談高中生物高效課堂的創(chuàng)建

?陳婷

(作者單位：江西省豐城市豐城九中 331100)

談高中生物高效課堂的創(chuàng)建

?陳婷

在新時期、新課程進(jìn)一步推行的背景下，全面實施高效率的高中生物教學(xué)方法受到教育人員的關(guān)注。在確保學(xué)生可以掌握全面的生物知識和基本技能的基礎(chǔ)上，要重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其逐步掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。本文筆者根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗對高效課堂的設(shè)計進(jìn)行了探討。

高中生物；高效課堂

打造高效課堂已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律，我校的教師不甘落后，積極投身到這教育改革的洪流中。我將自己對高效高中生物課堂的認(rèn)識和課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、課前精心編寫導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生在課前有效地預(yù)習(xí)新課，了解新授課的重難點及自己的疑惑點，那么在課上將享有主動權(quán)。但是，很多學(xué)生不會預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)僅僅是將課本內(nèi)容看一遍，這樣做，預(yù)習(xí)與否并沒有差別。教師此時要起到很好的引導(dǎo)作用，借助導(dǎo)學(xué)案這位無聲的老師幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。編制導(dǎo)學(xué)案的原則是“好用、有實效”，抓住考點、熱點，著力提高學(xué)生解決問題的能力。導(dǎo)學(xué)案可分自主探究學(xué)案和自主測評兩部分，前者是對新授課基礎(chǔ)知識的梳理，在學(xué)生通讀教材后，考查自己對基礎(chǔ)知識的掌握情況。后者是老師精心選出的練習(xí)題，考查學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用情況。

要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計、精選習(xí)題。選題的原則，一是要少而精，有明確的練習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)生的易錯點有的放矢；二是要難易適中、題目典型，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練和變式訓(xùn)練，使學(xué)生能夠舉一反三。總之，教學(xué)活動離不開習(xí)題，只有靈活、正確地運(yùn)用習(xí)題，才能提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

二、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂

構(gòu)建高校課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生是否愿意去學(xué)，學(xué)生會不會學(xué)，學(xué)生怎樣去學(xué)。正所謂“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高課堂效率，學(xué)生取得優(yōu)異成績的前提之一。有計劃的課前預(yù)習(xí)，不但能夠使學(xué)生掌握了新課程的基本知識，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和總結(jié)歸納能力。高中生物不同于高中語文、數(shù)學(xué)、英語等重要學(xué)科，課時多，高中生物課時較少，往往隔一天或兩天上一次課，很多學(xué)生掌握的知識本來就不夠牢固，這種情況下，教師如果不提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很容易忘得一干二凈。但是，預(yù)習(xí)并不等于將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍，必須帶著目的，帶著疑問去預(yù)習(xí)。因此，教師應(yīng)在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，告訴學(xué)生下節(jié)新課程需要掌握的基本內(nèi)容以及該章節(jié)的重點和難點。教師不但強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，及早的掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，使教學(xué)有的放矢外，而且能夠幫助學(xué)生在課堂上學(xué)起來積極，聽起來輕松，從而無形中提高了課堂效率。

三、教師在設(shè)計教學(xué)活動時要體現(xiàn)鮮明的生物學(xué)科特色

美國教育家杜威說：“教育即生活。”我們在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮生物學(xué)科的特色，使“生活”成為教育的中心，使教學(xué)內(nèi)容生活化。生物學(xué)的起點是生活，重點也應(yīng)該是生活。應(yīng)讓高中生物課堂成為溝通現(xiàn)實生活和書本知識的橋梁，使生物學(xué)教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)與活力。如學(xué)習(xí)抗體知識后，我們引用了2004年全國高考題：臨床治療已證實，將受SARS病毒感染后治愈患者(甲)的血清，注射到另一個SARS患者(乙)體內(nèi)能夠增強(qiáng)治療效果。甲的血清中具有治療作用的物質(zhì)是A疫苗；B外毒素；C抗原；D抗體(答案D)。又例如，在學(xué)習(xí)過敏內(nèi)容后，聯(lián)系學(xué)生注射青霉素之前的皮試，提問學(xué)生：皮試所用的針劑是什么？學(xué)生積極思考，聯(lián)系所學(xué)知識，推測注射的針劑應(yīng)該是稀釋的青霉素(正確答案為稀釋了1000倍的青霉素針劑)。這樣做，使學(xué)生的知識在應(yīng)用中得到鞏固，提高了學(xué)生解決實際問題的能力和生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，同時又提升了課堂教學(xué)的有效性。

四、利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等已走進(jìn)課堂，這些手段能使抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動、形象、直觀、有趣的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。比如，在講述“減數(shù)分裂”時，利用課件，把細(xì)胞減數(shù)分裂的全過程動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握每個時期染色體和DNA的變化特點這一重點內(nèi)容。如何突破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點，教師可以展示有絲分裂的動畫，栩栩如生地表現(xiàn)出來。然后再加以說明，歸納總結(jié)。這樣學(xué)生很快能夠掌握。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)本學(xué)科的特點拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使生物課堂生動活潑。

五、課后要勤反思

作為老師，不要認(rèn)為一節(jié)課上完就結(jié)束了。我們課后要勤思考，要留有時間思考，點點記錄，慢慢積累，將是一筆不小收獲。我在教《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是這樣反思的：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，整體上以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為初衷，并通過教師的引導(dǎo)使整堂課顯得順暢自然，學(xué)生的積極性高，并能善于找三種信息的典型例子。教師的PPT中的圖案使整堂課有聲有色，使課堂效益得到了很大的提高。如學(xué)生對植物開花認(rèn)為是行為信息，教師要及時糾正：如果植物開花我們分析的著眼點在花的顏色，那就是物理信息；如果我們分析的著眼點在花的香味時，那就是化學(xué)信息。學(xué)生還對信息傳遞作用的理解不夠，可教學(xué)生要多找例子來分析，加深印象和理解。最后對信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用可不限于書本的內(nèi)容，讓學(xué)生自行發(fā)散。當(dāng)下次教師和學(xué)生在一起學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容時，教師就可以指引學(xué)生一條捷徑，這樣，在40分鐘的課堂上學(xué)生就會學(xué)習(xí)更多。

總之，如何使生物課堂高效是一個永久性的課題，是每位生物教師都需要認(rèn)真探索的問題。我們在今后學(xué)習(xí)和實踐中應(yīng)不斷提升自己的教育和教學(xué)藝術(shù)水平，切實提高課堂教學(xué)效益，構(gòu)建有效、高效課堂。高校課堂的構(gòu)建需要學(xué)生和教師的共同努力，要讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。高效課堂的核心在于教師，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，尋找出切實可行的方法，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，不斷調(diào)整，在熟練駕馭課堂的同時，打造高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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(作者單位：江西省豐城市豐城九中 331100)