初中數(shù)學學案的編寫策略

?張麗

(作者單位：甘肅省蘭州市第四十八中學 730000)

初中數(shù)學學案的編寫策略

?張麗

學案是教師體現(xiàn)其教育教學思想方法以及能力培養(yǎng)的載體，是學生學習的指南針、路線圖。在中學數(shù)學課堂教學中，教師如何編寫學案，讓“學案”真正成為老師的助手，學生的幫手，這已成為我們教育工作者所要研究的一個重要課題。本文從如何編寫“學案”的策略上進行闡述。

初中數(shù)學學案；編寫原則；課時化原則；目標性原則；引導性原則；問題化原則；系統(tǒng)性原則

《初中數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習的主體，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律。”在新課標的驅(qū)動下產(chǎn)生了很多新的教學模式，其中“學案導學”教學模式是對傳統(tǒng)教學方式的一種變革，它改變了以往以“教師傳授”為主的傳統(tǒng)的課堂教學，變成以學生的自學為基礎，以師生互動為手段，以發(fā)現(xiàn)問題、自我探究為主線，以學生多種能力的養(yǎng)成為目標，較好地落實了學生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合新課程理念。在初中數(shù)學教學中設計一份高質(zhì)量的學案對提高學生自主學習的能力、提高教學的有效性具有重要的作用和價值。下面，筆者根據(jù)自己的教學實踐，談談初中數(shù)學學案編寫的策略。

一、注重學案的結(jié)構設計

1.確立切實可行的學習目標 首先，在編寫學案時，老師要把角色轉(zhuǎn)變，把學案的“學習目標”和傳統(tǒng)教案中的“教學目標”區(qū)分開來。“學習目標”應體現(xiàn)以學生學習為中心，出發(fā)點是為學生學習指明方向。注意“學習目標”的表述程度，編寫“學習目標”時應少一些概括性的語言，要讓學生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準確、具體、通俗易懂。

其次，學習目標應面對全體學生。學生是具有差異性的個體，他們的認知水平各有不同，“學習目標”的制定應根據(jù)學生學情，分層制定。既要有適合絕大多學生的“普遍目標”，又要有適當?shù)摹⑦m合學生成長的“發(fā)展性目標”。這樣從目標上也能激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

第三，學習目標應體現(xiàn)新課程的“三維目標”。新課程的教育理念更重視學生學習方法、技能和情感價值觀的培養(yǎng)。制定學案的“學習目標”要能顯現(xiàn)出這樣的特點。“學習目標”中應明確規(guī)定學生必須要親自經(jīng)歷的探究過程；當然，所制定的目標也要具有可行性，切勿讓學生感到高不可攀。

2.編寫好預習作業(yè)，做足課前準備工作 課前預習環(huán)節(jié)是課堂延伸的一個重要環(huán)節(jié)。學生能否通過課前預習為課堂學習做足準備，我認為，編寫幾條科學合理的預習作業(yè)顯得尤為重要。預習作業(yè)要能激發(fā)學生學習興趣。數(shù)學學廣泛聯(lián)系這日常生活和生產(chǎn)，我們要抓住這一可利用的特點，利用學生強烈的好奇心和求知欲，在上課前就把學生的心拉進課堂，這樣學生就能主動學習。有些學案的預習作業(yè)把課本上需要掌握的知識點以填空的形式羅列出來。學生在完成此類預習具有實用性。

二、目標性原則

學案設計應緊緊圍繞學習目標進行。從教材的理解到練習題的設計和學生的反思、小結(jié)都應以目標的達成為宗旨。學案，作為引導和幫助學生自學、探究的方案，在學生學習的過程中起著啟動、引導和組織的作用。因此，教師在設計學案時應以學生學習的目標為中心來編寫。比如北師大版七年級數(shù)學下冊第一章第一節(jié)《同底數(shù)冪的乘法》的學習目標可以定為：1.知識與技能：會運用同底數(shù)冪的乘法的運算性質(zhì)來解決一些實際問題；2.過程與方法：經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法運算性質(zhì)的過程，進一步體會冪運算的意義及類比、歸納等方法的作用，發(fā)展運算能力和有條理的表達能力；3.情感、態(tài)度與價值觀：進一步發(fā)展學生的推理能力和有條理的表達能力。

三、引導性原則

編寫學案是為了引導學生進行自主的探索性學習，主張教會學生如何學習，因此編寫學案時應該引導學生積極主動地開展探索性學習，并從探索學習中體會樂趣、驚喜和成就感，也才能夠促進學生形成縝密的思維模式和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。教師在設計學案時可以以若干個小模塊實現(xiàn)對知識的分解處理，并在每個模塊中設置梯度較為合理且程度由淺入深的教學問題，同時適當?shù)亟o予解答提示，一步步地引導學生盡可能自己探索出問題的答案，解題的技巧和思想。如：北師大版七年級數(shù)學下冊第四章第一節(jié)《認識三角形》中，①你能畫出一個銳角三角形的三條高嗎？你能用折紙的方法得到它們嗎？②這三條高之間又怎樣的位置關系？③你能畫出一個直角三角形的三條高嗎？你能用折紙的方法得到它們嗎？④這三條高之間又怎樣的位置關系？⑤你能折出一個鈍角三角形的三條高嗎？你能畫出它們嗎？⑥鈍角三角形的三條高交于一點嗎？它們所在的直線交于一點嗎？

四、問題化原則

問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導學案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

怎樣設計問題呢？

①問題要能啟發(fā)學生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應引導學生閱讀并思考；④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)，等等。

五、層次化原則

在編寫導學案時應將教材中難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。這樣，學案才能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材；才能引領學生的思維活動不斷深入。在編寫學案時還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，中等學生受到激勵得到提高，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。這樣，每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，從而提高學生學習的自信心，學生才會愛上學數(shù)學，老師也就講的輕松，學生的主動性增強，才能充分體現(xiàn)高效課堂。

以上幾個原則相互聯(lián)系，相互依存，它們一起構筑成一個和諧的整體。在具體設計學案的過程中，要綜合運用這幾個原則，才能有效提高學案設計的質(zhì)量，才能真正構建高效課堂。

(作者單位：甘肅省蘭州市第四十八中學 730000)