的口語和聽力。作為英語教師都盡可能創造良好的學習氛圍，讓不同層次的學生都能在學習中獲得樂趣，獲得滿足和成就感，在教學中挖掘教材的趣味性，教師應不拘一格，精心設計符合學生情趣的語言環境和交際活動，提高學生的語言技能。

作為教師永遠面臨著“再出發”的問題，我們應該再認識教育的功能，再理解教育的使命，再思考教育的體制。在課堂上努力做到以下幾點：

一、信任學生。實踐告訴人們，學生能否持之以恒的學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂發言的水平會更高。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底里種下一棵自信的種子，促使他們在課堂上最大限度的發揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。

二、尊重學生。尊重學生的人格，在課堂中的任何情況都應該以朋友和共同學習者的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創造一個融合、和諧、協調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中培養興趣，獲得知識，提高能力。

三、賞識學生。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。

四、精心創設顯示才能的機會。讓學生嘗試成功的喜悅每個小學生都有自己的優點和長處，看到他們的長處和優勢，讓學生形成良好的自我意識，對自己充滿自信。讓他們在課堂上精彩“亮相”。

人類學習往往始于模仿，用在課堂上，把我們的愛心撒向學生。相信態度決定一切，大膽說出來，建立信心，克服障礙，面對自己的弱點，不要怕丟面子，心理學研究和教育實踐證明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，給學生贊揚，鼓勵和肯定，學生就會對教師產生真誠的信賴和尊重，并隨之產生努力學習的信心和決心。培養和增強學生自信心，要注意把握培養學生自信心的“度”，防止不適當的教育把學生從一個極端推到另一個極端。如果培養出來的學生由于過度自信而驕傲自滿，甚至狂傲無羈，這就從根本上背離了教育的宗旨，課堂因學生的自信而精彩。

(作者單位：青海省西寧市城西區文匯小學 810000)