信息技術與新課程改革的方法與實踐

?盧艷玲

(作者單位：廣西鐘山縣第二中學 542600)

信息技術與新課程改革的方法與實踐

?盧艷玲

隨著“校校通”工程的推進，當前我國不小中小學的硬件設施已經有了很大的改善。在信息技術已改善了中小學的教學環境的地區，這些技術是否被有效地使用了，對提高教學質量和學校管理究竟起多大作用？我們認為，對此需要冷靜的思考和負責任的討論，不能用硬件作為衡量教育信息化的惟一標準。以下是我們提出一些問題，與大家共同探討。

影響；推進；關系；整合

恰當地估計網絡對基礎教育的影響。發展網絡教育首先必須考慮教育的網絡需求，當前，我國基礎教育的網絡需求是什么？網絡教育與當前學校教育有怎樣的關系？考慮清楚以上問題，才能恰當地估計網絡對基礎教育的影響。

我們認為當前我國基礎教育的發展有兩個特點，一是發展極不平衡，二是處于深刻變革之中。發展網絡教育應該考慮以上特點，確定基本用戶及其網絡教育的需求。

根據這種需求分析，我們認為網絡教育的基本用戶首先是教師。鑒于教師的職業特點，接受繼續教育已經成為新世紀教師的一種自覺需求，而他們又不可能長期離開自己所教的學生脫產進修，網上學習與網上交流正好能滿足教師當前的需求。不需要投入大量資金，卻能解決現實問題。發展基于滿足廣大教師現實需求的網絡教育，應該能有效地提高廣大地區的教學質量，推進基礎教育現代化的進程。

讓網絡教育滿足學生需求相對困難得多。一方面，不能設想用網絡教育代替學校的正常教學，即使是名師也不可能借助于網絡教好存在千差萬別的所有學生。理由很簡單：一是網絡交流不能代替面對面的師生交流；二是在教師不了解學生個體的情況下不可能作到真正的因材施教。但是我們認為可以開放計算機教室，把網絡教育作為學校課堂教學的補充，同時開展基于網絡環境的教學實驗。

恰當地估計多媒體計算機對教學的影響。多媒體計算機在教學中的優勢在于它所提供的外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體計算機把電視機所具有視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且能立即進行反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

一、密切結合我國基礎教育的需求推進教育信息化

為解決好整合中的資源問題，我們在加強資源庫建設方面做了一些工作。具體做法是先制定一個建庫標準(目的性、科學性、先進性，簡稱為“三性”)，從三個渠道進行建庫。第一是“拿來主義”，努力搜集、整理和充分利用因特網上已有的資源，只要是網站上有的并且確實對教學有用的，都可以下載為自已教學服務。第二是購買資源庫，國內有一些軟件公司開發的多媒體素材資源庫是很實用的，很多素材能被老師直接使用或稍加改造即可被使用。第三是教師自己制作，只有在確實找不到與學習主題相關的資源的情況下，再由教師自己開發。實踐證明：教師開發課件的量雖然很少，但實用性很強。利用這三種渠道建設起來資源庫的質和量都是很高的，并在不斷修改、更新、交流、共享。老師使用起來感到方便、實用、快捷，從而使教師運用現代教育技術的熱情、興趣、積極性都得到提升。

二、面對今天，設計明天

現代信息技術對教育的影響將是全面而深刻的，但這種影響和變化需要有一個過程，因此教育信息化的進程應該是面對今天，設計明天，逐步推進。面對今天，是指應該讓廣大教師感到信息技術入門并不難，技術教育的理論并不玄妙，并且能很快用起來，用以幫助解決他們今天遇到的問題。

三、正確處理技術與教師的關系

特別需要指出的是，任何時候技術都無法代替教師的作用，衡量教師的業務水平是最重要的還是本學科的水平而不是計算機水平，技術的作用在于“如虎添翼”。另外，從本質看，教育是師生心靈之間的交流，是培養人、造就人的事業。這里，教師的人格魅力，教師對學生的熱愛，教師的責任感與敬業精神是什么時候都不能用技術取代的。任何時候技術都應該是人的工具而不是相反。一旦教師的主導作用被否定了，必然出現學習的放任自流，教育也就從根本上被否定了。

不過信息社會的教師將以一種全新的方式工作與思考。新的時代對教師提出了新的要求。沒有嫻熟的運用現代教育技術的技能，“整合”只能是“湊合”。要推廣應用現代教育技術，提高現代教育技術運用水平，教師的培訓是關鍵。許多學校采用“外請專家，內用高手，內外并用”的方式，把培訓工作做在實處。在教師培訓上，既要重視對教師進行現代教育技術的培訓，又要注重對新的教育思想，教育觀念和教育方法的學習和掌握。既要有全新的教育觀，又應有一定的現代教育技術作支撐。我們要不斷研究社會進步給教育提出的新問題，以適應不斷發展的時代。

四、密切結合學科特點探討課程整合

信息技術與學科的整合是教育信息化中一個重要的課題。比較而言，信息技術與學科教學的整合要比掌握信息技術的一般技能困難得多。所謂“整合”不是把學科教學整合到信息技術中，而是把技術有機地融入學科教學中去支持學科教學。因此，必須考慮結合學科教學的特點才能實現整合。當前存在的問題是：一些信息技術專家不太了解學科教學，他們往往強調技術的優勢或整合的一般理論；而學科教學專家又不太了解信息技術，因而不能聯系信息技術支撐的新的教學環境分析教材教法。同時這兩部分專家又缺乏對當前教學實際的深入了解。因此，絕大部分教師感到信息技術與學科整合距離自己的實際工作還太遠。

學科不同，對信息技術的需求也不同。例如，課堂上教師光靠口頭講解或展示掛圖，學生還是不易理解，而計算機屏幕顯示的動畫卻能使學生一目了然。因此，所謂“整合”就需要在信息技術支撐的新的教學環境中重新對教材教法進行深入的分析，以決定信息技術使用的原則和方法。

其實，密切結合學科特點探討課程整合有大量的有意義的工作可做。例如，信息技術對數學教學內容的設置，教學內容的呈現方式，教學方法的改進，學習活動的組織等都有深刻的影響，但現在對此還缺乏系統的研究。

密切結合學科特點探討課程整合，不需要多少經費卻能實實在在為提高教學質量、深化教育改革產生積極的作用。

(作者單位：廣西鐘山縣第二中學 542600)