探究性學習在小學語文教學中的實現

?查燕萍

(作者單位：江西省上饒市第三小學 334000)

探究性學習在小學語文教學中的實現

?查燕萍

探究性教學只是語文教學眾多方法則其中一種，它是通過創設課堂情境來激發學生的思維，讓學生有對語文探究的欲望，并且在這個探究的過程中更牢固地掌握語文知識，從而提升學生的語文綜合的個人能力與素養。這種新方法全方面的詮釋了素質教育。所以筆者希望探究性教學能夠在語文教學中更多的運用。

探究教學，廣泛應用，小學語文

在傳統的教學模式中，學生掌握知識幾乎都是通過老師的黑板書寫，然后學生不停地背背背下來的。但是數字已經教育說了。但是素質教育說了，要與學生的學習無興趣為主來進行教學，讓小學生能夠生活在一個輕松愉快的學習環境下。不希望小學生在很小的時候就沒有了快樂的童年，被中國式的教育壓垮了肩膀，失去了那種天真幼稚的單純的天性。探究性教學在小學語文的運用就希望學生們能夠以活動的方式，更輕松愉快地進行小學語文的學習。

一、什么是探究性學習？探究性在小學語文教學中運用的意義

探究性學習作為小學語文教學中的一種新的教學模式，也就是說讓學生們接受一種新的思維方式與學習方式。但是相信一個這個教學模式是更多小學生喜歡的一種教學模式。因為在探究性學習教學中，他是以小學生的興趣為主，讓小學生有興趣去探究一種語文知識，在這個過程中不僅能夠培養學生對語文學習的興趣，還能培養學生的探索能力與創造能力。并且這個探究性學習是以小組合作討論方式進行的，在分配小組的時候要是可以把各有所長的學生分配在一起，讓他們取長補短，發揮各自的優勢來完成一個探究性的學習。這樣他們不僅可以互相學習優點，而且還能夠自我能力得到提高也與班上的同學搞好了關系。而且在這個合作過程中最重要的就是，學生們通過生活經驗與自己的實際操作得出的知識會讓他們感覺到十分有成就感。是學生們在教室板書裝備下來的姿勢與眾不同的一種感覺。讓學生們覺得他們除了被知識其實還是有許多能力可以發現的，他們其實還是有許多天賦可以發現的。

探究性學習就是語文教學中全新的一個教學領域，在實施探究性教學的時候希望教師能夠更多地注意學生的方法，給予學生正確的指引，讓學生在探究式教學中不要走歪路。并且規定一個課堂內容相關的探究目標；這樣的探究才是有價值有意義的；并且結合了語文課本至少能夠讓學生們更快的理解語文課本。讓他們在學習中不斷地了解語文，在探究中不斷發現語文的魅力，也許有的以前不熱愛語文學習的同學就會愛上語文學習。也許在展開這個探究學習的過程中，能夠發現更多的學生更多的天賦這也是一大收獲，并且還培養了小學生們獨立思考的能力，相信在探究性學習結束后，學生們的語文自主學習能力也會得到進一步的提高。這個探究性學習在語文教學中可以是說是一舉多得的，那么就希望探究性教學能夠在語文教學中得到更多的運用與推廣。

二、關于探究性學習的原則和方法

1.原則 綜合性原則、團隊性原則、活動性原則以及自主性原則等都是在小學語文教學中實施探究性學習的原則，其中，綜合性原則是指教師鼓勵學生積極參與探究，運用自身多種感官，突出學習內容，讓學生發掘學習內容的內在聯系，整體把握內容，提升學生對問題的思考能力；團隊性原則是指學生與學生、學生與教師之間共同努力實施探究性學習，發揮團隊合作的優勢和精神，共同解決、發現和分析問題；活動性原則指教師要讓學生在參與課堂活動的過程中積極思考和積極學習，將學生各個感官都充分調動起來；自主性原則要求教師想方設法激發小學生學習語文的興趣，將學生主觀能動性發揮得淋漓盡致，鼓勵學生自主學習和不斷探索。

2.在小學語文教學中實施探究性學習的作用 語文這門學科具有很強的實踐性，人們已經逐漸將填鴨式教學淘汰，逐漸在教學中培養學生的實踐能力。在教師的不斷引導下，小學生利用積極思維，大膽想象，主動、自發地探索新奇事物，對事物之間的關系進行探究，在語文實踐過程中，教師要充分運用、掌握并體會語文課程規律，將學生口語交際能力、寫作能力、閱讀能力、寫字能力和識字能力提升。探究性學習自身就是鼓勵學生參與實踐活動的學習，探究性學習要求學生耐心觀察、潛心調研、用心感受、善于比較，掌握語文教學的特征。

三、在小學語文教學中實施探究性學習的策略

1.開展課題研究 探究性學習這一學習方式與科學研究學習方式有相同之處，雖然小學生所從事的科學研究與科學家從事的研究有所不同，小學生的科學研究缺少很強的嚴密性，但是，小學生通過開展探究性學習有利無弊，學生能夠在探究的過程中對現有科學成果進行鞏固，學到很多語文課本之外的知識，學生通過自己開展研究，對語文學習技巧進行掌握，同時，在實踐過程中提升動手能力。

2.注重情感體驗 在新課標中，“體驗”一詞被頻繁應用，“體驗”也成為重要的理念。體驗和親歷性相輔相成，親歷性就是指親歷親為，鼓勵學生在語文學習過程中親歷親為，語文學習要融入情感體驗，學生注重體驗作者的情感，要與作者情感相結合，體會文章中人物的悲歡離合，洗滌學生心靈。學生對文章中的人物進行觀察，融入到作者情感之中去，由此聯想自己的生活和情感，進而產生獨特感受。在小學語文教學過程中，學生實施的情感體驗帶有強烈的感情色彩，使學生認識到生命的意義和價值。

3.教師巧妙設疑 提問是語文教師教學過程中不可或缺的組成部分，設疑是一門學問，巧妙設疑能夠鼓勵學生質疑，同時引導學生思考，設疑是探究和發現的前提和基礎，因此，在小學語文教學中實施探究性學習必須巧妙設疑。教師要將探究性學習融入到小學語文教學中，首先要巧妙設疑，強化小學生對于語文知識點的認知和理解，最大程度上調動小學生探究興趣、探究動機，使小學生樂于思考，進而實現教學目標。

想要培養學生們的全面能力也想要學生們是素質教育下的新型人才想要提高學生的實踐能力和創新能力，那么教師就要進行探究性的教學。相信把這種新的學習模式運用到語文教學點教師會有更多新的收獲與感悟。學生也會有更多新的收獲與感悟；在實踐探索中體味到探究性教學的趣味；在實踐探索中體味到語文的魅力。總而言之新的教學方法的使用是一個過程，希望在小學語文教學中教師能考慮這種新的教學方法，把自己的語文教學搞得越來越好。

(作者單位：江西省上饒市第三小學 334000)