語(yǔ)文教學(xué)中“自我檢測(cè)”之嘗試

?葉云

(作者單位:湖北省荊州市荊棉學(xué)校 434000)

語(yǔ)文教學(xué)中“自我檢測(cè)”之嘗試

?葉云

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，大都采用教師命題(或采用統(tǒng)一訂購(gòu)的試卷、資料)、學(xué)生答卷、教師評(píng)卷的方式。這種方式在試題的可信度、難易度、知識(shí)點(diǎn)覆蓋面方面無(wú)疑具有系統(tǒng)性、權(quán)威性和科學(xué)性，也容易為學(xué)生接受。但這種方式并非完美無(wú)缺。譬如:它很難擺脫命題者主觀因素的制約和影響；很難全面地體現(xiàn)必須檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生始終處在“被動(dòng)挨考”的地位，久而久之就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)檢測(cè)手段形成消極的適應(yīng)能力等。

鑒于對(duì)這種檢測(cè)手段的上述認(rèn)識(shí)。我在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了“自我檢測(cè)”的教學(xué)嘗試。這種“自我檢測(cè)”方法有三個(gè)層次：(一)課文知識(shí)點(diǎn)的自我檢測(cè)；(二)單元知識(shí)點(diǎn)自我檢測(cè)；(三)學(xué)期、學(xué)年語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的自我檢測(cè)。其基本方法是：由學(xué)生自行設(shè)計(jì)單篇練習(xí)(當(dāng)然要借助有關(guān)參考資料)對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我檢測(cè)；由學(xué)生自行設(shè)計(jì)單元綜合檢測(cè)試卷、交換答卷、由命題人閱卷評(píng)分，考試完畢，由答卷人評(píng)選優(yōu)秀試卷；由學(xué)生自行設(shè)計(jì)期末、總復(fù)習(xí)測(cè)試試卷，由教師評(píng)選出優(yōu)秀試卷并采用它們作為復(fù)習(xí)資料。

當(dāng)然，在初中學(xué)段一開始就采用這種方式肯定不會(huì)有很好的效果。我從八年級(jí)下學(xué)期才開始嘗試這種方法。起初，有一半以上的同學(xué)感到無(wú)從下筆。要么洋洋灑灑、包羅萬(wàn)象，要么眼睛盯在幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上轉(zhuǎn)不出去，也有的標(biāo)新立異、比例失調(diào)。針對(duì)這些問(wèn)題，我反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生處理好基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫作能力三大部分的比例關(guān)系。要求學(xué)生立足課本廣開思路，把單篇知識(shí)要點(diǎn)和單元教學(xué)要求體現(xiàn)到試卷之中。隨著這一活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生逐步形成了明確的命題意識(shí)。通過(guò)交換答卷、學(xué)生互相啟發(fā)，命題的形式也靈活多樣了。評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀試卷公開展出，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與這一活動(dòng)的積極性。

進(jìn)行這種嘗試，我認(rèn)為有以下幾個(gè)好處：(一)學(xué)生自我命題、相互檢測(cè)，把學(xué)生放到了教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，由被動(dòng)變主動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生鉆研問(wèn)題、進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)積極性、主動(dòng)性。(二)可以避免教師在教學(xué)過(guò)程中主觀因素對(duì)學(xué)生的消極影響。(三)有利于學(xué)生全面掌握每篇課文、每個(gè)單元、每?jī)?cè)課本的教學(xué)重難點(diǎn)。(四)有利于暴露學(xué)生知識(shí)上的缺漏，便于教師及時(shí)擦漏補(bǔ)缺。

(作者單位:湖北省荊州市荊棉學(xué)校 434000)