立足“三重”，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

◎陳志堅(jiān)

立足“三重”，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

◎陳志堅(jiān)

閱讀教學(xué)就是教師指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯、詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)和各門學(xué)科知識(shí)，分析理解及處理材料信息，培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程，是英語(yǔ)教學(xué)中的重頭戲。筆者注重從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以閱讀為突破口，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“三重”；學(xué)生；英語(yǔ)閱讀能力

閱讀教學(xué)就是教師指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯、詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)和各門學(xué)科知識(shí)，分析理解及處理材料信息，培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程，是英語(yǔ)教學(xué)中的重頭戲。筆者應(yīng)注重從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以閱讀為突破口，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、重基礎(chǔ)——在教、學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)

閱讀理解能力的形成和提高需要足夠的詞匯、扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科的背景知識(shí)，因此，筆者應(yīng)注意在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生抓好基礎(chǔ)。

1.注重積累詞匯

學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一是掌握一定的詞匯量。近幾年高考的閱讀詞匯量連續(xù)較大幅度增加，生詞量也大幅度增加，因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只滿足于現(xiàn)行高中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)詞匯的要求，為了擴(kuò)大詞匯，在教學(xué)中筆者做到：

(1)師生“有數(shù)”。七年級(jí)至高三教材總詞匯量不到4000，考綱要求的詞匯才3500左右，而筆者的要求是4000-4500詞匯，因此筆者讓學(xué)生“心中有數(shù)”，每人手上一冊(cè)考綱詞匯表和補(bǔ)充的詞匯表。

(2)學(xué)生“有心”。當(dāng)今，英語(yǔ)已滲入日常生活的各個(gè)角落——街上的廣告、店名、學(xué)習(xí)用具、玩具、食品包裝、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)以及課外讀物、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等。只要你留心，英語(yǔ)隨處可見(jiàn)。因此，筆者讓學(xué)生做個(gè)有心人，在吃、喝、玩、樂(lè)中學(xué)到不少詞匯。

(3)教師“有意”。教師在教學(xué)中，特別是在介紹文章作者和文章背景知識(shí)時(shí)，都會(huì)用到一些學(xué)生不知道的詞匯，應(yīng)有意識(shí)地把它們寫在黑板的一角，讓學(xué)生積累下來(lái)。

(4)指導(dǎo)“有方”。指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯積累的方法和養(yǎng)成良好習(xí)慣。如：介紹結(jié)構(gòu)詞法知識(shí)，輕松掌握大量詞匯；在語(yǔ)篇中理解詞義，感知用法(在高三復(fù)習(xí)時(shí)筆者就重視對(duì)一詞多義情況進(jìn)行歸納總結(jié))；在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫練習(xí)中掌握詞匯；利用語(yǔ)音規(guī)則比較法、不規(guī)則動(dòng)詞歸納法、同義詞、近義詞歸納比較法、種屬關(guān)系法、杜撰法(指為了易記，亂編的順口溜或單詞，如：“不是霉咖啡psi mecarfce”每一個(gè)字母代表一個(gè)只能接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞，又如“BIGEST”代表那六個(gè)接賓語(yǔ)從句要否定轉(zhuǎn)移的動(dòng)詞)等一切適合自己的辦法。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨身攜帶單詞本，隨時(shí)記下新單詞，利用分散的時(shí)間記憶單詞的習(xí)慣。教師并經(jīng)常檢查督促。

詞匯的積累奠定了閱讀基礎(chǔ)，也為聽(tīng)、說(shuō)、寫能力的提高奠定了基礎(chǔ)

2.掌握語(yǔ)法知識(shí)

大家都知道詞不離句、句不離文，反之亦然。文章段落是由一個(gè)一個(gè)句子組成的，但知識(shí)有了足夠的詞匯，而對(duì)語(yǔ)法知識(shí)尤其是句法知識(shí)一知半解或一無(wú)所知，是不能正確地分析句子結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確地把握語(yǔ)境語(yǔ)意的。縱觀近幾年高考閱讀，短文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，修飾語(yǔ)迭輟的句子比比皆是，有時(shí)一句話竟占幾行甚至一個(gè)段落。因此，筆者在高三復(fù)習(xí)中把語(yǔ)法知識(shí)作為專題復(fù)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生熟練掌握，特別是詞法中的不定代詞及句法中的簡(jiǎn)單句的五種基本句型，各種復(fù)合句的構(gòu)成特點(diǎn)以及省略、倒裝、虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法現(xiàn)象。在閱讀訓(xùn)練和評(píng)講中指導(dǎo)學(xué)生迅速抓住關(guān)鍵詞，理清頭緒，簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)。這樣才可以準(zhǔn)確把握文章大意。

3.擴(kuò)大知識(shí)面

知識(shí)是能力的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生除了應(yīng)具有一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，還要掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)：如英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)(包括歷史地理知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等各方面常識(shí))和科普常識(shí)。因此，在教學(xué)中，筆者利用可能的機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀、注意積累。

二、重訓(xùn)練——在訓(xùn)練中升華能力

1.寓訓(xùn)練于課文教學(xué)中

(1)先見(jiàn)文章后見(jiàn)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力。學(xué)習(xí)課文時(shí)，筆者改變傳統(tǒng)的做法——不先在單詞表中教讀生詞、掃清單詞障礙，再學(xué)習(xí)課文，而是讓學(xué)生直接讀課文。根據(jù)上下文或構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)生詞的意思，學(xué)完課文后再看單詞表。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，既提高了學(xué)生的猜詞能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)生不再一遇生詞就心里發(fā)慌。

(2)以語(yǔ)篇理解為重點(diǎn)，不把時(shí)間過(guò)多地花在知識(shí)講解上，充分利用課文材料和課后習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，有時(shí)候根據(jù)教材內(nèi)容另外設(shè)計(jì)試題，深化對(duì)材料的理解和知識(shí)的應(yīng)用。

2.保證適當(dāng)?shù)拈喿x量

大綱明確規(guī)定：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到20萬(wàn)字以上”。因此，閱讀應(yīng)從可內(nèi)延伸到課外，閱讀材料也應(yīng)從課本擴(kuò)展開(kāi)去，筆者從高一起就定期利用課堂時(shí)間讀英語(yǔ)原著或時(shí)文選讀，并介紹一些英語(yǔ)雜志、報(bào)紙、英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀本讓學(xué)生課外去讀。將其中一些材料作為必讀，一些作為選讀，必讀材料附有教師設(shè)計(jì)的試題供學(xué)生訓(xùn)練，或由學(xué)生自行設(shè)計(jì)試題，或?qū)Σ牧线M(jìn)行改寫、縮寫或?qū)懽x后感，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，又鞏固了詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)和提高了寫作能力。

3.訓(xùn)練閱讀速度

新大綱規(guī)定能以每分鐘50-70/70-80個(gè)詞的速度(一級(jí)和二級(jí)目標(biāo))，讀懂生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會(huì)文化、文史知識(shí)等不同題材的材料，正確率不低于70%。但相當(dāng)一部分學(xué)生不能達(dá)成此水平，他們覺(jué)得閱讀速度一旦加快理解正確率就低。可是實(shí)驗(yàn)表明，讀速快的把握文章主旨大意由于讀速慢的，只是在細(xì)節(jié)方面比后者差一些，因而訓(xùn)練速度是提高閱讀能力的另一方面，筆者從以下幾方面入手：

(1)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，不要聲讀、唇讀、心讀、指讀、重讀，也就是說(shuō)除了眼球轉(zhuǎn)動(dòng)和手指翻書(shū)以外，幾乎沒(méi)有任何身體部位的動(dòng)作，也沒(méi)有任何聲音；養(yǎng)成以“意群”為單位的閱讀習(xí)慣，加大視域范圍，避免逐詞閱讀。

(2)教師在課堂教學(xué)中，充分利用課文閱讀材料，提出閱讀任務(wù)、目標(biāo)、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)加以完成，以促進(jìn)學(xué)生精力集中，思維迅速，以提高速度。

(3)常選一些各種題材、各種體裁的文章作限時(shí)閱讀訓(xùn)練。限時(shí)幾分鐘讀完，并完成相應(yīng)的理解題。

三、重技巧——在練、析中提高技能技巧

1.掌握閱讀技巧

閱讀的目的是獲取書(shū)面信息，要達(dá)到這個(gè)目的，需要恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧和方法。筆者著重訓(xùn)練并要求學(xué)生掌握以下幾種技巧：

(1)猜詞技巧

在閱讀時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，或者即使認(rèn)識(shí)但詞義與學(xué)過(guò)的不同，要善于通過(guò)上下文或構(gòu)詞法推測(cè)其詞義。

(2)預(yù)測(cè)技巧

從標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容，然后閱讀開(kāi)篇第一、二段，以驗(yàn)證或及時(shí)糾正對(duì)文章的預(yù)測(cè)。

(3)略讀技巧

在閱讀時(shí)忽略對(duì)文章細(xì)節(jié)的識(shí)讀，以最快的速度瀏覽全文，了解事情的全貌，把握文章的主線，閱讀時(shí)一般只閱讀文章的主題句和關(guān)鍵詞，注意文章的大小標(biāo)題、斜體詞、大寫詞、粗體詞、下劃線部分和一些數(shù)字和數(shù)據(jù)等，從而從整體上理解文章、抓住大意。

(4)掃讀技巧

在略讀全文的基礎(chǔ)上，掃讀全文，快速定位，準(zhǔn)確獲取與解題有關(guān)的信息，閱讀時(shí)，必須注意上下句之間的關(guān)系，對(duì)主題句、結(jié)論句以及表現(xiàn)作者觀點(diǎn)的一些句子要認(rèn)真研讀。

(5)精讀技巧

在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己所具備的詞匯、詞法、句法以及生活經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)，理解某些細(xì)節(jié)，透過(guò)表層領(lǐng)會(huì)其深層的含義，仔細(xì)品位作者的言外之意和真正目的。

2.提高解題技能

縱觀歷年英語(yǔ)高考試題，閱讀理解中文章的題材、體裁豐富多樣，試題類型采取選擇題的方式，考查學(xué)生各種層次的理解能力。在閱讀訓(xùn)練中，筆者要求學(xué)生能辯識(shí)每一問(wèn)題是屬于淺層理解的“直接解答類”“間接解答類”，還是屬于深層理解的“歸納概括類”“推理判斷類”“詞義推測(cè)類”，熟悉每一類型常用問(wèn)題模式，掌握其解題思路和技巧、分析訓(xùn)練中不斷提高自己的解題技能。

總之，英語(yǔ)閱讀能力是一項(xiàng)綜合能力，是學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)。

(作者單位：福建省漳浦達(dá)志中學(xué)363209)

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1992-7711(2016)08-0075