論非智力因素在政治課堂中的培養(yǎng)和調(diào)動

? 吳靜

論非智力因素在政治課堂中的培養(yǎng)和調(diào)動

? 吳靜

學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程，要提高學(xué)習(xí)的效率，不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素的積極投入，更需要動機、興趣、情感、意志等非智力因素的積極參與。作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)活動中盡最大努力調(diào)動、開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

非非智力因素；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)動機；興趣；情感；意志

如今的學(xué)生，多數(shù)都具有優(yōu)良的先天素質(zhì)，那么，是不是有了聰明的頭腦就能取得好的成績呢？不一定。心理學(xué)的研究證實，人類的任何智慧行為，歸結(jié)起來都有兩種心理因素參與：一是包括感知、記憶、思維、想象等的智力因素；二是包括動機、興趣、情感、意志等的非智力因素。成才的過程正是智力因素與非智力因素相互影響，又以非智力因素起決定作用的過程。很多學(xué)困生正是因為非智力因素的影響，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上落后。

政治教學(xué)只有充分考慮學(xué)生非智力因素的差異，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，從而獲得教學(xué)的良好效果。如何在課堂上培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的非智力因素呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談以下幾點體會：

一、“此時無聲勝有聲”――運用身體語言傳遞積極的情緒信息

教師的情緒就象學(xué)生的一面鏡子，當(dāng)你情緒高漲時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定飽滿，課堂氣氛活躍，他們的目光和思路都將與老師互動交流；當(dāng)你情緒低落，毫無激情時，學(xué)生在講臺下面必然死氣沉沉、壓抑之極。

其次，善于發(fā)揮教師“慧眼”(目光)的作用。教師的目光在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用，在學(xué)生解決了某個問題時給予贊許的目光，可以讓學(xué)生感受到你的鼓勵；當(dāng)有的學(xué)生思想不集中時，用嚴(yán)肅的目光盯他一兩眼，可使他及時得到提醒，重新回到學(xué)習(xí)中來。真正起到“此時無聲勝有聲”作用。

再次，運用恰當(dāng)?shù)氖謩菡Z來強化對某個問題的看法。這種身體語言形象直觀，學(xué)生易于接受和認同。在教學(xué)中，輔之以適當(dāng)?shù)氖謩?，無形中學(xué)生會受到老師的感染，這就是古人所說的“親其師，信其道”吧。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機

高爾基說過：“偉大的力量來自于偉大的目的”，學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是在學(xué)生解決問題有了迫切的求知欲時才去啟發(fā)。

課堂上，教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。比如，在講到《我國的資源和環(huán)境問題》時，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境：一是展示一個畫面：兩只小鳥表情凝重地立在枝頭，同時播放背景音樂《想要有個家》；二是展示有關(guān)我國生態(tài)環(huán)境的有關(guān)多媒體材料。在學(xué)生看完這些后，我設(shè)問：這些材料反映了我國目前面臨的哪些問題？造成這些問題的主要原因是什么？由于營造了情境，學(xué)生受到感官上的刺激，激發(fā)起了積極的學(xué)習(xí)動機，因而能主動的去探究知識、解決問題。從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、促成學(xué)生形成積極向上的情感、態(tài)度和價值觀

首先，學(xué)生積極向上的情感、態(tài)度和價值觀，是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要共同作用下產(chǎn)生的，因此應(yīng)從以下幾個方面著手：第一，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。初中政治課的目標(biāo)是著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和初中學(xué)生成長的需要，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。教育學(xué)生把個人的命運與大多數(shù)人的共同理想聯(lián)系起來，從而形成穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)習(xí)效果。第二，必須喚醒、強化和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。一是尊重的需要，二是知識的需要，三是實現(xiàn)自身價值的需要。當(dāng)以上需要得到喚醒和滿足時，學(xué)生才能形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。 其次，認真上好活動課，開展競賽、社會調(diào)查等活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀。比如，在講到《改革開放是強國之路》時，我讓學(xué)生圍繞老百姓的衣、食、住、行、用等方面設(shè)計一個調(diào)查表，然后由每位同學(xué)通過走訪自己熟悉的長輩或鄰居以完成調(diào)查表格。這樣調(diào)查活動不僅促進了學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí)，也對學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀起到了極大的促進作用。

再次，課上多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的所思所想，真正做到與學(xué)生互相尊重，平等相待。中學(xué)生自尊心很強，總是很重視教師的評價。當(dāng)學(xué)生被提問答案出錯時，假如教師簡單粗暴的指責(zé)會使學(xué)生緊張，甚至產(chǎn)生厭學(xué)；如果教師親切的對他(她)說：“你的思考非常有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換個角度想想或許會有新的發(fā)現(xiàn)?！边@樣的評語不僅激勵了被提問的學(xué)生，也鼓勵其他學(xué)生去思考。因此，教師在課堂上一定要使情動“于中”而言溢“于表”，從而打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染，從而形成積極向上的情感。

四、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固乖f過：“只有熱愛是最好的老師。”兩位名人的話，都強調(diào)了興趣對學(xué)好一門功課的重要性。使自己的課堂教學(xué)生動有趣，是吸引學(xué)生注意力最直接、最有效、最普遍的做法。

要真正達到吸引學(xué)生注意力的目的，必須在增強課堂教學(xué)的趣味性方面下功夫。一方面一節(jié)課如何導(dǎo)入，該穿插哪些相關(guān)的趣事例或材料，如何運用幽默的語言，講課的音量、語調(diào)如何變化，如何在課堂的結(jié)尾設(shè)置懸念或為下節(jié)課做好鋪墊等問題都必須精心設(shè)計。另外教學(xué)中一旦將學(xué)生身邊的人和事與政治課掛鉤，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會高漲，學(xué)習(xí)政治課的興趣就會不斷增加。

五、鍛煉學(xué)生堅韌的學(xué)習(xí)意志

我國古代教育家和思想家都很重視意志在學(xué)習(xí)中的作用，有不少“有志者，事竟成”、“志不強者智不達”的論述。許多學(xué)生入校時成績很好，卻因意志薄弱、吃苦耐勞性差、不能很好地把握自己的情緒而影響成績的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。由此可見，堅韌不拔的意志對學(xué)習(xí)的影響是非常大的。教師不但要教書而且要育人，更要培養(yǎng)學(xué)生具有堅強的意志和控制自己情緒的能力。

教育教學(xué)是一個永恒的話題，對教學(xué)方法的探索永無止境，實踐證明，只有在開發(fā)每一個學(xué)生智力因素的同時，注重非智力因素的培養(yǎng)和調(diào)動，才能完善和提高學(xué)生的全面素質(zhì)。作為新時期的教師，要適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)工作惟有與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)，方能提高。

[1]黃寶娥素質(zhì)教育中非智力因素培養(yǎng)芻議[j].成都教育學(xué)院學(xué)報,2004,(02).

[2]燕國材《非智力因素與學(xué)習(xí)》上海教育出版社2006

[3]郭耀邦非智力因素在教育中的作用及其培養(yǎng)中國高等醫(yī)學(xué)教育1990年第2期

河北唐山外國語學(xué)校 063000)