淺析合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

?鄭有洪

(作者單位：江西省上饒市信州區(qū)朝陽(yáng)農(nóng)業(yè)中學(xué) 334000)

淺析合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

?鄭有洪

合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心的觀點(diǎn),樹(shù)立了以“學(xué)”為中心的觀點(diǎn).合作學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一.合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率,有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,已成為提高教學(xué)效率的新方法.在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)合理的分組,老師合理的引導(dǎo)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,能夠很好的提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。

合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué),主要以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主,課堂氛圍沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,而且很多語(yǔ)文知識(shí)的思考只局限在教師講解的范圍內(nèi),教師并不了解學(xué)生如何解決問(wèn)題和思考問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中,將學(xué)生分組,每個(gè)小組作為教學(xué)的整體,小組之間共同探討、交流和學(xué)習(xí),不僅形成一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，也培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)精神。在保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，注重合作學(xué)習(xí)的重要性，讓合作學(xué)習(xí)成為他們成長(zhǎng)過(guò)程中一段難忘有益的歷程。所以，初中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)備受關(guān)注，是一個(gè)值得學(xué)者和教師專心探討和論證的話題。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

1、“合作學(xué)習(xí)”是一種比較有效的教學(xué)組織形式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體效能和團(tuán)隊(duì)精神，在近些年的初中教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式越來(lái)越廣泛的被應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生分工合作的方式有很多，一般都是組織學(xué)習(xí)小組，然后通過(guò)小組成員間的合作，來(lái)完成課堂上教師指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有小組取得了成功，個(gè)人才算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)整體效能和團(tuán)隊(duì)精神，加上這種合作探究式學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)目的重在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效果提高上，起了非常重要的作用。

2、語(yǔ)文課堂中的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。“合作教學(xué)”模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力；“合作學(xué)習(xí)”通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步。

二、初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)，單一、古板、吸引力差，以教師為課堂主體，學(xué)生被動(dòng)地接受，互動(dòng)性差，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)也如此。新的合作學(xué)習(xí)模式，一掃傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，但因?yàn)樯性趯?shí)驗(yàn)中，難免也會(huì)存在一些弊端，如過(guò)于追求形式化，矯枉過(guò)正；合作學(xué)習(xí)的有效性不顯著；教學(xué)評(píng)級(jí)系統(tǒng)性不強(qiáng)。針對(duì)這三點(diǎn)，筆者做出了如下分析：

1.合作教學(xué)過(guò)于形式化 合作教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，但開(kāi)始在教學(xué)中運(yùn)用難免會(huì)存在一些問(wèn)題，短時(shí)間內(nèi)不能吸收合作教學(xué)的精髓，在把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性上難免走入另一個(gè)模式的誤區(qū)。在課堂教學(xué)上，注重形式，缺乏應(yīng)有的內(nèi)涵，使合作教學(xué)的實(shí)用性得不到發(fā)揮，這也就失去了合作學(xué)習(xí)的目的。

2.合作學(xué)習(xí)缺乏有效性 初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式有效性差，是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，究其原因，不外乎以下幾種：學(xué)生的理解能力不同，呈現(xiàn)層次不齊的局面，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生積極性很高，效果也顯著，理解能力差的學(xué)生，一時(shí)轉(zhuǎn)變不了，不能接受新的教學(xué)方式；教師在合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)主體。分組討論學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的重要方式，但容易出現(xiàn)的弊病是，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意和學(xué)習(xí)差的學(xué)生一組，總是出現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、弱弱結(jié)合的局面，這起不到合作教學(xué)的作用，教師要避免這種情況的發(fā)生，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生一起進(jìn)步。

三、提高初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的策略

1.合理分組 在班級(jí)教學(xué)的時(shí)候，第一課就把學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建立列入教學(xué)內(nèi)容，大約需要兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行小組建立、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。同時(shí)要求每4個(gè)人組成的小組必須給自己小組取一個(gè)名字和自己小組的團(tuán)結(jié)口號(hào)，以顯示自己小組個(gè)性，促進(jìn)小組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)性。學(xué)生取的名字比較有創(chuàng)意，比如“長(zhǎng)風(fēng)破浪組”、“朝花夕拾組”、“半畝方塘組”等。當(dāng)實(shí)施一段時(shí)間后，各小組成員學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸出現(xiàn)了小組成員相互推脫，互相責(zé)備，討論效率較低等情況，這時(shí)可以重組小組。先進(jìn)行小組組長(zhǎng)競(jìng)選，召開(kāi)一次“組長(zhǎng)競(jìng)選大會(huì)”，候選人可以自薦，也可以推薦，然后由競(jìng)選出來(lái)的組長(zhǎng)進(jìn)行組閣。教師根據(jù)組長(zhǎng)提供的小組成員名單，對(duì)各小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這種小組建設(shè)的方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神、積極參與合作以及追求成功的積極的人生觀有重要意義。小組由于是學(xué)生組合評(píng)選產(chǎn)生組長(zhǎng)，又由組長(zhǎng)自由組閣，產(chǎn)生小組組員，就主動(dòng)對(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)了，這樣就加強(qiáng)了組長(zhǎng)對(duì)小組的有效管理，避免了小組無(wú)效的討論與探究。

2.合理引導(dǎo) 提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性由于初中生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。首先，教師要幫助學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員明確在小組中的地位和作用，要在小組合作學(xué)習(xí)前給出小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)中不僅要求這個(gè)小組能完成某個(gè)任務(wù)，還要求全體小組成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分合作，能有共同的進(jìn)步，從而使小組成員不僅自己努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能盡力幫助小組中的其他成員取得成功。其次，要保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒(méi)有充分的時(shí)間作為保證，那么小組討論，只能是組內(nèi)優(yōu)等生的“一言堂”，會(huì)剝奪大部分學(xué)生思考的時(shí)間，使他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性受挫，使合作學(xué)習(xí)只流于表面形式而不具有實(shí)效性。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作的時(shí)間，重視生生互動(dòng)，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋、共同提高。這樣一來(lái)，學(xué)生由于主體性得到彰顯，自然會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界。

3.遵循開(kāi)放性的原則 合作學(xué)習(xí)一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面要遵循開(kāi)放性的原則，這里的開(kāi)放性既包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的開(kāi)放性，也包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性和學(xué)習(xí)方法的開(kāi)放。學(xué)習(xí)目標(biāo)是“合作學(xué)習(xí)”所要求達(dá)到的最終目的。所謂開(kāi)放的學(xué)習(xí)目標(biāo),是指老師應(yīng)一改傳統(tǒng)的做法,以師生合作商議的方式,制訂出一個(gè)有層次、有進(jìn)階又因人而異、因材而定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使各個(gè)層次的學(xué)生都能從中最大地受益。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課改背景下新的適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，相信只要教師們用心去實(shí)踐，一定會(huì)探索出更多更好的合作學(xué)習(xí)的方法和技巧。這樣才能推動(dòng)新課程改革，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的終極目標(biāo)。

(作者單位：江西省上饒市信州區(qū)朝陽(yáng)農(nóng)業(yè)中學(xué) 334000)