關(guān)于學(xué)前數(shù)學(xué)教育的有效教學(xué)模式分析

?沈智

(作者單位：貴州省黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校 558000)

關(guān)于學(xué)前數(shù)學(xué)教育的有效教學(xué)模式分析

?沈智

對于學(xué)前幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，要從幼兒的身心健康方面綜合考慮，學(xué)前數(shù)學(xué)教育作為幼兒升入小學(xué)階段的一門主要學(xué)科，其教學(xué)的質(zhì)量和效果的好壞，直接關(guān)系到幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平。本文對學(xué)前數(shù)學(xué)教育的有效教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究，探究有效教學(xué)的策略及有效性。

學(xué)前教育；數(shù)學(xué)；模式

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，從學(xué)前到大學(xué)一直是重要的主課。教師在對幼兒的數(shù)學(xué)教育中，起到最為關(guān)鍵的啟蒙作用。學(xué)前數(shù)學(xué)教育從此方面講，在數(shù)學(xué)教育中的地位非常重要，這對于教學(xué)工作如同種下一粒種子，要充分重視起來。因此，如何提高學(xué)前的數(shù)學(xué)教育有效性以及針對這種有效性如何運(yùn)用有效數(shù)學(xué)模式來教育幼兒，是擺在廣大學(xué)前教師面前的問題。

一、學(xué)前數(shù)學(xué)教育有效教學(xué)模式的理論分析情況

學(xué)前數(shù)學(xué)教育是提升學(xué)前兒童數(shù)學(xué)知識啟蒙質(zhì)量的重要教學(xué)任務(wù)，目前，一些幼兒教師在學(xué)前數(shù)學(xué)教育的研究在理論方面存在一定的爭議。一些觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)前教師在對學(xué)前兒童實施數(shù)學(xué)教育和課堂管理的過程中應(yīng)該處于主要地位，使學(xué)前兒童養(yǎng)成服從教師指揮的習(xí)慣，以便幼兒能夠在教師的指導(dǎo)下更快的形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。還有些觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)前教師要在學(xué)前兒童的關(guān)系建設(shè)方面處于客觀地位，給予學(xué)前兒童充分的自我探索和自我實踐的機(jī)會，保證學(xué)前兒童的天真性和純潔性，避免學(xué)前兒童的想象力受到不利影響。因此，在理論界存在較大爭議的情況下，很多學(xué)前數(shù)學(xué)教師在建立學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)體系的情況下缺乏對學(xué)前數(shù)學(xué)主體的科學(xué)把握。另外，關(guān)于學(xué)前數(shù)學(xué)教育的理論研究受當(dāng)前社會性教育體制的影響過大，雖然學(xué)前教育更加注重智力的啟發(fā)而非基礎(chǔ)知識的掌握，但很多教育工作者在競爭理念和行政指標(biāo)的影響之下，依然將一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講述，不利于學(xué)生形成良好的想象力，影響了學(xué)前數(shù)學(xué)教育工作的實際質(zhì)量。

二、學(xué)前數(shù)學(xué)教育有效教學(xué)模式的處理方法

1.提升師生關(guān)系科學(xué)性 學(xué)前教師要秉承樂觀的心態(tài)面對學(xué)前教育模式的調(diào)整，使教師可以在處理學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的具體問題的情況下具備更強(qiáng)的耐心，并使用鼓勵的形式對學(xué)前兒童進(jìn)行基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識的溝通，促進(jìn)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)啟蒙水平的提高。學(xué)前數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格按照具體的工作目的，進(jìn)行學(xué)前數(shù)學(xué)教育方法的設(shè)計，避免采用一些恐嚇或訓(xùn)斥的方式進(jìn)行幼兒教育，保證學(xué)前數(shù)學(xué)教育的合理性。

2.提高數(shù)學(xué)教育方法豐富性 針對目前學(xué)前數(shù)學(xué)教育的諸多問題，我們提出有效性的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠熱愛數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒扎下數(shù)學(xué)根底，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。在對學(xué)前數(shù)學(xué)的教學(xué)上，教師要注意對幼兒的身心條件要求，來進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)。學(xué)前數(shù)學(xué)教師在選用教學(xué)方法的過程中，過于注重單一方法的選擇，使得一些幼兒由于教學(xué)方法的單一而產(chǎn)生不適應(yīng)問題，影響了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。因此，學(xué)前數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育設(shè)計的過程中，要加強(qiáng)對具體教學(xué)方法的關(guān)注，以便對學(xué)前兒童形成積極的影響，保證學(xué)前兒童的健康成長，并促進(jìn)平等的師幼關(guān)系的構(gòu)建。例如，一些學(xué)前數(shù)學(xué)教師在教育理念中對“貪玩”的重視程度較高，并沒有將玩耍作為幼兒的天性加以尊重，造成一些學(xué)前教師在幼兒正常玩耍的情況下對其進(jìn)行批評，影響了學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，破壞了學(xué)前數(shù)學(xué)教育的平衡性。因此，學(xué)前數(shù)學(xué)教師要對學(xué)前兒童采取溫和的教學(xué)方法，并充分認(rèn)識到學(xué)前兒童不能像成年人一樣通過思想工作的方式進(jìn)行教育，以便學(xué)前數(shù)學(xué)教師在教育方法的選擇方面能夠具備較強(qiáng)的豐富性。

3.教師在學(xué)前教學(xué)的應(yīng)用和分析 教師在學(xué)前教學(xué)應(yīng)認(rèn)真對課本進(jìn)行研究，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過程中對課文中的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，遵循幼兒的認(rèn)知能力和規(guī)律，以及幼兒的特點(diǎn)，然后進(jìn)行有目的和有計劃地開展教學(xué)工作。不斷開展教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒的興趣，歸納出幼兒的典型特點(diǎn)，從而不斷提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。例如，對小學(xué)學(xué)前數(shù)學(xué)的教學(xué)分析，教師準(zhǔn)備了10根小棒以及10張卡片來進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒能夠正確認(rèn)識數(shù)字和練習(xí)計算。教師可從實際出發(fā)，借助計算機(jī)多媒體的圖片和聲音、視頻進(jìn)行教學(xué)，對幼兒播放童話片段中的計數(shù)教學(xué)，以吸引幼兒的興趣。在教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用鼓勵和表揚(yáng)的語言教學(xué)，使幼兒能夠更加自信、大聲地說出計算結(jié)果。教師還應(yīng)結(jié)合各個幼兒的學(xué)習(xí)能力布置口頭作業(yè)和家庭作業(yè)，讓幼兒牢固記憶計算規(guī)律，即10以內(nèi)的加法計算，6+4=10與4+6=10的交換規(guī)律，7+3=10與3+7=10，8+2=10與2+8=10，9+1=10與1+9=10的加法計算規(guī)律等。同時，教師要積極探索教材，編制順口溜的數(shù)學(xué)規(guī)律，采用童謠、歌謠的方式使幼兒在快樂的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)和成長。

總結(jié)：學(xué)前數(shù)學(xué)教育必須遵循幼兒的學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)地教育，采用有效性地教學(xué)模式，運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法，讓幼兒在快樂、積極的氛圍中學(xué)到知識，培養(yǎng)他們喜愛數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的興趣，為以后的小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，打下牢固的基礎(chǔ)。

[1]黃靜.中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與研究[D].福建師范大學(xué),2014.

[2]彭沖.五年制學(xué)前教育專業(yè)主體參與型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,04:157-159.

(作者單位：貴州省黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校 558000)