在化學(xué)教學(xué)過程中滲透人文教育研究

?楊浩

(作者單位：貴州師范大學(xué)化材學(xué)校 550025)

在化學(xué)教學(xué)過程中滲透人文教育研究

?楊浩

當(dāng)今隨著科技的高速發(fā)展，雖然化學(xué)知識(shí)的教育在社會(huì)中的重要性已經(jīng)確定，但是人文教育部分缺失也是值得我們深思的問題。本文對(duì)化學(xué)教學(xué)過程中滲透人文教育的策略進(jìn)行研究，分析了在化學(xué)教學(xué)過程中滲透人文教育的策略，促使學(xué)生能更深入的了解人文教育的意義，逐漸改變學(xué)生對(duì)人文教育的漠然的態(tài)度。對(duì)現(xiàn)代教育來說，化學(xué)知識(shí)的教育已逐步深入教師的教學(xué)中，但是人文教育應(yīng)該得到更高的重視，所以當(dāng)前需要在化學(xué)教學(xué)過程中滲透人文教育。

化學(xué)教學(xué)；人文教育；滲透

一、人文教育的內(nèi)涵

人文教育具有多重的含義，最多見的三種基本含義：人文主義教育，人文素質(zhì)教育，以及關(guān)于“成人”的教育。人文教育是培養(yǎng)人文精神的教育，以強(qiáng)調(diào)人性教育、注重人格完善、以提高人的基本素質(zhì)為目的。人文知識(shí)及表現(xiàn)方式是人文素質(zhì)的基礎(chǔ)，人文素質(zhì)的核心是人文精神，人文素質(zhì)的外化是人文行為[1]。人文教育可以提升受教育者的人性境界、塑造理想的人格、以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值的教育。從社會(huì)發(fā)展的需要來講，不僅僅需要培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)型人才，也需要人文教育的加強(qiáng)，培養(yǎng)出有高尚的品德、健康的人格、高度的責(zé)任感、創(chuàng)新能力的人才具有重要的意義。歸根到底人文教育促進(jìn)人們更加理解并重視人生的意義,給社會(huì)多一份人文關(guān)懷,從本質(zhì)認(rèn)識(shí)教育的含義,有助于人的全面發(fā)展[2]。

二、在化學(xué)教學(xué)過程中滲透人文教育的急迫性

上海復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生黃洋由于被室友投毒，而中毒身亡的案件引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。名校學(xué)生雖然具有豐富的專業(yè)知識(shí)，但是守不住基本的道德和人性底線，值得人們反思。人才不僅僅是用考試成績(jī)能來證明，是否具有良好的素質(zhì)也應(yīng)該是衡量的標(biāo)準(zhǔn)，人才應(yīng)該具有良好的人文素質(zhì)。實(shí)際上，在重視培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)同時(shí)，也需要培養(yǎng)人的人文素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生成為有責(zé)任感、使命感和具有道德情懷的合格公民。清華大學(xué)的偏科怪才劉海洋，釀造“硫酸潑熊”事件，引起了人們廣泛的關(guān)注。清華大學(xué)是名校，然而名牌大學(xué)學(xué)生的行為值得人們反思，人文教育的部分缺失可能帶來嚴(yán)重的后果。高分低能，具有豐富的專業(yè)知識(shí)，而人文素質(zhì)的缺失的現(xiàn)象不僅僅是學(xué)校教育的問題，是中國(guó)教育制度的問題，需要人們?nèi)ジ母锖蛣?chuàng)新。

三、在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育

1.化學(xué)史的教育，發(fā)揮德育功能 科學(xué)發(fā)展的歷史包括了化學(xué)史，其中蘊(yùn)含著人文教育的內(nèi)容。化學(xué)史的教育，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以提高學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)的以教師師為主體、教師只負(fù)責(zé)教、學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)、教師為主體，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，以豐富學(xué)生的認(rèn)知興趣和動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。有一位我國(guó)化學(xué)家曾經(jīng)說過：“化學(xué)可以讓人學(xué)會(huì)知識(shí)，化學(xué)史可以讓人擁有智慧。在教學(xué)過程中利用化學(xué)史進(jìn)行教育，講解我國(guó)促進(jìn)化學(xué)發(fā)展的科學(xué)家，在探索過程中所表現(xiàn)的堅(jiān)持不懈和實(shí)事求是的精神，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生愛國(guó)主義情操，培養(yǎng)積極為祖國(guó)做貢獻(xiàn)精神。化學(xué)史的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在我國(guó)發(fā)展過程中化學(xué)科學(xué)家們的歷史成果，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神，樹立為祖國(guó)發(fā)展而努力奮斗的目標(biāo)。

2.結(jié)合古典詩詞，實(shí)現(xiàn)化學(xué)與文學(xué)的融合 在學(xué)習(xí)“金的性質(zhì)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)劉禹錫的《浪淘沙》：“日照澄州江霧開，淘金女伴滿江隈，美人首飾侯王印，盡在沙中浪底來。”最古老的菜金方法是淘沙取金。金在一般情況下比較穩(wěn)定，比較堅(jiān)硬，不容易與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。在地殼中金的含量很少，大多數(shù)存在的形式是單質(zhì)。學(xué)習(xí)了勞動(dòng)人民在驚濤駭浪中采集稀有金屬，最后成了王侯貴族的奢侈品。這種，化學(xué)與文學(xué)結(jié)合的教育方法，不僅讓學(xué)生了解了金的性質(zhì)，更重要的是學(xué)習(xí)了古詩中的勞動(dòng)人民的堅(jiān)強(qiáng)意志和勤奮刻苦的精神，換句話說，既豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又提高了學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.開展課外實(shí)踐活動(dòng)，融入人文教育 將人文教育融入課外實(shí)踐活動(dòng)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，使得學(xué)生的道德意識(shí)和科學(xué)精神得到提高。讓學(xué)生在生活中去體會(huì)化學(xué)的存在，觀察在廚房、客廳、衛(wèi)生間等處發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。讓學(xué)生在家庭小實(shí)驗(yàn)中去探索，在實(shí)驗(yàn)中感受化學(xué)帶來的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，提倡節(jié)約用水，節(jié)約藥品，不能隨意丟棄化學(xué)藥品，學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)直接進(jìn)入壞境的危害和避免措施，從而提高學(xué)生的環(huán)境道德意識(shí)。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生知道“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，勇于實(shí)踐，積極探索，保持實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。在紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，不弄虛作假。得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，認(rèn)真分析原因，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

自然是不可分割的整體，盡管科學(xué)與人文知識(shí)、科學(xué)與人文文化彼此相區(qū)別，但它們都來源于人的大腦、客觀世界以及人在客觀世界中的實(shí)踐活動(dòng)[3]。人文教育和科學(xué)教育都針對(duì)的是人，都是為了人的全面發(fā)展。只有人文教育和科學(xué)教育一起進(jìn)行的情況下，才能使人在專業(yè)知識(shí)方面和人文素質(zhì)都得到有效的提高。自然科學(xué)教育使得學(xué)會(huì)了知識(shí)，擁有了智慧，讓人可以在社會(huì)中去探索實(shí)踐，去實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，是對(duì)人的一種肯定和支持，并使人的本質(zhì)力量得到確證；人文教育重視人的人格的培養(yǎng)，注重提升人的道德意識(shí)，使得人知道人生的意義和目的，找到正確的生活方式[4]。現(xiàn)代的教育要注重人的素質(zhì)教育，現(xiàn)在的青少年承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大歷史的復(fù)興的使命，他們需要具有良好的素質(zhì)、高尚的品質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

在人類教育發(fā)展史上，在不同的歷史時(shí)期，出于各種目的和需要，人文教育與科學(xué)教育各領(lǐng)風(fēng)騷，并經(jīng)歷了一個(gè)由分離到結(jié)合的過程[4]。化學(xué)教學(xué)和人文教育是相互促進(jìn)，有必要在化學(xué)教學(xué)過程中滲透人文教育。因?yàn)槌艘囵B(yǎng)人們的專業(yè)知識(shí)技術(shù)外，還應(yīng)該注重精神和價(jià)值的追求。

[1]竇坤.自然科學(xué)視野中的人文教育[J].寧夏社會(huì)科學(xué),2007(5)

[2]冉慶美,遲道才.21世紀(jì)理想教育—人文教育與自然科學(xué)教育的融合[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2012,12,4(4)

[3]曾榮發(fā).論人文教育的內(nèi)涵、定位與發(fā)展歷程.中國(guó)成人教育

[4]蔡智慧.中學(xué)化學(xué)教育與人文教育的滲透[J].考試周刊,2011

(作者單位：貴州師范大學(xué)化材學(xué)校 550025)