芻議分類設置中職數學作業的改革嘗試

?程芳玲

(作者單位：廣西藝術學院附屬中等藝術學校 530031)

芻議分類設置中職數學作業的改革嘗試

?程芳玲

數學這一學科是中職教學中重要的組成部分，占有重要的地位，因此提高數學的教學質量顯得尤為重要。但是在當前的中職數學教學中，存在著一些問題，這些問題對學生數學成績以及數學綜合能力提高造成了一定的影響。不斷的練題是提高學生數學解題能力最直接的途徑，但是在完成平時的作業以及一些習題中存在著的問題，而且會導致學生會逐漸失去解題的興趣。因此，教師進行有效地分類設置中職數學作業的改革顯得很有必要，這對學生解題能力的提高有積極的促進作用。本文將講解中職數學教學中存在的一些問題，以及對分類設置中職數學作業的改革嘗試的探究。

分類設置；中職數學；改革嘗試

在數學的教學中，教師每講完一個知識點就會布置相應的課后作業，學生通過完成這些作業不僅可以鞏固自己剛才所學的知識，而且通過一定量的習題可以有效地提高自我的解題能力，豐富自身的解題技巧。但是教師進行作業的布置，都是以教材的章節課后習題作為作業，并且都是以書寫的方式完成，這樣固定布置作業的方式，很難提高學生完成作業的熱情，學生不能主動地參與到作業的完成中，因此出現了一些作業抄襲的現象。因此，對分類設置中職數作業進行有效的改革嘗試顯得很有必要，教師可以通過進行作業難度的分成或者改進作業的形式，這樣有利于提高學生完成作業的積極性，使學生可以更加有效率的完成作業，這樣對提高學生自身的解題能力有積極地促進作用。

一、中職數學教學的現狀

1.采取傳統的形式進行作業的布置 在中職數學的教學中，教師都是采取傳統的方式布置作業，就是通過布置一些題目或者試卷讓學生進行解決，但是實際中，能夠認真的完成作業的學生不多，教師布置作業就是為了學生通過作業的練習可以鞏固所學的知識點，但是以應付的方式完成作業，這樣不僅浪費了有限的時間與精力，而且不利于學生提高學生的數學解題能力。在教師布置的作業方式也存在著一些不足，教師大多是采取傳統的方式布置作業，都是讓學生通過書面的形式完成作業，這樣很難有效地提高學生的熱情，使學生不能全身心地投入到作業的完成中。

2.教師所布置的作業不符合學生的水平基礎 中職生中，大多學生的數學水平基礎較為薄弱，而且呈現兩極分化，但是教師所布置作業的對象是整體學生，這樣就會出現基礎較差的學生僅靠自身的水平無法完成作業，優秀的學生認為這些作業自己可以很容易的解決，這對自己數學能力的提高微乎其微。這樣方式不利于整體學生的數學成績的提高，而且影響了學生的學習效率。教師在進行作業的布置中沒有投入足夠的精力，沒有對學生的水平能力進行有效的調查，都是直接把教材中的習題作為作業，這樣很難有效的提高學生的數學綜合能力。

二、對分類設置中職數學作業的改革嘗試的一些建議

1．改進作業的完成形式 傳統的數學作業形式都是以書面形式為主，這樣可能會導致學生在完成作業中所表現的興趣不高，這樣學生就會很難全身心地投入到作業的完成中。因此，教師可以通過改進作業的完成形式，比如教師可以讓學生看一些例題，在讓學生寫出這例題所運用的知識點，學生這樣的作業形式會產生驚奇，這樣可以充分調動學生的積極性，使學生可以主動地參與到作業的完成中。通過觀察的形式，很大程度上減輕了學生的壓力，通過這些的方式也讓學生對相應知識點的運用有了一定的了解。

例如，在例題找出的周期與初像中,讓學生對圖象進行觀察，加深運用了三角函數相關概念的知識，通過立體的圖象觀察使學生對周期與初像這一知識點有更深的了解。教師在進行作業的布置之前，可以對學生的水平基礎進行一次深入的調查，根據學生的水平基礎將學生進行劃分，在根據學生的水平基礎布置相應難度的作業，這樣可以有效地提高學生的整體數學成績，而且可以充分地提高學生的數學能力。

2.根據學生基礎制定作業 根據學生的基礎情況，教師可以對基礎好的學生，布置難度稍高(可掌握的范圍內)，技巧性相對較強一點的題目，以此來激勵他們學習數學的積極性和挑戰性，促進他們學習的興趣，以及享受學習的樂趣。對于基礎較差的學生，布置一些基礎題，使他們能通過自己的能力去完成，讓他們牢固掌握基礎知識，而不至于在課堂上喪失聽課的興趣，以致產生厭學的行為。所以教師在布置作業時需要耕讀學生知識基礎，不能一刀切，根據學生的不同制定符合學生能力的作業，這樣更加有效地促進整體學生數學水平的提高。

作業的用處就是為了鞏固學生的對所學重視點的掌握，以及可以有效地提高學生的數學解題能力。但是在當前的數學教學中，教師都是采取傳統的方式布置作業，導致學生難以有足夠的熱情參與到作業的完成中，而且中職生的數學水平基礎較為薄弱，且呈現兩極分化的現象，教師通過布置同等難度的題目讓學生解決，這樣很難有效地提高整體學生的數學成績。因此，教師需要對分類設置中職數學作業的改革嘗試，教師可以改進作業的形式，采取觀察與書寫結合的方式完成作業，以及可以進行作業的分成設置，這樣可以充分地調動學生的積極性，使學生全身心地投入到數學作業的完成中。

[1]張玉梅；張慶武.中職教學模式改革創新探討,職業技術教育研究

[2]徐斌艷.數學教學展望[J]華東師范大學出版社.2006(9).

(作者單位：廣西藝術學院附屬中等藝術學校 530031)