解析高中語文隱性知識教學的探索與思考

?杜紅箭

(作者單位：四川省南部中學 637300)

解析高中語文隱性知識教學的探索與思考

?杜紅箭

本文首先分析了加強對高中語文隱性知識教育重視的必要性，然后從內隱學習觀察學習兩個角度探索了高中語文隱性知識的教學方法，然后從提升高中語文教師知識素養角度對高中語文隱性知識教學進行了反思。旨在為高中語文教學工作者提供參考。

高中語文；隱性知識；語文教學

一、加強對高中語文隱性知識教學重視的必要性

同比其他文化學科，語文教學的另外兩個功能是德育功能和導向功能。語文學科并非是單純的語文基礎知識教學，而是一個可以放眼看世界的窗口。新課程改革后，對語文教材和閱讀教材都進行了適當的調整，目的之一是在于根據時代和社會的需求來融入與之匹配的內隱性知識。所以，加強對高中語文隱性知識教學的重視，符合新課程改革的需要。

2016年兩會明確了創新的重要性，具有創新能力的人才是從小培養出來的。高中階段學生的主要精力傾注在與高考相關的文化課學習當中，步入大學之后對各種新鮮事物都很好奇，部分同學出現了玩物喪志的狀態，從而嚴重影響了學業，更談不上創新人才的培養。高中階段，以語文課堂為載體，挖掘教材中的隱性知識，擴大學生的視野，豐盈學生的思想，讓學生逐漸形成自己的世界觀，明確自己的興趣與目標，最終有利于學生的發展。

高中語文隱性知識的挖掘，有利于跨學科教學的進行。語文中的古代詩文都與歷史和地理知識相關，如果在語文學習中能夠將其中的歷史和地理知識進行簡要的介紹，自然會推動學生積極學習地理知識。相反，學生掌握了豐富的歷史和地理素材，其語文閱讀理解能力和寫作能力自然會升高。這樣可以形成不同學科之間的相互促進和融合。

二、高中語文內隱性知識教學方法的探索和反思

1.內隱學習 美國心理學家羅伯(A.S.Reber)將內隱學習界定為“無意識地獲得關于刺激環境的復雜知識的過程”，即人們學習復雜任務時能夠按照本質不同的兩種學習模式來進行。一種是人們所熟悉的外顯學習模式。凡是需要付出意識努力,采取一定策略來完成的活動都屬于外顯學習。這種學習過程的特點在于它是受意識支配和需要按照規則做出反應的外顯加工。另一種是內隱學習模式。在內隱學習時認知主體并沒有意識到控制他們行為的規則是什么,但卻學會了這種規則。古語道:“世事洞明皆學問,人情練達即文章”、“書讀百遍,其義自見”。

例如，在《滕王閣序》的學習中，“漁歌唱晚，響窮彭蠡之濱”，教師可以將古箏彈奏《漁歌唱晚》播放給大家欣賞，學生們會恍然大悟，原來央視天氣預報的背景歌曲就是《漁舟唱晚》。隱性知識常常與作者表達的思想感情和文章的主題不相關，但是圍繞其文學作品確實衍生出了更多藝術創作。在發掘隱性教育的過程中，教師要摒棄應試教育的固有思想。任何學科內容都是傳播知識的載體，如果僅僅是為了學習《滕王閣序》而進行課文學習，那么中國文學史將會是“一條杠”而不是“金字塔”。

在應用內隱學習方法時，教師要注意以下兩個方面。第一，教師在教學的過程中，隱性知識的呈現方式要自然而然。這樣既不耽誤正常教學內容的講授，又能夠讓學生在潛意識中學習到知識。內隱性知識的學習，從本質上來說是充分利用了學生無意注意，進而讓學生在思想和心理都非常放松的狀態下學習了知識。這種學習方法也可以理解為“耳濡目染”或者“熏陶”。例如，古箏彈奏《漁舟唱晚》可以在課前播放舒緩大家情緒，也可以在課堂思考時間播放。然后告訴學生這首曲子就是“漁舟唱晚”，取詞于《滕王閣序》。運用內隱性教學方法，不僅豐富了學生知識，還有利于語文學習。在后續的作文創作中，學生會根據內容需要從古詩詞中取詞作為題目，從而提升作品的質感。第二，教師在教學過程中，隱性知識的挖掘要從教師自己的知識結構出發，這樣可以應對學生的突發提問，也省去了備課的時間。內隱性知識作為一道“語文小菜”，要充分發揮各位老師的個性和特長，切忌互相模仿，以免千篇一律。

2.觀察學習 美國當代著名的心理學家班杜拉認為,觀察學習指學習者可以通過觀察他人的行為,觀察他人行為的結果是受到表揚還是懲罰,不必自己直接作出反應并親自體驗其結果,也可以學習。根據觀察學習理論的觀點,人類的大多數行為是通過榜樣作用而習得的:個體通過觀察他人行為會形成怎樣從事某些新行為的觀念,并在以后用這種編碼信息指導行動。

他山之石可以攻玉，吸取他人的教訓，填補自己的經驗空白，從而對自己的行為進行有效的指導。觀察學習法主要是針對語文教育中的品德教育，通過對課文中人物的行為方式的觀察和分析，從而總結出高效的做事方法。例如，在《燭之武退秦師》中，可以對燭之武的進諫方法和秦王的心理變化進行對應分析，這樣就可以明確看出，不同的語言表達和思維邏輯會產生不同的結果。為了強化學生對課文之外“燭之武式”的勸諫方式的注意，教師可以現身說法，或者列舉類似的故事。最后，還可以給學生布置作業，作業中可以設置各種下級對上級提建議的情景，從而讓學生消化吸收這種內隱性知識。

3.完善教師知識結構 古代的大文豪絕對不是“文字民工”，其在除文學之外的領域中都有所建樹。語文教師只有不斷豐富自己的知識，拓寬自己的知識機構，才能在備課的過程中迅速找到其中的內隱性知識，并且進行加工以呈現給學生。出于對跨學科教學相互促進以提升高考總體成績的考慮，最簡單的完善知識結構的方法就是聽其他學科教師的課。此外，還可以通過關注互聯網資源和微信公眾號等方式來充實自己。生活處處皆學問，運用普遍聯系的哲學原理就可以輕松進行內隱性知識的教學活動。

綜上所述，高中語文中的隱性知識非常多，高中語文作為人文社科教育的窗口，為學生呈現了社會生活的各個方面，有利于完善高中生的社會認知，為其將要步入的大學生活奠定良好的基礎。2016年兩會重點強調了創新能力培養的重要性，創新的前提是博聞強識，高中語文中的隱性知識正起到拓寬學生知識的作用。因此，高中語文教師要加強對高中教材的研究，在備課的過程中挖掘書中的隱性知識，應用互聯網平臺和多媒體教學設備將這些知識呈現給學生。與此同時，教師自身也要豐富知識結構，從而才能在課堂教學中游刃有余。

[1]肖瑤.提高高中語文課堂教學有效性的策略研究[J].學周刊.2016

[2]李曉娜.淺談高中語文能力的培養[J].初中生優秀作文.2015(22).

[3]周澤宏.在詩歌的評鑒教學中提升高中語文的教學效率[J].山海經

(作者單位：四川省南部中學 637300)