探討初中英語課堂構(gòu)建多元化評價體系的策略

?李進(jìn)荔

(作者單位：西華大學(xué)外國語學(xué)院 610000)

探討初中英語課堂構(gòu)建多元化評價體系的策略

?李進(jìn)荔

社會的不斷進(jìn)步和時代的發(fā)展使得教育也必須要不斷的變革自身，努力吸收新的理念和各種積極的因素到教育體系中來，以此來提升教育的質(zhì)量。在初中英語教學(xué)不斷發(fā)展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)多元化的評價能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到更加積極的作用，所以越來越多的教師和相關(guān)的教育工作者開始嘗試在課堂教學(xué)中構(gòu)建多元化的評價體系，以此來進(jìn)一步提升初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是想要真正的發(fā)揮多元化評價體系的價值還需要我們付出更多的努力，在了解和掌握多元化評價體系的價值以及特點(diǎn)后針對實(shí)際情況制定科學(xué)的運(yùn)用策略，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮其價值，進(jìn)一步促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

初中英語；多元化教學(xué)體系；構(gòu)建策略；課堂教學(xué)

在初中英語課堂教學(xué)過程中構(gòu)建多元化評價體系能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的幫助作用。科學(xué)的運(yùn)用這一體系能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自己和發(fā)展自己。但是這一體系的運(yùn)用首先需要教師了解多元化評價體系的價值，同時對其特點(diǎn)和運(yùn)用模式也有一定程度的了解，然后針對學(xué)生的實(shí)際情況制定最科學(xué)的運(yùn)用策略。所以我們首先要做的是了解多元化評價體系，然后再深入了解學(xué)生的情況，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入的思考，即如何發(fā)揮多元化評價體系最大的價值。

一、為什么要構(gòu)建多元化評價體系

構(gòu)建多元化評價體系能夠?qū)Τ踔杏⒄Z的教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生巨大的幫助作用。隨著教育的不斷發(fā)展，我們越來越認(rèn)識到教育的目的其實(shí)不僅僅是幫助學(xué)生掌握專業(yè)的技能，同時更是為了幫助學(xué)生真正的成為一個合格的人，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河懈忧逦恼J(rèn)識，能夠更好的面對生活中的各種情況，提高學(xué)生對開心、悲傷、憤懣等情緒的處理能力，讓學(xué)生能夠承受現(xiàn)代社會不斷發(fā)展帶來的壓力，在適當(dāng)?shù)臅r候用合適的方式放松自己。所以具體來說，初中英語教學(xué)的目的不是簡單的讓學(xué)生能夠在中考的時候英語拿到高分，而是應(yīng)該在此基礎(chǔ)上選擇合適的方式，幫助學(xué)生更加的了解自己。運(yùn)用多遠(yuǎn)評價方式來輔助教學(xué)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。舉個例子來講，有的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績一直不是很理想，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師也會鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，讓學(xué)生多看書、多做題。但是這樣的方式能夠起到的效果往往并不理想。但是運(yùn)用多元化評價體系來輔導(dǎo)教學(xué)的話，教師不僅僅會鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)，同時還會幫助學(xué)生找出自己的問題的關(guān)鍵，同時更加重要的是，教師會有意識的從其他方面表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。比如說，教師可能會從學(xué)生能夠堅(jiān)持、有毅力這一方式鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，也可能會從學(xué)生能夠不斷的取得進(jìn)步這一點(diǎn)來增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。甚至學(xué)生愛安靜、書桌整潔都能夠成為教師表揚(yáng)學(xué)生的理由。這些表揚(yáng)雖然看起來微不足道，但是對學(xué)生來說這往往能夠成為他們堅(jiān)持下去的關(guān)鍵因素。

多元化的評價體系不僅會引導(dǎo)教師通過多種方式幫助學(xué)生樹立自信心，同時還會要求教師豐富評價內(nèi)容，將學(xué)生的其他方面的能力也納入到考核體統(tǒng)中來。比如說學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、最近一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量等，這些都可能成為影響考核結(jié)果的重要因素。而且和以往封閉式的評價方式不同，多元化評價體系要求教師開放評價內(nèi)容，給學(xué)生監(jiān)督權(quán)，甚至教師可以讓學(xué)生參與到考核評價中來，這樣可以有效的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好的督促和要求自己。

二、如何構(gòu)建多元評價體系

1.將評價的權(quán)利分散給教師、學(xué)生和家長 構(gòu)建多元化的評價體系首先需要我們將評價的主體分散開，避免由單獨(dú)一方完全掌握評價的權(quán)利。筆者認(rèn)為，我們可以將評價的權(quán)利一分為三，分別由家長、學(xué)生自己還有教師來掌握，最終的評價結(jié)果需要綜合三方的評價才能夠得出。這樣就保證了評級的全面性和客觀性。初中生的英語學(xué)習(xí)能力的高低和其主動學(xué)習(xí)意愿有著比較強(qiáng)的聯(lián)系，如果學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去的話，他的學(xué)生成績通常都能夠得到比較明顯的提升。而將評價權(quán)利的一部分交給學(xué)生則可以激發(fā)學(xué)生的參與意識。同時讓學(xué)生擁有評價權(quán)利還能夠引導(dǎo)學(xué)生更加全面的認(rèn)識和了解其他同學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生除了要進(jìn)行自我評價外還需要評價自己的同學(xué)，而想要進(jìn)行科學(xué)的評價學(xué)生就必須要去觀察和了解自己的同學(xué)，在這個過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后其不自覺的會與自己進(jìn)行比較，通常來說學(xué)生都會有則改之無則加勉，這樣的方式學(xué)生更加容易接受。而為了真正的將評價的權(quán)利分散到不同人的受眾，教師可以明確三者的評價所占的比重，然后將所有的評價信息公開讓學(xué)生監(jiān)督。這樣可以得到更好的效果。

2.豐富考核內(nèi)容 多元化評價體系不僅要求評價主體的多元化，同時對評價內(nèi)容也有著相應(yīng)的要求。傳統(tǒng)的考核與評價主要看學(xué)生的考試成績，而多元化考核評價體系要求教師不僅要看重學(xué)生的考試成績，同時還必須要將其他因素納入考核中。比如說學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)生的成績進(jìn)步幅度等，這些都可以成為考核的重要內(nèi)容，此外教師還可以通過舉辦演講比賽、游戲比賽等鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，這些比賽的成績也可以是考核的內(nèi)容。

多元化評價體系的運(yùn)用需要教師了解這一體系的特點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇最合適的運(yùn)用方式，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮這一體系的價值。相信通過努力我們一定能夠真正的做好初中英語教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的理想。

[1]王秀英.新課標(biāo)下初中英語教學(xué)多元評價探析[J].教學(xué)與管理.2012

[2]馮巖松，李百溫.建構(gòu)主義理論視角下大學(xué)英語教學(xué)的多元評價體系[J].山東教育學(xué)院學(xué)報.2010(04).

(作者單位：西華大學(xué)外國語學(xué)院 610000)