初中語(yǔ)文古詩(shī)詞欣賞有效教學(xué)方法探微

◎梁彩云

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞欣賞有效教學(xué)方法探微

◎梁彩云

本文論述了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞欣賞有效教學(xué)的方法。筆者在自己的教學(xué)中也將其一一運(yùn)用并取得了不錯(cuò)的效果。在此與同仁分享，希望能給我們的古詩(shī)詞教學(xué)帶來(lái)幫助。

初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞欣賞；有效教學(xué)方法

有效教學(xué)(Effective Teaching)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

可以說(shuō)，達(dá)到具有較高文學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)旅程的最終目的地。而欣賞古詩(shī)詞對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品教學(xué)的重要性，突出了文學(xué)作品教學(xué)的力度。七—九年級(jí)的語(yǔ)文課本收進(jìn)了大量的古詩(shī)詞作品，難道如此優(yōu)美典雅的作品就只讓學(xué)生讀讀、背背嗎？

筆者認(rèn)為，有效的古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：1.讓學(xué)生成為閱讀過(guò)程中的主體，在閱讀中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。2.通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握欣賞古詩(shī)詞的基本方法，并能獨(dú)立進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和欣賞。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，從“陌生——了解——喜愛(ài)”，從而步入詩(shī)歌這一神圣的文學(xué)殿堂，加大文學(xué)積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)中，筆者不揣淺陋，作了一些嘗試。

第一階段，準(zhǔn)備階段

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)歌作品燦若星辰，因各種原因，我們的學(xué)生接觸甚少。為了引導(dǎo)學(xué)生走近古詩(shī)詞，七年級(jí)時(shí)，筆者就組織開(kāi)展“古詩(shī)詞摘抄”活動(dòng)。起初，由學(xué)生自由摘抄在課外接觸到的詩(shī)詞，每月交流一次，教師挑選其中的優(yōu)秀作品在班上張貼，并對(duì)優(yōu)秀摘抄者進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)積極性。接著要求全班同學(xué)每周背誦至少一首詩(shī)詞(在張貼出來(lái)的優(yōu)秀作品中挑選)。再接下來(lái)進(jìn)行分類(lèi)摘抄。例如，要求學(xué)生按季節(jié)，分別摘抄描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季的詩(shī)詞；按作品描寫(xiě)的景物，分別摘抄描寫(xiě)風(fēng)、雨、雪、月、花等景物的詩(shī)詞；按詩(shī)詞的內(nèi)容，分別摘抄描寫(xiě)送別、思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)情懷、愛(ài)情、親情等的詩(shī)詞。一年下來(lái)，學(xué)生積累了大量的詩(shī)詞，更可貴的是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣。古人云：“厚積薄發(fā)。”個(gè)別學(xué)生還能靈活運(yùn)用所積累的詩(shī)詞。在本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)課上，有一道語(yǔ)言運(yùn)用題，題目是：當(dāng)你在困難中得到了父母的盡力幫助，你會(huì)怎樣對(duì)父母說(shuō)出你的感激之情呢？同學(xué)們正在議論的時(shí)候，班上一同學(xué)脫口而出：“桃花潭水深千尺，不及父母愛(ài)我情。”這化用了李白《贈(zèng)汪倫》的詩(shī)句，既精練典雅，又切題切情，答得相當(dāng)不錯(cuò)。

第二階段，感性認(rèn)識(shí)階段

筆者借用了讀大學(xué)時(shí)古典文學(xué)教師的做法：利用課前五分鐘，每次由一位同學(xué)上臺(tái)介紹一首自己喜歡的古詩(shī)詞。要講出詩(shī)詞的大意，或借助想象和聯(lián)想，盡量運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，使作者筆下的自然景物和生活畫(huà)面呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前；然后說(shuō)出喜歡的理由。同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞已有了一些興趣，而且手頭上有很多材料，所以都躍躍欲試。當(dāng)時(shí)，擺在他們面前的是缺少了評(píng)析的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。于是，筆者適當(dāng)?shù)刈髁酥笇?dǎo)，提示可從詩(shī)詞的表現(xiàn)手法、作品形象、意境和思想感情等角度切入分析，特別要關(guān)注個(gè)別詞語(yǔ)的應(yīng)用效果。同學(xué)們表述的語(yǔ)言雖然有點(diǎn)稚嫩，但他們的參與熱情鼓舞了筆者。一部分同學(xué)主動(dòng)查閱了一些與詩(shī)詞賞析有關(guān)的書(shū)和文章。在實(shí)踐中，許多同學(xué)都能感性地捕捉到詩(shī)詞的文眼。

第三階段，合作、探究、自主鑒賞階段

教師把講臺(tái)讓給學(xué)生，教材中的詩(shī)詞由同學(xué)們來(lái)評(píng)析。評(píng)析的方式是由若干名同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組，分工合作，在課外搜集有關(guān)資料。往往是一位同學(xué)側(cè)重從內(nèi)容上作分析，另一位同學(xué)則從藝術(shù)特色入手，其他組員或介紹背景材料，或簡(jiǎn)介作家生平、創(chuàng)作風(fēng)格等。互相合作，各有側(cè)重，互為補(bǔ)充。如學(xué)習(xí)李清照的《醉花湖·薄霧濃云愁永晝》時(shí)，筆者就安排班上的學(xué)習(xí)小組成員負(fù)責(zé)評(píng)析。先由A同學(xué)介紹李清照的生平，接著由B同學(xué)簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，再由C同學(xué)講解詞的內(nèi)容，最后由D同學(xué)負(fù)責(zé)評(píng)析詞的藝術(shù)手法，重點(diǎn)對(duì)名句“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”進(jìn)行了賞析。E同學(xué)還通過(guò)對(duì)《點(diǎn)絳唇》《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》等詞作一番比較，解讀李清照詞風(fēng)的變化。當(dāng)然，其他組的同學(xué)也可作補(bǔ)充發(fā)言，也可質(zhì)疑。當(dāng)理解有分岐時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以取得共識(shí)。他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和做法，筆者認(rèn)為非常難得。兩年下來(lái)，這一活動(dòng)取得了理想的效果。同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)言、語(yǔ)態(tài)，甚至臨場(chǎng)應(yīng)變能力等方面都得到了鍛煉，大多數(shù)學(xué)生都能做到用語(yǔ)準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢、表意清晰，神態(tài)大方，少數(shù)人見(jiàn)解獨(dú)到。這樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很自然地就培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

除此以外，在古詩(shī)詞欣賞教學(xué)中，筆者還嘗試采用比較閱讀欣賞法和仿寫(xiě)法，也取得了一定的效果。

如在欣賞陸游的《卜算子·詠梅》時(shí)，筆者拿出毛澤東的《卜算子·詠梅》，要求學(xué)生從內(nèi)容、思想傾向、語(yǔ)言等方面展開(kāi)比較，并舉出最喜歡的一句并說(shuō)明理由。在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，在各小組評(píng)析完之后，筆者拿出白樸的《天凈沙·秋》讓學(xué)生比較賞析。激烈討論一番后，同學(xué)們都能理解白樸的作品景物色彩較為明麗，感情積極樂(lè)觀，表現(xiàn)的是秋高氣爽的景致。它與馬致遠(yuǎn)作品中那種天涯游子之思有明顯的不同。筆者還進(jìn)一步要求學(xué)生在課后試寫(xiě)一曲《天凈沙》，景物可任選春、夏、秋、冬中的一季，模仿前兩首《天凈沙》的寫(xiě)法，融情入景，以景明志，并具備堆疊景物的句式特點(diǎn)。同學(xué)們的習(xí)作中有不少佳句出現(xiàn)。

學(xué)生的成長(zhǎng)見(jiàn)證了筆者的努力，也是筆者繼續(xù)進(jìn)行古詩(shī)詞欣賞有效教學(xué)方法探索的動(dòng)力。在探索中，筆者深深地體會(huì)到：首先，要充分信任學(xué)生。當(dāng)然，信任不等于放任不管，而是要給予正確的引導(dǎo)，這樣才能充分挖掘出學(xué)生的潛能。其次，要給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)L試；給他們一些問(wèn)題，讓他們?nèi)ニ伎迹唤o他們創(chuàng)造一些條件，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)；給他們一些空間，讓他們?nèi)コ砷L(zhǎng)。

(作者單位：山西省大同市礦區(qū)新泉中學(xué)037001)

G633.3

A

1992-7711(2016)08-0033