數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的快樂教學(xué)法初探

?代麗麗

(作者單位：新疆鞏留縣高級中學(xué) 835400)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的快樂教學(xué)法初探

?代麗麗

快樂教學(xué)是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的積極性，教師樂教；另一方面應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生勤學(xué)。在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)教學(xué)目的。初中的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是很枯燥乏味的，一提起數(shù)學(xué)他們的頭都大了；他們一上數(shù)學(xué)課就不用說了，硬著頭皮撐到下課，這都是因為我們教師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們年齡的生動、活潑、和諧的課堂氛圍，未能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，沒有喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。針對這種現(xiàn)狀，我們教師要精心設(shè)計課堂，讓學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的情景中享受快樂，這樣他們才會樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。下面我將結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談一下自己對初中數(shù)學(xué)課堂中快樂教學(xué)法的粗淺理解。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感

和諧融洽的師生關(guān)系是實施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學(xué)生，同時，教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學(xué)生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)知識，激發(fā)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長過程和有關(guān)貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷名稱以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識，還可有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學(xué)生產(chǎn)生強烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂無窮。例如：“勾股定理”及其逆定理的應(yīng)用是教學(xué)中的重點又是難點，學(xué)生普遍感到內(nèi)容簡單但很難靈活運用。于是我首先介紹中國古代著名數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中關(guān)于勾股定理內(nèi)容的著名敘述，即“勾三、股四、弦五”，接著又列舉并解答了《九章算術(shù)》中記載的一個關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實際問題，讓學(xué)生在欽佩古人數(shù)學(xué)鉆研精神的同時，對中國古代數(shù)學(xué)成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、精致口訣，提高興趣

我們教師要敢于突破以前的教學(xué)模式，以快樂為主線，用心去設(shè)計生動有趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生喜歡口訣，因為口訣容易識記，所以我們教師要投其所好，在上課時把數(shù)學(xué)中的規(guī)律用簡潔流暢的口訣表達(dá)出來，這能讓學(xué)生記憶深刻。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在教學(xué)中占有重要地位，既能加深學(xué)生對舊知識的理解，也能讓學(xué)生對知識形成系統(tǒng)的認(rèn)識，及時查漏補缺。然而，它又不像新課的學(xué)習(xí)，給學(xué)生以新鮮感，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。所以我在教學(xué)《用適當(dāng)?shù)姆椒ń庖辉畏匠獭窌r，這樣設(shè)計：在復(fù)習(xí)一元二次方程四種解法的基礎(chǔ)上，精選了6道解方程的習(xí)題(直接開平方法，因式分解法，配方法，公式法各有一道)，讓學(xué)生解答，然后師生共同歸納。為了讓學(xué)生透徹理解和掌握一元二次方程的四種解法及解題步驟，為此，我編制一首將四種解法和步驟融于一體的口訣：“首先考慮直接開平方，因式分解不平常，二一一偶常配方(二次項系數(shù)為l，一次項系數(shù)為偶數(shù))，求根公式萬能王。”學(xué)生馬上認(rèn)為這是一個好辦法，他們的學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)起來了。再比如，在解不等式組求解集，同樣編了口訣：同大取大，同小取小，大小小大中間找，大大小小找不到。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解、鞏固并掌握了所學(xué)到的知識。

四、形象故事，增添興趣

現(xiàn)在的教學(xué)強調(diào)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，其實教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。我們教師除了利用口訣外，還可以利用形象化的故事來為學(xué)生創(chuàng)造趣味的學(xué)習(xí)情境，這樣可以增添趣味性，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂因素。如教《一次根式化簡》時，如果把結(jié)論直接告訴學(xué)生，這堂課他們指定會很被動，所以不如讓學(xué)生自己先去化簡。也可讓他們指導(dǎo)老師在講臺上化簡，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而喚起了他們學(xué)習(xí)新知識的興趣。這樣通過他們的共同努力，就能找到自己容易出錯的地方，然后我再針對學(xué)生化簡容易出錯的地方，這樣總結(jié)：數(shù)a被抓進(jìn)了“天牢”，并且頭上戴著“枷鎖”，只等秋后處斬。但這時有一位好心的律師為他辯護(hù)，向法庭陳述，證據(jù)不足。于是a被移交到“地方牢房”。同時，法院進(jìn)一步取證。法院明確告訴他，如果a是“正人君子”(正數(shù))，可以馬上釋放；如果a沒有犯法，也不是品德高尚的人(0)，也可以釋放；如果a是“壞人”(負(fù)數(shù))，釋放出來必須戴上腳銬(—)，法律一定要嚴(yán)懲壞人。這樣，學(xué)生對的化簡，領(lǐng)悟得很透徹。因為形象化的故事，能給他們留下深刻的印象，甚至讓他們終身難忘。

五、積極評價，成功鼓勵

每次受到表揚的學(xué)生都能很開心地面對下一個問題，相反受到批評的學(xué)生則是把頭低得很低，顯而易見，這兩類學(xué)生上課的效率可想而知。所以作為教師的我們，不要放棄任何一個學(xué)生，我們要對每一個學(xué)生都做到積極評價和鼓勵，讓他們在數(shù)學(xué)的殿堂里盡情歡快地暢游。我們教師要在課題的設(shè)計中，注意創(chuàng)設(shè)問題的多向性，讓不同水平的學(xué)生都能在力所能及的范圍內(nèi)，在其他同學(xué)面前展示自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗，從而喚起了自己的自信。如解題接力競賽活動，每個小組出四名同學(xué)，先讓基礎(chǔ)最差的學(xué)生去做，然后讓其他學(xué)生依次去接著完成，錯了的要先訂正，然后才能接著做下一步，最后教師再評出哪個小組完成得又快又好，還要適當(dāng)?shù)乇頁P進(jìn)步的同學(xué)。這樣，他們的積極性都很高，都能同心協(xié)力地朝目標(biāo)前進(jìn)。

快樂教學(xué)法作為一種教學(xué)模式，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使每個學(xué)生的智能都得到很好的發(fā)展，既能減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能實現(xiàn)師生之間最佳的雙邊活動。為了學(xué)生能更好地發(fā)展，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該勇往直前、大膽摸索，虛心接受實踐的檢驗，與時俱進(jìn)，為學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快多做嘗試，師生共同體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

(作者單位：新疆鞏留縣高級中學(xué) 835400)