研究性學習在科學教學中的應用

?馬保才

(作者單位：浙江省臨海市沿江鎮西岑中學 317000)

研究性學習在科學教學中的應用

?馬保才

21世紀是科技的時代、信息的時代、通訊技術的迅速發展已經使學生對知識的獲取不再只局限于學校，他們生活的世界正在以比學校快數倍的速度發生變化，老師對知識的講授顯然已經跟不上學生對知識的需要，面對這種變化，世界各國的課程改革應運而生，而研究性學習課程的開設正是課程改革的共同趨勢，它以轉變學生的學習方式為手段．著眼于給學生終身受用的方法的思考方式，培養他們主動探究和創新實踐的知識，它反映和順應了時代對教育的需求，也是信息時代基礎教育課程改革的方向。作為科學教師，我們當前最重要的任務就是要學習研究性學習的理論，在實踐中不斷摸索，大膽嘗試，為學生創造一個寬松開放的學習環境，為學生提供獲取知識的多種渠道，啟發他們將學到的知識加以綜合應用，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習習慣，培養他們的創新精神和實踐能力．

研究性學習的特點是學生在教師的指導下，學生自己確定研究課題，學習方式不是被動的記憶、理解教師傳授的知識，而是積極主動地尋找和發現解決間題的方法．結合中學科學課堂教學的特點，我覺得我們應該從以下幾點人手。

一、研究性學習特點

1．學生是通過研究活動獲得新知和培養能力的 研究性學習不是先將結論告訴給學生，再讓學生加以證明，而是讓學生通過各式各樣的探究活動諸如觀察，實驗，調查，制作，收集資料等，親自得出結論，使他們參與和體驗知識的獲得過程，建構起對自然的認識，并培養科學探究能力。

2．師生是相互尊重，平等，民主，合作的關系 學生是學習的主人，教師是引導者，組織者和共同探究者；學生之間是自主活動與合作活動相結合的關系，在學習過程中相互取長補短，相互促進，共同提高，特別重視合作關系。

3．重視證據在探究中的作用 科學家在探究中花費大量的精力收集證據，并以此為基礎解釋自然界的運行機制，在學科課堂的探究中，證據有著同等的重要作用。

4．重視形成性評價和學生的自我評價 研究性學習對評價要求較高，如它要求評價每個學生理解了哪些概念，哪些還模糊不清或不知道，是否能靈活運用知識解決問題，是否能提出問題，是否能設計并實施探究計劃。

二、研究性學習的原則

研究性學習是一個重過程、重探索、重能力的課堂教學活動，它具有操作簡單，師生交流頻繁，課堂自由度大的特點，因此在教學過程中，創設良好的教學情景，教師應該遵循以下原則：

1.方向性原則 要求教師創設的情景充分體現教學內容，特別是通過情景把問題問到“點子上”，所創情景和所提問題要能反映“干什么”。從而使教學目標明確，教師意圖清楚，學生成竹在胸。整個課堂有的放矢。

2.科學性原則 要求教師創設情景要把握教學內容的“關節眼”，要充分暴露教材重點、難點、疑點和關鍵及知識的形成過程和框架結構。依據教學情景探討的問題必須科學、正確、清楚，不能含糊其辭、模棱兩可。

3.層次性原則 情景的設置要有合理的程序和階梯性，要善于把一個復雜的、難度較大的課題分解成若干個相互聯系的小情景、小問題；同時不同的班級，學生的知識水平和能力有所不同，因此在進行情景設計時，應該隨學生的思維水平而有所區別。同時針對學生實際，學生基礎差一些的，可以多輔墊一些，情景創設簡單些，采用“小步走”的方式。從而使情景的提出以及情景的解決，由易到難，由淺入深，由近及遠。

4.“教為主導，學為主體”的原則 在教學時，教師必須想學生之所想，急學生之所急，從情景的創設到問題的提出，再到問題的解決，始終以學生為主。讓學生觀察、分析、討論，教師適時點撥，學生歸納，解決問題。也就是說教師是這場戲的導演，學生是演員，切忌將知識奉送給學生。

5.教學評價的激勵性原則 傳統教學模式由于學生處在被動地位，反復頻繁的考試使大部分學生積累的是學習消極痛苦的體驗，導致學生厭學、逃學。探究性教學由于學生自主探究，分層要求，都能在原有基礎上獲得進步，不僅有知識的積累，更有潛能的開發和人格的塑造，而且都受到表揚激勵，獲得成功的體驗，從而激起更高的學習積極性和主動性。

6．多向交流原則 在教學中注意個體探究能力的差異。把個體自學與群體討論，爭辯結合起來，實現教學的多向交流。教學形式則要把個別學習，小組學習，班級學習有機地結合起來，以使學生人人參與；鼓勵提出不同見解，使一言

三、要注意研究性課題的提出方式

研究性學習課題的特點是問題，不宜由教師指定某個材料讓學生去理解、記憶，而應引導他們自己歸納、總結探究的問題．可以例舉事例、介紹背景或設計一種情景來引出，也可以直接提出，可以由教師提出，也可以引導學生自己發現和提出．要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。

四、優化課堂教學

首先要認真研究教材和大綱，閱讀大量資料，做好課前準備，明確每節課的教學目的，教學重點和教學難點，能否與生活結合，學生應掌握的方法，準備好用于課內外訓練的習題。這樣在實施研究性學習時，對于學生出現的問題就會了然于胸，在必要時給予恰到好處的引導。其次要認真了解學生，上課前要認真詢問學生在預習過程中有哪些內容是難點，又有哪些地方要講細一些，然后安排計劃好哪些優秀學生解答難題，哪些基礎差的學生回答基礎性的問題，充分把握學生心理，給不同層次學生以激發和激勵，避免其在學習過程中受到過多的挫折讓他們有充分的自信和自豪感。

五、實驗是研究性學習的突破口

科學實驗是科學教學的基礎和精華，它是培養和發展學生學習科學的興趣、啟迪創造性思維的必由之路．在科學實臉中應該簡化演示講授模式和實驗歸納模式．強化實驗探究模式，

改變傳統的“照方抓藥”方式．培養學生自己設計，獨立實驗，這是調動學生學習積極性，培養創造能力的最佳途徑。例如“設計實驗，用盡可能多的方法驗證鐵比銅的活潑性強，這時學生可能想出多種方法，如利用置換反應有兩種，等等，并且為學生提前準備好實驗用品，讓學生馬上動手去做，看自己的方案是否可行，最終得出結論。這樣得出的知識學生記憶深刻，且能培養學生的發散思維、創造思維和創新能力。

六、正確運用多媒體技術

現代化教育教學技術正越來越成為教學不可缺少的手段．將計算機多媒體技術應用于課堂可以充分利用聲、光、動畫、影片等素材，豐富教學內容，活躍學生思維，提高教學效率。對于內容、知識點較零散，且既有相同點又有不同點，容易產生混淆．為此，我充分發揮多媒體計算機的優勢，將零散的知識點歸納出來，引導學生通過己經條理化的知識點，找出異同之處．對，電腦則發出正確的聲音鼓勵學生的回答，錯，則發出夸張的聲音以示錯誤，這樣學生的情緒立刻就被游戲式的學習激發起來了。另外為了鼓勵學生對知識的掌握．我還模擬實驗儀器，讓學生自己組裝．學生的積極性調動起來了，在一節輕松有趣的課堂中，學生的思維得到了解故，最終能根據不同的方案選中不同的儀器，掌握不同的氣體的性質和制法．

互聯網時代的到來，也使教育具有了開放性，為研究性學習提供了堅實的基礎，運用現代教育技術將對素質教育產生巨大的推動。

(作者單位：浙江省臨海市沿江鎮西岑中學 317000)