高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

?朱錦云

(作者單位：甘肅省宕昌一中 748500)

高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

?朱錦云

從高中學(xué)生的心理年齡特征來(lái)看，抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平轉(zhuǎn)化，在高二年級(jí)將初步完成，這意味著他們思維趨向成熟，可塑性將變小。高中物理相比初中物理，更要求學(xué)生抽象邏輯思維能力培養(yǎng)，這就是當(dāng)前所謂初、高中物理“臺(tái)階問(wèn)題”的實(shí)質(zhì)。因此，高中物理教學(xué)必須從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，以辯證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以心理學(xué)特別是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的科學(xué)成果為理論依據(jù)，以現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)為方法論的依據(jù)來(lái)進(jìn)行。在高中一、二年級(jí)要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，以順利地完成從經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化。

一、物理學(xué)科的思維特點(diǎn)

1.表述的多樣性 表述可以采用不同的語(yǔ)言，這也體現(xiàn)了思維上的不同，物理規(guī)律的表述可以用文字也可以用公式，還可以且于圖像等。概念的表述也是如何。表述的多樣性可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，通過(guò)概述物理現(xiàn)象，來(lái)掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)其準(zhǔn)確地運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言思考、論述、說(shuō)明物理問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

2.多向性 解決問(wèn)題的方法不止一種，同一個(gè)問(wèn)題，可以用不同的方法，得到同樣的結(jié)論，這叫做發(fā)散性思維。發(fā)散性思維具有廣闊性、靈活性和概括性等特點(diǎn)。這種思維也打破了常規(guī)的思維方式，使人從不同的方向和角度出來(lái)，來(lái)找到解決辦法。

3.模型化 物理學(xué)科是以研究自然界物質(zhì)結(jié)構(gòu)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于這些自然物質(zhì)，一定要將其主要特征辨別出，將次要特征舍去，通過(guò)抽象要概括來(lái)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性，建立新的概念。這種以模型概括復(fù)雜事物的方法，是對(duì)復(fù)雜事物的合理的簡(jiǎn)化。而抽象概括和簡(jiǎn)化的過(guò)程，也正是人腦對(duì)事物的思維加工過(guò)程。

4.實(shí)踐性 物理學(xué)是與實(shí)踐緊密聯(lián)系的，通過(guò)實(shí)踐與觀察物理現(xiàn)象，得到物理學(xué)的概念與知識(shí)。所以在教學(xué)中，要學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，作抽象思考與總結(jié)，還要培養(yǎng)學(xué)生能應(yīng)用和分析，聯(lián)系實(shí)際得出結(jié)論。

二、在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的教學(xué)策略

1.分層次教學(xué) 由于學(xué)生來(lái)自不同的環(huán)境和背景，接受能力和基礎(chǔ)都存在差異，所以，在物理課上，教師要因材施教，有區(qū)別的對(duì)待層次不同的學(xué)生抽象思維能力的水平有高低，一些學(xué)生的抽象思維能力很強(qiáng)，而有一些還依賴于形象思維。通過(guò)不同的方法來(lái)對(duì)待這些學(xué)生，讓學(xué)生能更加得心應(yīng)手地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師可以利用語(yǔ)言來(lái)描述物理現(xiàn)象，以增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維，對(duì)于理解力不強(qiáng)的學(xué)生，還可以通過(guò)播放圖片和實(shí)驗(yàn)操作來(lái)加深理解。因材施教，可以顧及到各個(gè)能力階段的學(xué)生，鍛煉各個(gè)層次學(xué)生的抽象思維能力。

2.更新教學(xué)方法 在物理教學(xué)過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓學(xué)生了解思維形式和方法，從有利于提高學(xué)生抽象邏輯思維能力出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性、方向性，只有這樣，學(xué)生才能明確概念、判斷恰當(dāng)、推理合理、論證得法，具有抽象思維邏輯性，培養(yǎng)深刻性的思維品質(zhì)。高中物理教師要根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)選定合理的教法，如認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，我們就選觀察法，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)，就選實(shí)驗(yàn)法等?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，就是前述認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“同化”和“順應(yīng)”的過(guò)程。要將新知識(shí)與舊知識(shí)建立聯(lián)系，通過(guò)能融會(huì)貫通，學(xué)生才能順利地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新教材內(nèi)容 大家都知道，隨著實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象遠(yuǎn)離人們直觀經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域，特別是現(xiàn)代物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，使人們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)與觀察依賴于理論，實(shí)驗(yàn)所獲得的認(rèn)識(shí)實(shí)際上受制于儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中所包含的假設(shè)，是不可能擺脫理性思維的指導(dǎo)的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，高中物理教師可以根據(jù)大綱的要求，來(lái)對(duì)教材進(jìn)行再加工，再改造，以突出重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)高中物理知識(shí)的整體性和邏輯性以及系統(tǒng)性。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來(lái)建立各部分知識(shí)(力學(xué)、熱學(xué)和分子物理學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理等)的子結(jié)構(gòu)和子系統(tǒng)，以及各章節(jié)的結(jié)構(gòu)。要注重在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力。

三、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的合理舉措

1.因材施教，開(kāi)展課外活動(dòng)，打破學(xué)生的思維定式 在高中物理教學(xué)中，由于課堂上理論知識(shí)的講解比較枯燥，因此，物理教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)展，能夠使他們的思維定式被打破，對(duì)學(xué)生的直覺(jué)思維與創(chuàng)造性思維進(jìn)行合理培養(yǎng)。

因?yàn)?，直覺(jué)思維是基礎(chǔ)，創(chuàng)造性思維通過(guò)直覺(jué)思維能力的提升才能得到發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng) 在高中的物理教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力有多種途徑。比如，可以在對(duì)物理概念形成的講解上以及建立物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生可以分析大量物體間的相互作用的現(xiàn)象，從而得出力的概念，與此同時(shí)，還可以得出這樣的一個(gè)結(jié)論：力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體進(jìn)行作用的本質(zhì)。另外，還可以在物理模型的構(gòu)建過(guò)程中對(duì)學(xué)生抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.通過(guò)試驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維 對(duì)于高中物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的重要部分，作為物理教師，要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生輔助學(xué)習(xí)。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑼ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，從而得出實(shí)驗(yàn)的重要規(guī)律，還能夠在原有理論的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律。通過(guò)這種方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的抽象思維能力。

總的來(lái)說(shuō)，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理學(xué)科的思維特點(diǎn)，以提高學(xué)生抽象邏輯思維能力為主。抽象思維是人類(lèi)的一種高級(jí)思維模式，培養(yǎng)這種能力的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的，教師在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分做好準(zhǔn)備，不斷嘗試新的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極探索，促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用抽象思維的能力。

(作者單位：甘肅省宕昌一中 748500)