創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的合理利用

?陳榮生

(作者單位:安徽省霍邱縣姚李職高 237400)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的合理利用

?陳榮生

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的、有意識地地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場景，以引起學(xué)生情感的體驗，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)材料，不同的教授對象，采取靈活多樣的情境創(chuàng)設(shè)方法，創(chuàng)設(shè)一個適合教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要的情境，使自己的課堂教學(xué)生動、活潑、有趣。

初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；合理創(chuàng)設(shè)

在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)的這些年中，越來越發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中興趣逐漸衰退。面對這一現(xiàn)象，我個人認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)以集體的自主活動為主旋律,即教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。教師不光要講授知識,更重要的是想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好合理的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到調(diào)動,能力得到提升。單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的,但結(jié)合情境卻能提供學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在情境中主動、積極學(xué)習(xí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會從而激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好初中數(shù)學(xué)的愿望。創(chuàng)設(shè)問題情景，既能使學(xué)生從生活中捕捉數(shù)學(xué)信息，又可用數(shù)學(xué)知識去解決身邊的問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。下面就不同的問題情景的創(chuàng)設(shè)，在數(shù)學(xué)教學(xué)及對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，談一些看法和做法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的出發(fā)點(diǎn)，有了問題才會去思考，把學(xué)生置于研究新的未知的氣氛中，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而學(xué)生探求知識的思維活動,總是由問題開始的,又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情景能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,對學(xué)生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學(xué)生的向心力，促使他們積極思考。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是人們勞動、學(xué)習(xí)、生活中必不可少的工具。生活是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉，如果我們用學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，就能更有利于學(xué)生分析、思考等能力的培養(yǎng)與提高，也能更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生最熟悉的就是自己的生活。

例如,當(dāng)教學(xué)函數(shù)應(yīng)用題時,我設(shè)計了如下一題:“老師要去購物,甲商店提出的優(yōu)惠銷售方法是所有商品按九折銷售,而乙商店提出的優(yōu)惠方法是凡一次購滿600元可領(lǐng)取八五折貴賓卡。請同學(xué)們幫老師出出主意,“我”究竟該到哪家商店購物得到的優(yōu)惠更多?問題拋出后,課堂氣氛非常活躍,學(xué)生各抒己見,連平時數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試。學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性很好地被調(diào)動了起來。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學(xué)生既鞏固了兩個變量間關(guān)系,又受到了優(yōu)化思想的熏陶,體驗了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用及對生活的價值,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)記憶情境，增強(qiáng)記憶效果

記憶是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生識記的知識比較多，如果一味地死記硬背，既浪費(fèi)時間，效果也不會很好。因此要求教師在平時的教學(xué)中，要巧妙地創(chuàng)設(shè)記憶情境，使學(xué)生在愉快歡笑的氣氛中進(jìn)行記憶，也許終身難忘。

四、創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

聯(lián)想不是憑空臆想，而是人們對具有某些特征的新的問題，利用頭腦中已有知識和經(jīng)驗，與已掌握的結(jié)論和方法聯(lián)系起來，由“此”想到“彼”的一種心理活動。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，對“以舊換新”，解決問題，往往能達(dá)到意想不到的效果。

五、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)造就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一是脫離實際。”因此，我們可充分地利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)豐富的、直觀、生動、有趣生活情境，改善認(rèn)知環(huán)境，化抽象為具體，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

初中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)類型繁多，但創(chuàng)設(shè)的情境必須具備“真實性”“數(shù)學(xué)味”“發(fā)展性”和“吸引力”，只有這樣才是符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境。總之，創(chuàng)設(shè)合適的情境，既能改進(jìn)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的呈現(xiàn)方式，也能使學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究、動手實踐、合作交流等活動，從而有效地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到張揚(yáng)，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)和教育的主人。學(xué)生面對問題情境，要親歷一個解決問題的“過程”，這是非常重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在這個過程中，既能暴露學(xué)生產(chǎn)生的各種疑問、困難、障礙和矛盾，也以展示學(xué)生發(fā)展的聰明才智和創(chuàng)新成果，還可能會面臨挫折和失敗，但這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、成長、成熟所必須經(jīng)歷的過程，是一個人能力智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。

(作者單位:安徽省霍邱縣姚李職高 237400)