讓合作學(xué)習(xí)的美綻放在英語高效課堂中

?王雪梅

(作者單位：甘肅省武威市蘇武鄉(xiāng)羊路高小 733000)

讓合作學(xué)習(xí)的美綻放在英語高效課堂中

?王雪梅

合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式在我們的英語高效課堂教學(xué)中經(jīng)常會用到，它可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)中來，更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，作用很大。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在英語課堂教學(xué)中較好地運用,讓合作學(xué)習(xí)的美綻放在英語高效課堂中？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點看法：

一、采用多種形式的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，有同桌合作學(xué)習(xí)，四人小組合作學(xué)習(xí)，找好朋友合作學(xué)習(xí)等多種形式。在課堂教學(xué)中，如果經(jīng)常采用一種合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生當(dāng)然就會感到厭煩，合作學(xué)習(xí)時的積極性也不會高漲，討論的效果也不會盡如人意，合作學(xué)習(xí)也就無法達(dá)到預(yù)期的目的。所以我們在英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采用多種形式的合作學(xué)習(xí)。如這次四人小組討論，下次可以找好朋友商量，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)時的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)說英語時熱情就高，討論也會很熱烈，合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達(dá)到。

我常用的小組合作學(xué)習(xí)活動形式有:對背單詞，分角色扮演，采訪表演，猜謎游戲等。如學(xué)習(xí)一個模塊的單詞后，我用單詞卡讓學(xué)生以組為單位來猜，猜對的給獎勵，孩子們爭先恐后，興致很高。又如讓學(xué)生玩“點兵點將”的游戲，先向全體學(xué)生闡述清楚游戲規(guī)則，然后教師說一個單詞開始點“兵”，被點的學(xué)生快速拼讀這個單詞后接著再點另外的人，點到的學(xué)生拼讀后再按同樣的方法繼續(xù)點“兵”，后面所點的學(xué)生拼讀單詞的速度越快越準(zhǔn)確,這不但可以增加學(xué)生展示的機會，還可以增強他們對學(xué)習(xí)的愛好,提高他們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對于這樣的教學(xué)活動很感興趣，他們樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了他們的求知欲。

又如每學(xué)完一個模塊的對話后，我先請幾個學(xué)生跟老師一起分角色扮演對話，再讓小組同學(xué)分角色訓(xùn)練,學(xué)生們學(xué)得很熱鬧，就在這熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍中同學(xué)們掌握了知識，他們都能將對話背誦自如，每當(dāng)讓他們上臺展示，每個學(xué)生爭先恐后，表現(xiàn)積極，都帶有極大的熱情，因為學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，人人都盡其所能，這樣學(xué)習(xí)就變得較容易了。

二、“發(fā)言人”采取輪流擔(dān)任的制度

既然討論了，當(dāng)然就有結(jié)果要和全班同學(xué)進(jìn)行交流，通過這幾年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)凡是交流匯報討論結(jié)果的學(xué)生，一定是小組成員中成績最優(yōu)秀的那名學(xué)生，而小組中的其他成員只是在一旁看著他說，甚至有的人連討論也不參加，只是聽那些成績優(yōu)秀的學(xué)生侃侃而談，連嘴也不張開,參與討論的只有那些優(yōu)秀生。之所以這樣，是因為學(xué)生們認(rèn)為站起來交流的只可能是那些“好學(xué)生”，怎么也輪不到他們，干嘛還要參與討論呢？

要改變這種情況，我認(rèn)為可以讓“發(fā)言人”輪流擔(dān)任，不要固定一人，這樣，無論是誰，他都有機會向全班同學(xué)匯報本小組的學(xué)習(xí)結(jié)果。經(jīng)過實驗，在小組合作學(xué)習(xí)時，不管是誰，都全身心地投入到討論中，因為每個人都有可能代表全組組員進(jìn)行全班交流，如果不認(rèn)真就無法將學(xué)習(xí)結(jié)果展示出來。無論成績優(yōu)秀的學(xué)生還是成績不太理想的學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)。久而久之，所有的學(xué)生都能完全投入到合作學(xué)習(xí)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓合作學(xué)習(xí)落到實處。

三、教師也參與到合作學(xué)習(xí)中來

學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己的事，教師也應(yīng)和學(xué)生們一塊參與到學(xué)習(xí)中來，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，如果只讓學(xué)生自己在那兒討論，教師只是站在講臺上看著他們，連學(xué)生說些什么都不知道，就不能指導(dǎo)他們討論問題，而且會讓學(xué)生認(rèn)為老師是那么高不可攀，不會把老師當(dāng)成自己的朋友，教師和學(xué)生之間的距離就會拉開，交流也會很少。

如果教師走下講臺，積極地參加到熱烈的學(xué)習(xí)中來，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考,指導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)。如,老師跟學(xué)生用英語做對話,或提問的形式,這樣會更讓學(xué)生感到老師是那么的和藹可親，是大家學(xué)習(xí)上的好朋友，不僅可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好，還可以讓師生之間的感情更加融洽。

四、重視合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)

在過去的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常用到合作學(xué)習(xí)這一形式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師布置完討論任務(wù)，學(xué)生開始討論時，有的學(xué)生不知道老師布置的任務(wù)是什么，卻在那里東張西望，有的小組干脆說起了閑話，等到交流時就啞口無言。之所以會造成這種局面，是因為我忽視了合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。沒有自己先開動腦筋理解意思，怎么能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？大伙兒在討論時說些什么，又有哪些結(jié)果呢？這都說明沒有自主學(xué)習(xí)，就不可能進(jìn)行好合作學(xué)習(xí)。

在英語對話教學(xué)中，我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并由小組學(xué)生選出自己最喜歡的做,結(jié)合對話的內(nèi)容讀一讀，劃一劃。自主學(xué)習(xí)完成以后，讓學(xué)生分四人一小組交流剛才讀、劃了的部分,再出示結(jié)果,對話內(nèi)容熟悉了后再讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演。這樣設(shè)計，可以讓學(xué)生在充分讀、劃的基礎(chǔ)上交流自己所掌握的內(nèi)容，不會出現(xiàn)討論時沒話說，不知說什么好的現(xiàn)象，讓合作學(xué)習(xí)的效率更高。

我們積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的合作精神，這就要求我們在英語課堂教學(xué)中合理地運用合作學(xué)習(xí)這一形式，讓學(xué)生得到全面發(fā)展,使學(xué)生愛上英語課,愛學(xué)英語,使英語課堂教學(xué)更高效。

(作者單位：甘肅省武威市蘇武鄉(xiāng)羊路高小 733000)