高中英語寫作教學的有效策略

◎馬生有

高中英語寫作教學的有效策略

◎馬生有

寫作教學是高中英語教學的重要環節。本文就如何培養學生的語感和寫作習慣，指導學生積累詞匯、句型，注意規范寫作，教師講評、批改等方面進行論述，以便更好地進行寫作教學。

寫作教學；基礎；積累；語感；批改；講評；規范；培養習慣

為了有效地提高高中學生的英語寫作能力，教師應從學生的實際出發，合理改變教學方法，探索有效的寫作教學策略。

一、夯實基礎，注重積累

書面表達能力的培養和提高重在基礎和積累。在寫作的初級階段，要狠抓基本功的訓練，培養學生的寫作習慣。在日常教學中，培養學生的造句能力是基礎中的基礎。通常，先重點訓練五種基本句型。強調句子的準確、流暢及完整，反復操練。如果時間允許，每節課用前五分鐘進行限時翻譯訓練，直到學生真正掌握句型的使用。因為寫好了簡單句，再適當地使用復合句，加上準確的連接詞，文章就顯得很完美。一般而言，翻譯是基礎，翻譯得多，造句和寫文章就容易得多。因此，要求學生掌握常用句型和詞匯，為書面表達打下扎實的基礎，有效地幫助學生掌握和積累準確的英語表達法，提高他們的英語寫作水平和速度。

在聽、說、讀、寫四種能力中，聽和讀是語言的輸入，屬于理解；而說和寫則是語言的輸出，屬于表達。輸入越多，輸出也就更多。教師要督促學生積累詞匯和基本的語法知識。有序地指導學生進行有計劃的背誦，并適當地檢查或抽查學生對常用句型和基本語法的記憶情況，同時指導學生學會靈活運用。

二、多背多記，增強語感

語感是語言的自我感覺和領悟能力。語感強的人理解力強，語言表達能力強，反應速度快，能靈活運用語言。因此，教師要盡力創設濃郁的英語氛圍、培養學生用英語進行直接思維的習慣。堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，盡量用英語進行對話交流。語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，教師一定要鼓勵學生多聽、多讀英語，加大語言實踐量。多讀和多聽有助于語感的產生和發展，而多寫則有助于語感的表現和形成，由被動到主動，由不適應到適應，由內在潛能化為外在行動，從而使語感得到發展，寫作能力得到提升。

語感是英語教學的支點，是滿足學生語言發展需要的動力。教師在符合教學大綱的前提下，充分發揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養學生良好的英語語感。背誦作文范文和優美句子對提高學生寫作能力幫助很大。

教師要有計劃、有任務地要求學生背誦一些優美的句子、準確的英語表達方式和精彩的段落。可以通過同學間相互檢查，教師課堂檢查、抽查、集體背誦或默寫等方式，讓學生完成背誦，從而成為學生寫作的好材料。學生大量閱讀、背誦并廣泛吸收，恰當運用一些常用的習慣表達和典型句式，既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。而這些學生背誦的優美句子、段落都可以在學生的寫作中發揮作用，學生大量地輸入信息之后，經過日積月累，積少成多，寫作時就會得心應手。

三、靈活批改，講評到位

作業批改是英語教學的主要環節。教師在批改學生習作時，應靈活采用多種方法：

1.學生互改。學生互改是交際教學法在寫作教學中的應用，目的是讓學生通過交流完成寫作任務，充分發揮學生在學習中的主體作用。采用學生互改能充分開發學生潛能，并對教師批改形成有利的補充。而且學生之間作文的互相批改使學生能從別人的錯誤中得到教訓。

2.教師評改。在學生互評的基礎上教師對文章作出反饋，教師的反饋必須明確清晰，具有知識性，最大限度地減少教師與學習者之間反饋認識的差距。在評改時，教師應注意采取適當的形式和得體的態度。評閱時，教師應該把自己看作讀者，把評語看作是交流的一種方式，幫助學生理解與主題相關的信息。

3.自我修改。學生自己修改能夠促進語言習得。教師指出學生的作文中的錯誤，但并不提供正確的答案，這樣可以迫使學生去思考、去修改，有利于寫作水平的提高。

4.面批。教師對學生的文章進行面批是效果最好的一種批改方式。教師了解到學生在寫作時的想法，可以有針對性地提出自己的建議。學生可以就教師提出的建議進行反思，接受教師的建議并提出新的解決辦法，從而使他們在批改的過程中學到很多。

四、規范寫作，培養習慣

1.書寫要規范

卷面整潔、書寫工整，往往可以給讀者留下很好的印象。因而，教師在日常寫作教學中，一定要時刻強化學生的書寫訓練，包括正確使用大、小寫字母；正確使用標點符號；字母大小勻稱，單詞與單詞之間保持適當距離，不要湊得過緊，也不要離得太遠；整體布局要合理，段落分明，書寫不要太靠邊，整篇文章一般以110個詞為宜。文章一般分三段到四段。英語書面表達能力的培養是一個循序漸進的過程。教師要求學生每天寫三個句子，每周寫一篇完整的作文。教師腳踏實地地教，學生堅持不懈地寫，培養學生規范寫作的習慣。

2.解題步驟要規范

掌握高考書面表達的規律，加強學生寫作技巧的訓練，規范學生答題步驟，引導他們樹立提高英語寫作能力的信心。(1)認真審題，明確要求。審人稱、體裁，審時態，審要點。(2)選詞造句，準確表達。抓要點，列提綱，連詞成句。(3)整理成篇，注意行文連貫，巧用并列、因果、轉折、對比等連接詞。(4)檢查復核，修改，定稿，檢查拼寫、標點等。規范書面表達答題步驟，可以讓學生盡快完成習作的構思，從而能保證在考試規定時間內高質量地完成試題。通過一定的訓練之后，學生都能在寫作中獲得更加優異的成績。因此，教師可以在日常寫作訓練中有意識地培養學生的審題能力和寫作步驟。

總之，在高中英語寫作教學中，教師要高度重視學生的學習主動性，積極開發新的教學方法，引導學生掌握正確的英語寫作方法，認真背誦句型和美文，注意知識的積累。只有教師和學生雙方的共同努力，才能促進學生英語寫作水平的提高。

(作者單位：甘肅省酒泉市肅州中學735000)

G632.0

A

1992-7711(2016)08-0073