初中語文教學中的反思與對策

?陳淑芳

(作者單位：江西省贛州市崇義縣章源中學 341300)

初中語文教學中的反思與對策

?陳淑芳

初中語文課程屬于初中課程中的主干性綜合課程，其教學成果直接影響著學生的長遠發展，所以在初中語文教學中，要時刻伴隨著反思和改進，尤其是在新課改之后，初中語文教師更應該對自己的教學方法和方式進行反思，使語文教學工作更加適應學生和時代的要求。簡單談談在新課改背景下，初中語文教學的反思與改進。

初中語文；新課改；反思與對策

初中課程中，語文是一門非常重要的學科，隨著我國課程改革的推進，語文教學越來越重視素質教育目標的實現，語文作為一門人文學科，涉及語音、文字、語句、修辭、文章等內容，可以說是發展學生審美、想象能力的重要媒介，但是，由于應試教育的影響，使得初中語文教學中忽視學生的主體作用，教學過程也缺乏合理的設計，影響了教學效果。

一、初中語文教學中的問題反思

1.對語文學習的缺乏興趣 “強迫學習的東西是不會保存在心里的”。這是柏拉圖的一句名言。只有對學習有興趣，才會帶著好奇去探索去求知，才能更上心的投入進去，反之，對學習沒有興趣，即使強迫也會適得其反更加的反感，甚至不學習，長此以往就會形成惡性循環，成了談“語”色變。同時，在初中各個學科要求是均衡發展，為以后的中考取得好成績做鋪墊，但是語文是一種知識積累的學科，不是一蹴而就就能趕上，像是數學、物理、化學短期的突擊能提高成績，但是語文是“慢熱”的，因此會讓很多學生大傷腦筋，也漸漸失去興趣。

2.傳統的教育觀念根深蒂固 對中學生來說，中考就是他們的一道坎，這就是應試教育的局限性，為了能考的理想，學生和教師都將重心放在了考試上，不斷機械的測試，但是學生的素質培養很淡漠。中考的成績，對于學生和教師都是沉甸甸的負擔，學生的分數、教師的教學水平、家長的殷切期盼等對教學施加太多的壓力，因而注重高分卻忽視了學生的人文素養的培養。就語文而言，很簡單的語法邏輯知識點，也會被忽略，考試的知識點就去講不重要的就一帶而過，因而連最基本的知識，很多的學生卻是一頭霧水，以至于作文中或是生活中，造成的語病現象屢見不鮮。

3.教師的引導作用淡薄 根據《語文課程標準》強調“學生是發展和學習的主體”。在現實教學中，教師的理解上大相徑庭，有的教師認為，學生是主體，就讓學生去自己摸索學習，教師進行少講課。注重學生的創新能力出發點是好的，但是中學生而言，讓學生自己去學習課文、自選學習方法，就會讓學生像盲人摸象一般不知所措。教師作為教學主體，首當其沖的應該去引導學生深入學習，而不是片面的認為“你喜歡讀哪一段就讀哪一段，你想怎樣學就怎樣學”，是將課堂交給了學生，但是沒有老師正確引導，學生的水平會止步不前，也降低學習效率。

二、針對初中語文教學問題的對策

1.注意激發學生的主動性和創造性 教師要尊重學生在課堂上的主體地位，提高學生在課堂上的參與度，做到教師與學生相互配合、形成一種良好的互動關系，當學生意識到自己是課堂的主體，就會更加主動地去投入課堂學習中，這種師生互動氛圍可以讓每個學生感覺到自身在語文課堂上的價值，便會更加積極地參與課堂思考和課堂活動。教師要給學生創設積極的課堂氛圍，通過提問題、小組討論、課堂活動等方式使語文課堂活起來、動起來，改變原來死氣沉沉的課堂環境，給學生表達想法、參與課堂的機會。教師自身也要進行重新定位，從一個指揮者變成一個引導者，在教學中與學生教學相長，共同進步。

語文課堂是一種需要活躍的思維和開放氛圍的課堂，教師要通過調動學生的學習積極性去引導學生創新和創造。要根據語文課的學科特點，根據不同學生的語文學習能力和興趣點設計具有一定層次的教學計劃，培養學生的想象能力、語言表達能力、寫作能力等。

2.鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考 提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

3.在課堂教學中創設誘人的情境 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發學生的學習興趣。教學實踐中，雖然我不善于創設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。如復習詩歌的藝術創作手法時，《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”我想，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

三、總結

初中語文教學是新課改的先鋒，率先沖破了傳統教育模式的藩籬，但一線教師仍需不斷改進工作，以求更大的提高。初中語文教師在教學中要不斷對現行的教學方法進行反思，通過改變觀念、改進教學、創新課堂來提高初中語文的教學質量，引導學生思考、創新，促進初中語文教學的進一步發展，真正實現初中語文的素質教育。

(作者單位：江西省贛州市崇義縣章源中學 341300)