初中英語教學中的問題及其對策

?龔仕英

(作者單位：貴州省仁懷市冠英中學 564507)

初中英語教學中的問題及其對策

?龔仕英

隨著新課改的進一步深入，由于主客觀的原因，在教學實踐中存在著一些問題，極大的影響著初中英語教學。本文指出了目前初中英語存在的許多問題，并提出了改進初中英語教學的具體措施。

一、中學英語教學中存在的問題

1.中學英語教材的教學目標不夠明晰 教學目標是指在教學活動中所要達到的預期效果，是衡量教學任務是否完成的重要指標之一。然而現實情況是，很多英語老師并不關注教學目標制定得是否合理，也不管教學效果是否達到了預期值，只管上完一節一節的課。為了讓學生考出好的分數，高的分數，很多老師就是拼命的要學生背單詞、背語法，導致學生產生厭學情緒。長此以往，能夠繼續堅持下來的學生，讀出來也基本都是啞巴英語，應付考試還可以，實際運用能力就完全不行。這與新課改的目標是背道而馳的。

2.學生對英語有厭學情緒 整個中學課程設置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當重要的位置和比重。學生們功利的來講，只要是想考上一個好點的大學都必須好好的學習英語。無論學生是喜歡還是不喜歡，都必須對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內心想學好但是現實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一直都在勤奮學習，但是始終不得門道的自卑。更多的同學是想學好英語，可是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不同，但是都同樣的厭學英語，這嚴重的影響了英語教學的順利進行。

3.中學英語教師的教學理念片面 首先是很多中學的英語教師還把教學理念停留在過去的填塞式的講授傳達方式上，教師主要是講，學生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動，與學生交流的意識薄弱，難以調動學生的積極性。其次，中學英語教學嚴重的脫離文化教育。每一種語言都有著自己的特色，不是單純的條條框框就可以成為一門語言的。英語也有著自己的文化背景和語言特色，教授英語就絕對不能脫離文化教育。學習英語的一個重要內容就是學習英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機械性記憶就可以解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運用中出現各種不適應甚至是語法對了而用法錯誤。

二、解決存在問題的對策

1.提高教師自身素質 教育的直接實施者是教師，教師的思想、學識和能力直接影響著素質教育的效果。英語教師要熟練地掌握教材，駕馭教材，超越教材，不僅要掌握所授學科的基本知識、基本理論，而且對這門學科的歷史、現狀、未來發展、社會功能以及與鄰近學科的關系等等都要有較多的了解研究。事實還證明，學生對英語水平高的教師本身就比較尊重。

教師的自身素質提高了，教學的水平自然而然會進一步提高，教學的開展就會更加順利，教學效果就會更好。

2.教師觀念的徹底轉變 要改變傳統的“填鴨式”教學，首先是教師應該深刻認識到這種轉變，并在實踐中應用，才能真正貫徹素質教育的理念。新一輪基礎教育課程改革要求教師要確立新的教學觀念，做教學的促進者、引導者，在教學中激發學生的好奇心、求知欲，調動他們積極學習的進取心，發揮學生的主體作用和老師的主導作用，培養他們敢于創新的精神。

3.提高學生的課堂參與度 學生是課堂中的主體，提升其在課堂中的參與度不僅能夠培養學生學習英語積極的情感態度，同時也能有效吸引學生的注意力，提高初中英語教學的實效性。首先，要在教學中激發學生的學習興趣，比如在學習“what’s the matter？”這一章節時，教師可以向學生展示一部分醫療用具，如繃帶、消毒液等來喚起學生的好奇心，并通過繃帶所綁的不同位置來自然的引出相關疾病的單詞。這樣的學習方式不僅更為簡單直觀，也更便于學生接受與識記。同時教師也可以邀請學生進行上臺表演，分別扮演醫生與病人，讓他們能夠“開口說英語”。其次，教師還可以利用課堂開始前的五分鐘讓學生上臺來分享一段英語的佳句段落，通過不斷的積累，學生的詞匯與句子都會獲得極大拓展，在潛移默化中其英語水平也會得到快速提升。

4.采用靈活多樣的教學方法豐富教學內容 根據教材的每一知識環節的特點．采用靈活多樣的教學方法，始終給學生一種新鮮感．對所傳授知識盡可能地利用實物、手勢、配以圖片可采用多媒體手段進行實際操作，這樣就能收到事半功倍的效果，使學生變“苦學”為“樂學”。變“要我學”為“我要學”，才能提高課堂效率．促進學生發展的目的。如運用多媒體突破教學難點，教師在講解現在進行時態時。屏幕上出現一個女孩正在擦課桌，同時伴有聲音和字幕：“She is cleaning the desk”。另一組圖像是一個男孩正在掃地。同時伴有聲音和字：“He isntcleaning the desk。He is sweeping the floor．”采用圖像、文字、聲音等多種手段結合的直觀想象教學，就能解決學習中的難點。增強教學效果．同時還能讓學生置身在一種現代化氛圍中。使他們具有時代感．從而達到發奮學習目的。

總之，教師要做學生活動的引導者，教師的作用不是機械地教學生技巧，而要以授人以漁的思想為指導，適時有效的加以引導。要積極引導學生從事各種任務型教學活動，培養學生樂于合作探究、勤于思考的意識和習慣，盡量把學生從籠子里釋放出來，還學生天性，給學生自由，并給予一定的引導。

(作者單位：貴州省仁懷市冠英中學 564507)