新課程下高中歷史差異性教學(xué)策略的實(shí)施

?黎光

(作者單位：四川省南部縣建興中學(xué) 637300)

新課程下高中歷史差異性教學(xué)策略的實(shí)施

?黎光

高中歷史是高中課程的重要學(xué)科之一，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，做到因材施教，進(jìn)行差異性教學(xué)。

高中歷史;差異性教學(xué);策略

高中歷史是高中課程的重要學(xué)科之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要途徑，讓學(xué)生對(duì)人類及民族歷史有更深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要意義。由于學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，做到因材施教。差異性教學(xué)是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式。

一、差異性教學(xué)的概述

差異性教學(xué)的歷史可追溯至春秋時(shí)期——孔子提出的因材施教。雖然差異性教學(xué)與因材施教有所不同，但兩者都是強(qiáng)調(diào)施教者應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。

差異性教學(xué)主要具有以下兩個(gè)特征：第一，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心。差異性教學(xué)以尊重學(xué)生的個(gè)體差異為立足點(diǎn)，始終將學(xué)生作為教學(xué)中心，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)定。第二，教學(xué)內(nèi)容具有多樣化特征。由于每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面不一樣，為了滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，教師必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況，選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容。

二、高中歷史差異性教學(xué)策略的實(shí)施

差異性教學(xué)有別于以往的“灌輸式”教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個(gè)體為施教基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體地位，有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。如何才能更好地開展差異性教學(xué)活動(dòng)呢？

1.差異性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置 對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。比如，對(duì)基礎(chǔ)一般或較差的學(xué)生，以對(duì)所學(xué)知識(shí)有基本的認(rèn)識(shí)與理解為目標(biāo);對(duì)學(xué)習(xí)能力處于中等水平的學(xué)生，以鞏固新舊知識(shí)為目標(biāo);對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，以發(fā)展其學(xué)習(xí)思維為目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)百家爭鳴和儒家思想的形成一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中的百家爭鳴包括儒家、道家、法家等多家思想，且各個(gè)時(shí)期都有相應(yīng)的代表人物，其思想主張也略有差異。為此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)立足課本知識(shí)的難易程度及教學(xué)要求;其次，要考慮到不同學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)掌握的程度;再次，將教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，要求他們能夠了解百家爭鳴和儒家思想的概念、發(fā)生背景、地點(diǎn)、主要人物等知識(shí)點(diǎn);學(xué)習(xí)能力在中等水平的學(xué)生，除了掌握基本的知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)對(duì)重要代表人物的思想主張有較好的了解;學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者，除了能熟記以上知識(shí)外，還應(yīng)掌握文中提及的思想家的重要成就、相互之間的聯(lián)系等知識(shí)，并思考儒家思想得到良好發(fā)展的原因。

2.差異性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 每個(gè)人在看待與解決問題時(shí)的思維都不同，故教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)保證活動(dòng)的多樣化，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。重視學(xué)生的興趣差異，有利于凸顯學(xué)生的個(gè)性差異，而教師通過設(shè)計(jì)具有差異性的教學(xué)活動(dòng)，提供了展示個(gè)性差異的良好機(jī)會(huì)。發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，能更好地開展有差異性的教學(xué)活動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)國共的十年對(duì)峙一節(jié)內(nèi)容時(shí)，男女學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣。該節(jié)是屬于戰(zhàn)爭類型的內(nèi)容，男生的興趣會(huì)更濃厚，且理解也相對(duì)容易;女生大多不愛戰(zhàn)爭類型的題材，可能會(huì)表現(xiàn)出興趣不濃、厭學(xué)等情緒。針對(duì)這種情況，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮到性別差異，可通過播放短視頻、制作PPT等方式吸引學(xué)生，從而使其主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興與宗教改革一節(jié)內(nèi)容時(shí)，此節(jié)內(nèi)容屬于文史類，且屬于歐洲文化，許多女生會(huì)表現(xiàn)出較濃厚的興趣。如果單純地講授課文中的知識(shí)點(diǎn)，部分同學(xué)可能很難投入其中。針對(duì)這種情況，教師可結(jié)合教材及教學(xué)目標(biāo)，事先準(zhǔn)備一些影片資料，如關(guān)于歐洲早期宗教、文藝復(fù)興時(shí)期生活、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的視頻，通過播放視頻的方式吸引學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。差異性教學(xué)活動(dòng)的開展方式多種多樣，要求教師能夠靈活運(yùn)用，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.采用彈性分組教學(xué)法 學(xué)生具有各自的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的接受能力及對(duì)事物的興趣點(diǎn)存在差異。同時(shí)，每一節(jié)課在45分鐘左右，在有限的時(shí)間內(nèi)，若采用傳統(tǒng)的依次講解分析方法、答題技巧與記憶方法等教學(xué)方式，想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)則具有一定難度。因此，如果教師根據(jù)學(xué)生的特征對(duì)其進(jìn)行分組，然后開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，則有利于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組，這樣的分組教學(xué)方法稱為彈性分組教學(xué)法。彈性分組屬于一種動(dòng)態(tài)分組，它會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際做出相應(yīng)調(diào)整，最大限度地保證每位學(xué)生的個(gè)性特征獲得充分的尊重。

評(píng)價(jià)的方式多種多樣，常見的主要有以下幾種：(1)課堂練習(xí)。老師講解完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，在課堂上布置一些耗時(shí)較少的作業(yè)，學(xué)生完成后由教師進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)。(2)試卷測評(píng)。每完成一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的課程學(xué)習(xí)，由教師結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計(jì)試卷，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試，以此掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力。(3)問卷調(diào)查。教師設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐題目，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際完成，以考查學(xué)生的信息搜集能力、問題分析與解決能力、思維方式等。評(píng)價(jià)的方式不限于這幾種，教師還可在實(shí)際的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。

[1]農(nóng)明琨.新課程下高中歷史差異性教學(xué)的實(shí)施[J].課程教育研究

[2]郭雙劍.高中歷史差異性教學(xué)策略研究[J].江西教育

(作者單位：四川省南部縣建興中學(xué) 637300)