淺談物理教學(xué)生活化

?黃朝洪

(作者單位：青海茫崖石棉礦中學(xué) 816401)

淺談物理教學(xué)生活化

?黃朝洪

物理的實(shí)用性很強(qiáng)，物理現(xiàn)象體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，這個(gè)特點(diǎn)就體現(xiàn)了物理的生活化。教師可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式，將物理和生活緊密聯(lián)系，圍繞生活設(shè)立一些問(wèn)題，讓學(xué)生自我思考，將知識(shí)學(xué)以致用，在生活中學(xué)物理。

初中物理;課堂教學(xué);生活化

物理是數(shù)學(xué)，實(shí)驗(yàn)，理論相結(jié)合的學(xué)科，而且許多的概念相對(duì)抽象，難以理解，這是就需要教師將物理知識(shí)生活化。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，將物理知識(shí)包含在面，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述是什么樣的物理現(xiàn)象。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和物理相融合，可以讓學(xué)生更直觀的學(xué)到物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、將物理教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合

陶行知先生說(shuō)過(guò)教育即生活，因此，課堂教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。作為物理老師，也應(yīng)把物理教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)符合學(xué)生的生活習(xí)慣，這樣才能激發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)習(xí)的興趣。物理知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，也抽象和枯燥的知識(shí)。這就需要教師利用生活中的材料或現(xiàn)象幫助學(xué)生理解物理知識(shí)和規(guī)律，從而提升課堂教學(xué)的實(shí)效。例如，學(xué)習(xí)力的知識(shí)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生理解力的規(guī)律。教師可以利用小塑料瓶做一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解這方面的內(nèi)容和知識(shí)。邊做實(shí)驗(yàn)，邊讓學(xué)生觀察和分析：1.用手?jǐn)D壓小塑料瓶，瓶子會(huì)變形;現(xiàn)在加大力，瓶子變形的程度增大，那么力的作用與什么有關(guān)？2.在小塑料瓶的屏蔽的不同高度鉆兩個(gè)小洞，然后裝滿(mǎn)水，水從兩個(gè)小洞中流，下面的洞流的比較急，這說(shuō)明了壓強(qiáng)怎么樣？3.裝有熱水的小塑料瓶，搖晃后將水倒掉，然后蓋上瓶蓋，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)瓶子有點(diǎn)變癟，這說(shuō)明了什么？4.小塑料瓶翻到在桌面，我們從側(cè)面吹風(fēng)時(shí)，瓶子會(huì)滾動(dòng)，但是從底部吹風(fēng)時(shí)，很難使瓶子滾動(dòng)，這說(shuō)明了壓力相同條件下，壓強(qiáng)怎么樣？這些物理小實(shí)驗(yàn)結(jié)合了生活中素材，利用材料小塑料瓶做，里面也是我們生活中常遇到到形象，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解和掌握，教學(xué)效果大大提升。

二、以競(jìng)賽的方式開(kāi)展教學(xué)

物理是一門(mén)與生活密切相關(guān)學(xué)科，通過(guò)物理知識(shí)揭示現(xiàn)象，生活中的也蘊(yùn)涵著物質(zhì)的規(guī)律。在物理教學(xué)中，也有很多內(nèi)容與生活領(lǐng)域密切聯(lián)系。課堂教學(xué)也只有與學(xué)生的生活實(shí)際相符，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)開(kāi)展新的活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的發(fā)展。因此，在物理教學(xué)中，教師要從不同的角度讓學(xué)生親近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)整合教材與生活中的教學(xué)元素，讓課堂變的生機(jī)活潑，促進(jìn)學(xué)生輕松、高效學(xué)習(xí)。

教育的目的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)和喚醒。這是對(duì)教育最終的詮釋。教育的目的不在于如何教，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)、安排教學(xué)活動(dòng)。物理教學(xué)也是一樣，我們可以在課堂中適利用一些小競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是找錯(cuò)誤的課堂教學(xué)中，特別是與生活密切相關(guān)的知識(shí)，可以經(jīng)常采用這種比賽激趣的形式，限時(shí)找出其中的錯(cuò)誤。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)的知識(shí)時(shí)，給學(xué)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：2012年是國(guó)人自豪的一年，我國(guó)自行研制的”神舟九號(hào)”載人飛船順利升空，標(biāo)志著我國(guó)載人航天技術(shù)邁上了新的臺(tái)階。在飛船飛行的過(guò)程中，測(cè)控部門(mén)利用超聲波對(duì)它進(jìn)行連續(xù)跟蹤和測(cè)控。到達(dá)太空時(shí)，不明發(fā)光體與飛船擦肩而過(guò)，航天員突然聽(tīng)到了不明發(fā)光體的發(fā)出的響聲，然后看到耀眼的光芒。完成一天任務(wù)后，神女航天員劉洋在太空練起了太極拳。請(qǐng)你指出這個(gè)場(chǎng)景中的三處科學(xué)性錯(cuò)誤，看誰(shuí)找的準(zhǔn)，找的快。以競(jìng)賽的方式開(kāi)展教學(xué)，不僅僅能使學(xué)生集中精力思考問(wèn)題，而且讓學(xué)生更加親近了物理，并把這種與生活信息相關(guān)的知識(shí)牢記和運(yùn)用，讓學(xué)生真正的體會(huì)到生活中的物理，生活中有大學(xué)問(wèn)。

三、將生活常識(shí)和物理教學(xué)相結(jié)合

生活常識(shí)是和物理知識(shí)信息相關(guān)的，學(xué)生的生活中也需要學(xué)生掌握，促進(jìn)學(xué)生更好地生活、學(xué)習(xí)。物理知識(shí)能夠揭示生活現(xiàn)象，生活常識(shí)也能促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)物理。因此，在教學(xué)中教師可以利用生活常識(shí)來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育和生命教育，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。例如，學(xué)習(xí)“家庭用電”用電的內(nèi)容時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的用電意識(shí)并熟悉家庭用的安全要求，教師可以按照生活的常識(shí)編寫(xiě)一些隨口溜總結(jié)家庭用電的方面的知識(shí)。如“現(xiàn)代生活大變樣，家家戶(hù)戶(hù)住新房。樓上樓下電燈亮，平板電視貼上墻。不見(jiàn)炊煙飯菜香，廚房電器幫你忙。東家西家電話(huà)響，足不出戶(hù)把事講。家庭用電要注意，生命安全數(shù)第一。空調(diào)冰箱洗衣機(jī)，金屬外殼要接地。左零右火上接地，燈座跟著零線(xiàn)去。突發(fā)危險(xiǎn)別著急，切斷電源再處理。也可以把這些順口溜的編成快板，讓學(xué)生表演，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)到用電安全知識(shí)。其次通過(guò)這種形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，主要還是讓學(xué)生體驗(yàn)生活，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)關(guān)鍵還在用在生活中，這樣就會(huì)給學(xué)生更大、更深的啟示。課堂是學(xué)生展示自我的平臺(tái)，只有找到符合學(xué)生發(fā)展的方式，與他們的而生活密切聯(lián)系起來(lái)，他們才會(huì)感受快樂(lè)，才能實(shí)現(xiàn)教育的功效。

四、在基礎(chǔ)知識(shí)上拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

探究式教學(xué)能讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。物理探究式的實(shí)驗(yàn)拓寬了學(xué)生的思路，啟迪了創(chuàng)新的思維，使得在課堂上探究出來(lái)的結(jié)果，要能應(yīng)用在生活中去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。這就要把這種探究式的學(xué)習(xí)引入到課外和生活中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如在《探究物質(zhì)的密度》一節(jié)中，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出質(zhì)量與體積的比值的特性(=m/v)，不同的物質(zhì)密度不一同。之后我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中對(duì)此問(wèn)題的應(yīng)用，對(duì)其提出新的問(wèn)題和認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀察和思考及探究，有的同學(xué)提出可以在測(cè)定其質(zhì)量和體積的情況下，來(lái)分辨組成物質(zhì)的材料，例如鑒別金屬和原材料等;有的同學(xué)提出對(duì)于難測(cè)量其質(zhì)量的規(guī)則大件物體，可以測(cè)體積和密度來(lái)得到質(zhì)量;也有說(shuō)利用他能測(cè)出不規(guī)則物體的體積的作用等等。通過(guò)這一次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)實(shí)際上在通過(guò)他們探究的結(jié)果，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的拓展的過(guò)程中，他們對(duì)生活中的問(wèn)題又再一次的探究、發(fā)現(xiàn)和深入，拓寬了他們的思維，同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握也有更深層次的理解和掌握。

總之，學(xué)生的思維要廣才能不局限于教材，把學(xué)習(xí)生活化，是教師授課的一個(gè)技能，能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，在物理中感受生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升創(chuàng)新思維和邏輯思維。

李強(qiáng).初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，12

(作者單位：青海茫崖石棉礦中學(xué) 816401)