高中數學教學語言藝術性的分析

?姜爍

(作者單位：遼寧省盤錦市大洼高中 124000)

高中數學教學語言藝術性的分析

?姜爍

教學是語言方面的藝術，一個好的教師必須要擁有藝術性的教學語言來打動課堂節奏，與學生進行互動，從而完成教學任務。良好的語言修養是教師必須擁有的一項技能。好的語言能夠讓課堂妙趣橫生。本文將就高中數學的教學語言藝術性進行分析和研究。

高中數學；教學語言；藝術性分析

前言：高中教師作為高中教育的主力軍，其語言運用技巧對于教學效果有著非常大的影響。如果教師用語言不規范，生硬無趣，那么學生也會缺少學習的興趣，甚至無法準確的把握教師語言的含義。所以，高中數學教師必須要鍛煉教學的語言藝術。

一、高中數學教學語言的概念和分類

1. 高中數學教學語言的概念 所謂教學語言指的是教師在教學中針對特定的對象，使用規范的教材，采用某種方法使用的語言，目的是使學生理解概念、掌握知識，磨練技能。無論教學手段變得多么先進，教師的語言始終是課堂上最重要的教學手段。

2. 高中數學教學語言的分類 教學語言不僅僅包括有聲語言，同時也包括無聲語言。有聲語言包括了教師的課堂口語，而無聲語言則包括教師的具體動作和板書內容。

二、高中數學數學語言藝術的意義

1. 藝術性的教學語言是一名優秀數學教師的必備條件 對于一名優秀的數學教師來說，藝術性的教學語言是必備的。每一個教師在剛剛登上講臺的第一句話能夠給學生留下非常深刻的印象，如果教師具備優秀的語言能力，那么會給學生留下好的第一印象。流暢的語言也有利于為學生講解知識點[1]。

2.語言藝術還是影響學科魅力、學習興趣和教學效果的關鍵因素 教師的語言藝術直接影響了學生的學習興趣，也影響看課堂的教學效果。在生活中，教師繪聲繪色的講述能夠讓學生更加容易的集中注意力，消除學習的疲勞。數學教師如果能夠聲情并茂的使用簡練語言把學生帶入到課堂氛圍中，那么教師過程就會順利的多。

三、高中數學教學語言藝術的特征

1.規范性和準確性 數學需要很強的邏輯性，所以教師的語言必須研究、準確，容不得一絲馬虎。如果教學語言出現了錯誤，會讓學生產生錯誤的第一印象，需要花更多的精力去糾正。在數學教學中，嚴謹的語言跟有助于學生理解數學概念，減少學生的知識缺陷。

2.簡潔性 賈學語言要干凈利落，言簡意賅，學生在聽過之后便于記憶，也容易理解。如果教師說話的時候拖泥帶水、啰嗦重復，那么學生就無法準確的掌握教師話語中的重點和關鍵。越是簡潔的表述越能夠讓知識清晰明了，也讓學生更有學習的興趣[2]。

3.生動性 數學教師的教學語言需要生動、形象、有趣，如此才能吸引學生。由于數學學科強調抽象思維，所以許多學生在學習數學的時候遇到了困難。這個時候就要教師進行認真的講解，用更加生動的語言幫助學生建立更加形象的數學概念，讓學生如同身歷其境。

4.啟發性 教師的教學語言不是用來直接向學生灌輸知識的。被灌輸的知識遠沒有自己得到的知識容易被記住和理解。教師要在教學中不斷的啟發學生，讓學生根據教師的語言線索自己發現問題，解決問題，這樣能夠更加深刻的理解知識。所以教師的語言要具有啟發性。

5.幽默性 幽默風趣的語言是課堂教學的重要推動力。幽默可以有效的去除學習的煩悶，減少學習的疲勞，集中學生的注意力，讓學生能夠更加敏捷的思考。所以教師的語言應當具有一定的幽默性。但是也要注意不能太過，否則學生會在課堂上失去重點，最終還是一無所獲。

6.教育性 教師的根本任務是教育，所以教師的教學語言也要充分考慮教育性。高中數學教師不僅僅要教授學生數學知識，也要教授學生思維方式，培養學生正確的價值觀，培養學生的情感和一致。所以，教師的教學語言也要充滿教育的關懷。

四、高中數學教學語言藝術性設計的原則

1.預設性原則 沒有人是天生的演講家，數學教師想要在課堂上妙語連珠，需要課下幾倍于課上時間的準備才能辦到。教師活動的順利開展取決于教師的充分準備，尤其是沒有經驗的教師，如果準備不充分，那么就不可能在課堂上展現出優美的教學語言。所以教學語言的設計要講究預設性原則[3]。

2.針對性原則 教學語言的設計要有針對性，教師在準備教學語言的時候要有清晰的教學目標，教學語言的設計要圍繞教學目標來進行，所有的教學語言都是未來教學目標的達成服務的，切忌漫無目的的侃大山。

3.靈活性原則 課堂上的情況千變萬化，不可能完全按照預想的流程來，這時候就需要教師的臨場應變能力。教學語言的設計需要兼顧靈活性的原則，在課堂上遇到了意料之外的情況時能夠靈活變通，使課堂呈現出多變性和復雜性[4]。

4.審美性原則 教學語言需要有藝術上的美感，這種美感來源于教師精確簡潔的措辭和表達技巧。實踐證明，教學語言的藝術性影響著課堂氣氛的生成，而課堂氣氛影響著學生的學習效率。

五、高中數學教學語言藝術性的培養策略

1.思想上解放 培養高中數學教學語言的藝術性，首先要在思想上解放。只有在思想上重視了，才能不斷努力的鍛煉教學語言，提高教學水平。如果一個教師沒有提升自己的動機，那么就不可能鍛煉出有藝術性的教學語言。

2.理論上借鑒 關于教學語言的藝術性培養我們可以借鑒先進的教學理念。比如奧蘇泊爾的有意義學習理論，班杜拉的社會學習理論等等。這些教學理論能夠指導教師的實踐，幫助教師高效率的鍛煉教學語言技巧。

高中數學教學語言的藝術性對于提高高中數學教學水平有著十分重要的意義，需要引起高中數學教師的注意。本文首先介紹了高中教學語言的概念，然后探討了高中數學教學語言藝術性的意義，總結了高中數學教學語言藝術性設計的原則，制定了相應的培養策略。

[1]魏耀南.高中數學教學語言藝術性的探索與實踐.語數外學習,2014

[2]沈艾林.高中數學教學語言藝術性的探索與實踐.中學課程輔導,2015

[3]董祝明.高中數學教學語言藝術性的探索與實踐.中學課程輔,2015

[4]趙楊晴.關于高中生立體幾何中的數學語言學習問題研究.華東師范大學,2006.

(作者單位：遼寧省盤錦市大洼高中 124000)