初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象及其對(duì)策

?曹穎

(作者單位：貴州省遵義市第一初級(jí)中學(xué) 563000)

初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象及其對(duì)策

?曹穎

本文主要針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)的兩極分化現(xiàn)象，從教師和學(xué)生角度論述了當(dāng)前兩極分化的產(chǎn)生原因和有效防止兩極分化的若干辦法。

兩極分化現(xiàn)象；英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)困生

初中英語(yǔ)教學(xué)的兩極分化現(xiàn)象是初中日常教學(xué)中普遍存在并難以解決的問(wèn)題。大部分學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，出于對(duì)異國(guó)文化的好奇，他們的學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)勁頭十足，再加上知識(shí)淺顯，學(xué)生的成績(jī)大都很高。但隨著時(shí)間的推移和知識(shí)難度的增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情開(kāi)始慢慢降溫，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也隨之成了一種負(fù)擔(dān)。成績(jī)也就漸漸下滑，部分學(xué)生開(kāi)始掉隊(duì)。時(shí)間越久，掉隊(duì)學(xué)生的數(shù)量越多。英語(yǔ)學(xué)習(xí)徹底從主動(dòng)轉(zhuǎn)變成了被動(dòng)。嚴(yán)重時(shí)，還會(huì)影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

一、剖析兩極分化現(xiàn)象的成因

主要總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科，特別是在農(nóng)村地區(qū)，覺(jué)得自己是中國(guó)人，如果沒(méi)有出國(guó)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒(méi)有用武之地，學(xué)的好壞無(wú)所謂。甚至有些家長(zhǎng)也這樣認(rèn)為，鼓動(dòng)孩子不用重視英語(yǔ)學(xué)科。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有毅力，缺乏信心 有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有足夠的毅力。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)還躊躇滿(mǎn)志，可一旦遇到問(wèn)題，就容易喪失信心，覺(jué)得自己不行，不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料，自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確 有些學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。雖然學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)不見(jiàn)提高。例如，死記硬背單詞，沒(méi)有良好的拼讀習(xí)慣，生搬硬套句型，不注意語(yǔ)言環(huán)境，不遵守英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣等，最終只得到事倍功半的結(jié)局。

4.學(xué)生忽略英語(yǔ)的實(shí)用性 很多學(xué)生只是課上聽(tīng)課，記筆記，課下完成課本作業(yè)，就認(rèn)為是完成任務(wù)了。他們忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵—應(yīng)用。沒(méi)有大量的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)練習(xí)，就無(wú)法形成良好的語(yǔ)言技能；沒(méi)有反復(fù)的模擬應(yīng)用，就會(huì)邊學(xué)邊忘，越學(xué)越難，最終漸漸掉隊(duì)。

5.學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子，簡(jiǎn)單句掌握不好就難學(xué)復(fù)合句。英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，不允許出現(xiàn)任一環(huán)節(jié)的缺漏。如果出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)困難重重，掉隊(duì)也就在所難免。

6.教師的課堂教學(xué)方法 英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，教師的教學(xué)方法至關(guān)重要。如果課堂氣氛沉悶，教學(xué)方法單一，不嚴(yán)格遵守語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，不全面貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，更不可能形成語(yǔ)言技能。大面積掉隊(duì)也就不用質(zhì)疑了。

二、要改變“兩極分化”的局面需要做什么

興趣是最好的老師，所以想要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“兩極分化”的狀況，先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。現(xiàn)在的中學(xué)生愛(ài)好廣泛，有不少都喜歡追美劇、英劇，聽(tīng)英文歌曲。教師可以從這個(gè)切入點(diǎn)下手，激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題就可以迎刃而解了。例如，有不少學(xué)生喜歡JustinBieber，那么我們就可以將學(xué)生的課外作業(yè)布置成記憶JustinBieber的成名曲Baby的歌詞，第二天默寫(xiě)。雖然這對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，但青少年對(duì)于偶像的熱愛(ài)也許會(huì)讓他們堅(jiān)持把這個(gè)看似不可能完成的任務(wù)完成。同時(shí)老師可以告訴他們和著節(jié)奏去記憶歌詞會(huì)非常簡(jiǎn)單，這種方法也許會(huì)取代他們記憶單詞的傳統(tǒng)方法，畢竟歌詞的信息量和詞匯的難度是很大的。由此可見(jiàn)，興趣對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有多么大的激勵(lì)作用。

三、英語(yǔ)水平的提高源于學(xué)生的勤奮和積累

老師可以改變以往聽(tīng)寫(xiě)英文單詞的方式，可以讓學(xué)習(xí)小組的兩個(gè)同學(xué)一對(duì)一聽(tīng)寫(xiě)，而不是一個(gè)老師聽(tīng)寫(xiě)所有的同學(xué)。這樣做有利于同學(xué)之間互相監(jiān)督，減少作弊行為，使聽(tīng)寫(xiě)效果達(dá)到最高水平。

四、應(yīng)對(duì)方法

1.及早幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，防止兩極分化的提早出現(xiàn) 初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。英語(yǔ)教學(xué)目的是知識(shí)和技能的培養(yǎng)，因此教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是基礎(chǔ)較好的學(xué)生。因各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生個(gè)體領(lǐng)悟能力不同、基礎(chǔ)不同等原因，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。

2.加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，建立平等和諧的師生關(guān)系 通過(guò)生動(dòng)形象的課堂，和藹可親的形象，使其親其師，從而樂(lè)于學(xué)。一名優(yōu)秀的教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康，掌握青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助學(xué)生克服信息社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)生的誘惑。同時(shí)真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)親近、感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，在贊揚(yáng)中得到鼓勵(lì)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)積極進(jìn)取心，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)上應(yīng)該尊重學(xué)生，經(jīng)常肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能受到學(xué)生的喜歡和尊重，從而建立起一種和諧的師生關(guān)系。

3.指導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 初中不僅是打基礎(chǔ)知識(shí)的階段，還是培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的階段。教師不能只要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要要求學(xué)生會(huì)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，課后鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要多鼓勵(lì)學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，給予定期輔導(dǎo)，讓學(xué)生信任，努力克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的愿望和決心。只要教師以高度的責(zé)任感，發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生、實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生，以平等和諧的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，采用有效的教學(xué)方法，就可以防止英語(yǔ)教學(xué)的兩極分化。

[1]張思中.《初級(jí)英語(yǔ)集中循環(huán)教學(xué)語(yǔ)法(第二版)》上海交通大學(xué)出版社，1992.

[2]胡守芬.《德育原理》北京師范大學(xué)出版社，1995.

[3]劉楚名主編.《教育學(xué)》河海大學(xué)出版社，1997.

(作者單位：貴州省遵義市第一初級(jí)中學(xué) 563000)