如何在中學語文教學中培養學生生態意識

?宋鑫鑫

(作者單位：內蒙古師范大學文學院 010022)

如何在中學語文教學中培養學生生態意識

?宋鑫鑫

由于生態環境不斷惡化，威脅著人類的生存和發展，人們越來越意識到環境保護的重要性。在我國的教育體系中生態教育逐漸受到了人們的重視。《全國環境宣傳教育行動綱要》指出:“要根據大、中、小學的不同特點開展環境教育,使環境教育成為素質教育的一部分。加強中、小學各科教材中環保內容的教學研究,提高課堂教學質量。”新課標也體現出了生態觀的教學的重要性，使其成為語文教學的重要組成部分。

中學；語文；教學

語文具有工具性和人文性相統一的特點，因此語文學科要承擔起對青少年學生進行生態文明教育的重任，通過語文教學使學生樹立正確的的生態意識、讓學生在潛移默化中接受生態教育的理念，豐富學生的精神家園，促進人格發展。魯樞元建議“在我們越來越知識化、結構化、規則化、數量化的大中小學教育中引進生態美學、生態批評、生態文藝學等新的科目，同時也把地球生態的整體觀念，把對于自然的敬畏、贊美、關愛、守護導入學校的教學實踐中，在綠化師生心靈的同時，綠化我們的教育。”

雖然生態教育已經受到了人們的關注，但是，就目前的教學情況來看，生態教育還存在一定的問題。如何將生態教育融入語文教學中是值得我們思考的問題。下面，針對這一問題，我將談一些自己粗淺的見解。對中學生進行生態觀教育可以從以下幾方面入手：

一、充分發揮文本自身的作用

教材中的選文都具有典型性，在教學的過程中，語文教師要充分發揮文章本身的作用，挖掘文章中字里行間透漏出的生態意識，要形象生動的將人與自然的關系傳達給學生。《老人與海》是人教版必修三中的一篇選文，在講授這篇文章時，教師除了分析文章中的硬漢精神，女性形象的缺失，悲劇意識，更重要的是教師要挖掘文章中體現的矛盾的生態觀。一方面老人要征服自然。另一方面又表現了對自然友善的態度。教師要引導學生去探究這種矛盾的生態觀背后所隱藏的經濟、文化等因素。使學生充分了解文章中的“自然生態、社會生態、精神生態”。

二、審美教育

生態文學作品中的審美教育與傳統的審美教育是不同的，“這種審美旨在表現自然本身的美，而不是表現人對自然的抽象性認識，不是表現人的思想。”教師在分析文學作品時，大都關注的是自然物在文章中被賦予了什么含義，而不關注自然本身的美。語文課堂中的生態教育，教師要善于引導學生運用正確的生態審美觀來讀解文學作品，培養學生發現美，感受美的能力，從而樹立正確的生態觀念。例如，《桃花源記》這篇文章，作者樹立了一個理想中的社會，從生態文學的角度分析，桃花源中景色優美怡人，自然純凈，民風淳樸。是人與自然和諧共存的典范社會，講授這篇文章時，教師需要引導學生感受桃花源中的的優美景色，激發學生熱愛自然、保護自然的情感。

三、對比教學

對比教學可以有很多方面，例如，不同文章之間的對比。教師在講授《荷塘月色》時，可以將這篇文章與季羨林先生筆下的《清溏荷韻》進行對比。學生一方面可以感受到朱先生筆下清幽的月色荷塘，也可以體會到到季羨林先生筆下蓮子頑強的生命力，在陰暗的泥沼下，突破堅硬的外殼，向世人展示了生命的堅強與美麗。

還可以將文學作品中描寫的自然環境與現實中的環境進行對比。《羅布泊—消逝的仙湖》就是一個很好的例子，文章中引用了《漢書·西域傳》和《亞洲腹地探險8年》兩部書中的相關資料，使我們知道“在遙遠的過去，那里(羅布泊)卻是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲”。然而，如今的羅布泊卻是“一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越”。通過今昔對比來揭示羅布泊消逝的人為原因，譴責人們對自然環境的肆意破壞，警示后人要以此為戒，樹立生態意識。通過對比給學生以震撼，使學生意識到保護自然的重要性。

培養學生樹立正確的生態意識是中學語文教學的重要任務。“(生態文學)在情感、態度和價值觀層面上表達了強烈的生態人文情懷，并從生態整體主義的角度重新認識和定義自身在自然界的地位，進而追求人與自然的共生、生態與社會的和諧發展”。通過生態文學作品的教學，使學生能夠發現自然之美，欣賞自然之美，感受自然之美。面對大自然，學生應該懷有謙恭、敬畏的情懷。通過語文教學，在潛移默化中影響學生，探求與自然的相處之道，形成正確的生態觀念。

(作者單位：內蒙古師范大學文學院 010022)