把握文言句式，提高翻譯得分
——淺談理解并翻譯文言句子

◎李增榮

把握文言句式，提高翻譯得分
——淺談理解并翻譯文言句子

◎李增榮

文言文翻譯要注意把握整句的意思，聯系上下文，做到句不離篇，這樣才能表達正確。此外，還要注意實詞、虛詞的翻譯，語氣的表達以及文言文特殊句式和用法。它要求保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。

文言文；翻譯；句式

高考文言文翻譯是課標卷文言文閱讀的重中之重，賦分10分，占總分的一半還多。它要注意原文用詞造句和表達方式的特點，要注意把握整句的意思，聯系上下文，做到句不離篇，這樣才能表達正確。還要注意實詞、虛詞的翻譯，語氣的表達以及文言文特殊句式和用法。它賦分點多，幾乎一字之譯關乎一分，絕對不可馬虎大意。

一、判斷句

判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式。常見的形式有三種，一是以“……者……也”“……也”“……者也”“……者，……”作標志的判斷句；二是以“為”“乃”“即”“則”“皆”“是”等作標志的判斷句；三是無標志的判斷句。判斷句在翻譯時一般譯成“是”“就是”。值得注意的是，文言文中的“是”一般不作今天的判斷動詞“是”，而是作指示代詞“這”等。

判斷句一直是高考翻譯題中的重點，每年都有多套試卷考查到。如2010年湖南卷第10題“委身偏方，特霸者之臣爾”。這是一個沒有標志的判斷句，翻譯時要考慮到這種句式特點。

例如：翻譯下面的句子。

1.是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

參考譯文：因此無論地位貴賤，無論年紀大小，道理存在的地方，就是教師存在的地方。

2.盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此予之所得也。

參考譯文：盡了自己的主觀努力而未能達到，便可以無所悔恨，難道誰還能譏笑這嗎？這就是我此次游山的收獲。

二、被動句

被動句有兩大類型：一是有標志的被動句，即借助一個被動詞來表示；二是無標志的被動句，即意念被動句。值得注意的是“被”字，它在文言文中有時表示被動，如“信而見疑，忠而被謗”；但多數情況下為動詞，如“雖萬被戮，豈有悔哉”。

被動句也是高考翻譯題常考的句型之一。如2010年山東卷第13題“甫數以其術干諸公卿，常不見聽信”中“常不見聽信”就是一個用“見”表示被動的句子。

例如：翻譯下面的句子。

1.為國者無使為積威之所劫哉！

參考譯文：治理國家的人不要讓自己為積久而成的威勢所脅迫?。?/p>

2.五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。

參考譯文：(墓中的)五個人，是在周蓼洲先生被逮捕時為正義所激奮而死在這件事上的人。

三、賓語前置句

賓語前置句在文言倒裝句中最為復雜，有三種類型：一是否定句中代詞作賓語提前，如“古之人不余欺也”；二是疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語提前，如“沛公安在”“不然，籍何以至此”等；三是用“之”或“是”把賓語提前，如“夫晉，何厭之有”“無乃爾是過與”等。

賓語前置句雖是《考試說明》規定的考查句式，但在高考翻譯題中并不常見，只是視選材而定。如2010年浙江卷第21題“吾為德請，財何為也？”“何為”就是一個疑問代詞作動詞賓語前置的例子?？勺g為：我為德行而請命，拿錢財干什么？

例如：翻譯下面的句子。

1.然而不王者，未之有也。

參考譯文：雖然這樣卻還不能稱王的，這是從未有過的事。

2.其李將軍之謂也？

參考譯文：大概說的是李將軍吧？

四、介賓短語后置句

介賓短語后置句(也叫狀語后置句、介詞結構后置句)是指在文言文中帶“于”“以”的介賓短語放在謂語動詞后面的句型。翻譯時，一般按照現代漢語習慣將介賓短語放在謂語動詞的前面。

這種句式雖然《考試說明》未作要求，但因為它在文言文中很常見，所以高考翻譯題中經常出現。如2012年江蘇卷第8題第(2)句中“賢于言事官遠矣”，可譯為“比那些言事的官員好多了”。不過，介賓短語后置句翻譯時并不是一定要提前的。

例如，翻譯下面的句子。

1.雖董之以嚴刑，震之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。

參考譯文：即使用嚴酷的刑罰來督責他們，用威嚴的盛怒來震懾他們，他們最終也只是茍且以求免于刑罰卻并不懷念皇上的仁德，表面上恭順卻不會在內心誠服。

2.虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？

參考譯文：老虎犀牛從木籠中逃了出來，龜甲玉器在匣子里毀壞了，這應是誰的過錯呢？

五、定語后置句

定語后置句一般以“……之……者”“……者”為標志，將定語后置。如“蚓無爪牙之利，筋骨之強”。

定語后置句在高考翻譯題中極少考到，但并不是不考。如2011年江蘇卷第8題第(1)句中“毀淫祠數百區”“數百區”是個特殊的定語后置，譯時需提至中心詞“淫祠”前。

例如：翻譯下面的句子。

石之鏗然有聲者，所在皆是也。

參考譯文：鏗然有聲的石頭，所見到的全是這樣。

總之，要提高文言翻譯得分，除了要依靠平時積累并緊密把握句式外，在具體翻譯中，還要以直譯為主，意譯為輔，直譯和意譯相結合；避免硬譯、漏譯和誤譯。

(作者單位：陜西省安康市漢濱區江北高級中學725000)

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1992-7711(2016)08-0116