淺談中學數學的開放性教學

?陳向前

(作者單位：福建省南安市柳南中學 362300)

淺談中學數學的開放性教學

?陳向前

近年來，各地中中考題中出現了許多開放性試題，要想解決這些開放性試題，學生們就必須具備開放性思維，這也要求教師在平時的教學過程中滲透開放性思想，因此如何在教學中開展開放性教學成了教師們需要共同面對的問題，本文主要從開放性教學的背景，概念，特點，重要性，內涵以及開展開放性教學過程中的注意點等不同方面討論中學數學的開放性教學，綜合性地分析研究中學數學的開放性教學。

數學；開放性；教學；研究

一、開放性教學的背景，概括及特點

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，它是逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。義務教育階段的數學課程的出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅需要考慮數學本身的特點，更需要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗和知識經驗出發，讓學生親體驗將實際問題抽象成數學模型并對之進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面也能得到進步和發展。然而怎樣才能更有效地進行數學課堂教學呢？以往的教學都是采取“灌輸式”的教學方式，老師教什么，學生就學什么，學生比較被動，并且由于開放題沒有固定的標準答案，教師在課堂教學中也是難以使用“灌輸式”教學方法，學生主動參與解題活動不但成為可能，而且非常必要和自然。開放題能夠滿足不同層次水平的學生的需求，使他們自然順利地進行自主探究。因此有效地實施這種基于數學開放性題進行教學也是對教師的一種挑戰。也就是說，開放性教學源于開放題的產生。那么什么是開放題?

二、開放性教學的重要性

課堂教學是中學數學教學中最主要的組成部分，因此，開放性教學的主陣地是課堂教學。在實施課堂教學的過程中，應把“激發學生獨立思考，合作研究，創新思維習慣，讓學生自己去感受探究理解知識的產生和發展過程，培養學生科學精神與創新思維習慣以及收集，分析，判斷處理信息能力，解決問題的能力，語言文字表達能力和社會活動能力”視為主要的研究目標。把如何調動學生參與課堂活動的積極性，培育參與課堂活動的熱情，鍛煉研究數學問題的能力作為研究重點。

數學開放性教學具有極大的教育價值，這一點以得到了國內外數學教育界的一致認同，它不僅是學生獲得全面發展的需要，也是教師自我發展，提高自身綜合素質的需要。

三、數學開放性教學的內涵

數學開放性教學的內涵應包括數學教學觀念的開放性，數學教學內容的開放性，數學教學過程的開放性，數學方式的開放性，教學環境的開放性，師生關系的開放性，教學評價的開放性等。

開放性數學課堂教學是針對傳統的封閉式的教學而言的，開放性教學，指的是一種更注重數學知識的探索過程，更注重培養學生應用意識和創新思維的教學，是一種著重于培養學生的數學思維和學習能力的教學。

思想是行動的先導，數學教學課堂要走向開放，首先需要的就是教師觀念的更新，同時也需要老師引導學生在觀念上的更新，我們這里探討開放性教學，并不是要完全否定和拋棄傳統的教學模式，而是在繼承傳統教學模式優點的基礎上，針對傳統教學的弊端，進行全新的開放，在觀念的轉變上，主要應做到以下幾點：

第一，對學生學習要改變只注重學習成績的老觀念，要對學生創造性的思想給予肯定性評價，要善于發現學生的閃光點。

第二，學生解答問題的過程中，教師不應過于呆板地要求學生運用統一的方法，應該鼓勵學生運用多種方法解決問題，更不要輕易否定學生的閃光點。

第三，教師在平時的教學中，要改變原來只是運用書上例題，習題，得出答案就算完成教學的習慣，題目做完后要善于反思，推敲，養成從一道題引申推衍，能夠舉一反三的習慣，教師可以通過示范，鼓勵學生們大膽地嘗試變題，編題。

第四，要明確數學學習的目的，它不僅僅是數學的理論知識的掌握，更是一種解答問題的工具，其旨在歸于實踐的運用，因此，要加強數學的針對性，加強與實踐的聯系，借以提高學生的學習興趣，培養學生運用數學知識的能力。

四、開放性教學的注意點

1.開展開放性教學應重視教學內容的選擇和研究。選題應慎重，開放性教學不同于一般的教學，它具有開放性，答案常常也具有開放性，教師應充分考慮各類情況，并加以整合。

2.開展開放性教學要重視學生各個方面能力的提高，不能像以往一樣灌輸知識給學生，在開放性教學中，不僅要讓學生學習知識，還要讓他們提高自身素質，要培養他們的創新意識和創造能力，鍛煉他們的思維能力等。

3.開展開放性教學要處理好“收”和“放”的關系，要注重“收”“放”的度，雖然開放性教學要營造開放的教學環境和師生關系，但是，在課堂上，教師還是掌握整個流程和步驟的，要把握好開放度，不能一味地開放，把原先的教學內容拋在腦后。

4開展開放性教學要把握個體學習與合作學習的關系。開放性教學可以允許學生們采取小組討論的方式，交流思想，方法，還鍛煉了學生的團結協作的能力，但是開展合作學習時，一定要把握好度，課堂畢竟是課堂，一些簡單的，學生們可以獨立思考的問題，就盡量不要采取合作學習的方式，以免擾亂課堂秩序。

5.教學過程中，教師要注重自己角色的把握，整個課堂基調還是掌握在教師手中，這也要求教師先前要備好課，開放性教學就是讓學生們各抒己見，就必然導致出現一些不常見問題，教師在備課時要多方面考慮，將課堂中可能出現的問題，都考慮清楚，不能讓它亂了課堂基調。

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(作者單位：福建省南安市柳南中學 362300)