農村中小學語文課程改革中存在的問題及對策

? 陳亞梅

農村中小學語文課程改革中存在的問題及對策

? 陳亞梅

新課程實施以來，在城市和經濟較發達的地區，中小學語文課堂教學改革取得了一定的成就。然而，在經濟相對落后的廣大農村地區，課程改革困難重重，成效不顯著，存在許多問題。只有認真地研究這些問題，提出解決對策，才能改變目前農村中小學語文教學現狀，提高語文教學效果。

農村中小學；語文教學；課程改革；問題；對策

新課程實施以來，在城市和經濟較發達的地區，中小學語文課堂教學發生了很大的變化，教學改革取得了一定的成就。然而，在經濟相對落后的廣大農村地區，課程改革困難重重，成效不顯著，存在許多問題。無論是教師們的教學思想、教學觀念、教學方式、方法，還是學生的學習習慣、學習方式、方法，與新課程改革的要求都相差很遠，與課改前沒有什么變化。只有認真地研究這些問題，提出解決對策，才能改變目前農村中小學語文教學現狀，提高語文教學效果。

一、農村中小學語文課程改革存在的主要問題

1.教學觀念落后 在課堂教學上，教師始終擺脫不了傳統觀念的束縛，依然沿用上百年之前的教學方法。教育者對課程的看法，對教學的理解，對學生的要求，一直沒有能夠跳出傳統的藩籬，有時甚至比前人還落后。教師常常把課本知識簡單地灌輸給學生，在教學過程中，害怕學生對知識理解不透徹，害怕自己教學的知識點與教學參考書中的“標準答案”有偏差。因而采用“不講不放心、高難度大容量、記憶重于一切、回答問題與教師的一致”等等，導致了講不完的知識和題目，訓練的反復與反復的訓練，減不輕的負擔和壓力。部分老師，特別是教齡較長的老教師認為語文也就是教學生識字、能讀懂文章就可以了。傳統的觀念得不到改變，語文課改工作的效果是可想而知的。

2.師資不齊，教師整體素質不高 實施課程改革，離不開教師隊伍。在廣大的農村中小學，由于經濟文化相對落后，教師的文化素質本身就不高，有相當部分教師沒有達到國家規定的學歷，有部分教師是“民轉公”而來，教師老齡化嚴重。對現行語文教材的編排體系、教學內容感到無所適從，再加之自身又不愿意學習、進修提高，在語文的教學中，只圖完成教學任務而已。對于采用新的教學方法培養學生的能力就無從談起，他們已經習慣于老一套的傳統的教學模式。因而導致了語文教學改革效果差的現象。

3.教學設施設備落后，缺少課改的必要條件 農村學校與經濟發達的城市相比，教學設施設備相對落后。有些偏遠的學校公用經費只能保住學校的日常運轉，無力添置必要的教學設施設備，如：電教設備、教學掛圖、課改資料等，教師的學歷進修，外出觀摩學習，參加培訓等活動的經費缺乏，使教師的素質很難提高，再加之，大部分學校教師的編制緊張，學校實施大班額教學，有些班的學生多達70至80人，語文教師基本上是教雙班語文并當班主任，工作量特別大，工作壓力大，使得許多教師沒有時間和精力去學習提高。

4.課堂教學模式陳舊 教師的教學程序基本上是沿用了幾十年的課堂教學模式：復習引入新課、作者及背景介紹、學習文章字詞段、總結課文，布置作業。而且在整個一節課的教學中，大多數時間都是教師站在講臺上，采用灌輸式的方式給學生“灌”知識，學生仍然是處于被動的狀態接受知識，學生完全失去了學習的主動權，完全被老師牽著鼻子走。在教學中所有的問題都是教師在提，學生只是被動地回答，問題的答案也只能是按照教師備課中預設的意圖回答。也有些老師提出幾個問題讓學生分小組討論，但等到討論結束時，老師對學生討論的結果卻不置可否，而是用自己預設的“標準答案”給于解答，于是全班學生的認識又都統一到老師的“標準答案”上來了。長期以來，學生學習語文的積極性受挫，不利于對學生創新能力的培養。

5.現代教學手段運用的不合理 在農村學校近兩年雖然配置了多媒體、現代遠程教育的設施設備，絕大多數教師根本不會用，只是作為一種擺設，被學校的保管員長期地鎖在屋子里；有的教師雖然使用，只有在公開課或者競賽課中使用，有時整個一節課都是令人眼花繚亂的多媒體課件展示，而忽視了對文本的解讀，對“雙基”的把握，課堂上不僅教師手忙腳亂，學生也會產生視覺疲勞，這樣的語文課堂教學，看似豐富多彩，看似熱鬧，其實教學效果不好。

6.教學評價與教學改革不匹配 現在的教學改革與實行的考試并不同步，政府評價，專家評價與社會尤其是老百姓的評價不一致。專家教授們津津樂道于自己的改革理念，而考試卻仍然停留在原來的基礎上，變化很小；教師也習慣用陳舊的觀點來衡量學生，傳統教學方法最能應對考試。以中考為例，義務教育7-9年級的課程安排中有社會和科學這兩門，而許多的學校不開設這兩門課，原因是中考中不考，如果開設肯定會影響其它考試課程的教學。因為人們在本質上追求的就是升學率，這一關鍵的評價可能是實施課程改革的致命殺手。升學與就業的壓力不可能在短期內緩解，再加上中國傳統的文化背景，“唯有讀書高”的思想根深蒂固。因此，實施課程改革，并不是一件輕而易舉的事情，每一個教育工作者要認真思考對策。

當然，農村中小學語文課改中存在的問題很多，需要我們去發現、去研究。

二、農村中小學語文課程改革應采取的對策

針對上述農村中小學語文課堂教學改革中存在的問題，必須采取對應的教學策略。

1.認真學習課改的理念，把握課改的本質 真正推行課程改革，首先要解決思想問題、觀念問題，沒有觀念的徹底解放，沒有用最先進的教育教育武裝起來的人，課程改革的實施是不可能的。解決這一問題的最好辦法和唯一途徑就是加強學習。作為一名教師，必須不斷學習新的教育理念，把新課標的學習作為一項長期的工作來做，平時多閱讀課改方面的相關書籍，使自己的理論知識更扎實，并且用這些理論來指導自己的教學實踐。同時，學校要建立起獎勵考核制度，鼓勵教師積極參與教學實踐與教學研究，不斷探索，努力提高自身的業務素質和課堂教學能力，使自己能勝任當前的中小學語文教學改革。

2.搞好教師培訓，提高教師素質 要搞好農村中小學語文課程改革，教師是關鍵。要提高語文教師的素質，各級教育主管部門一定要重視教師的培訓，各個學校要根據本校的實際情況，擬定切實可行的課程改革培訓計劃，確保教師的學習時間和質量。同時，要建立合理的獎勵考核制度，鼓勵教師積極參加各種在職培訓和學歷進修，加強自身的學習與提高；業務部門要經常組織專家對語文課堂教學中存在的問題，召開研討會，及時解決發現的問題。學校要組織形式多樣的教研活動，給教師提供觀摩學習的機會，提高教師的業務素質，使之能勝任中小學語文教學改革工作。

3.城鄉結合，建立骨干教師幫扶制度 城市學校的設施、設備等條件優于農村；城市教師在教學觀念、業務方面都要比農村教師強。因此，教育主管部門要建立相關的城鄉幫扶制度，讓農村中小學要與城市學校攜起手來。農村學校要主動組織教師向城市學校學習請教，城市學校把自己的骨干教師定期送到農村學校，將課改的新思想、新方法及時地傳給農村學校，指導農村教師進行語文課堂教學改革，使農村中小學語文課改工作迅速地提高。

4.促進學生學習方式的轉變 課程改革關注學生在學習過程中的主體地位，培養學生的創新意識和合作精神，因此，新課程改革要強化學生學習方式的轉變，推行：自主學習、探究學習、合作學習等方式。“自主學習”是由學生自主而不是受他人支配的學習方式，它能夠使學生積極主動地完成學習任務。新課程大力倡導探究性學習。通過“探究學習”，學生不僅實現了認知結構的重組和改造，獲得了知識，形成了能力，掌握了方法，還體驗了失敗的痛苦和成功的喜悅，有助于他們態度、情感的發展和價值觀的形成。合作學習作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組成員的合作學習活動，它首先制定一個小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價。

5.改革考試和評價制度，提供環境支持 必須改革目前的考試和評價制度，在語文學科上逐步建立起對學生“聽、說、讀、寫”能力的考試檢查制度，對教師和學生實施多元化的評價制度。第一，教育行政主管部門和各級政府，在評價學校、評價教師和學校領導的時候，首先看他的辦學思想，對改革的態度，看學生的發展情況，在此基礎上形成科學的評價，使教育主管部門的評價成為教育改革的引導力量和動力之源。第二，建立全新的評價體系。在評價學生、評價教學、評價教師的時候，確立新的評價標準。比如評價學生，就不能僅僅按照成績，要按照其個性特長發展的程度，按照其適應社會發展的需要程度以及他的綜合能力的發展狀況來進行評價。第三，積極探求既能適應改革又能應對考試的教育手段和方法。要針對“個性發展、能力培養、創造性發揮”，“勤于學習、善于學習、終身學習的”要求來設計評價的標準.同時建議有關部門改革考試制度和方法，使考試與改革協調發展。這是推行語文教學改革的關鍵。

總之，農村中小學語文課程改革是一個復雜而艱辛的工程，它需要我們每一位教育工作者不斷探索、求真務實，課程改革也將會結出更豐碩的成果。

[1]周正逵，《對當前語文改革的幾點思考》(J)人民教育出版社，2006、07

[2]放洪江，《新課改中中小學課堂教學的現狀與改革策略》,2009

[3]周光輝，《中小學課程改革的效果及存在的問題》(D)2010、04

甘肅省會寧縣郭城驛鎮教育管理中心 730726)