淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

?龔麗萍

(作者單位：江西省上饒市第五中學(xué) 334100)

淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

?龔麗萍

在學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。因?yàn)橐獙W(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科，掌握語(yǔ)法是非常重要，所以一名英語(yǔ)教師，語(yǔ)法教學(xué)也就顯得尤為重要。

初中；英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

新課改以來(lái),廣大英語(yǔ)教師更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)較以前有了很大的提高,但由于教師認(rèn)識(shí)上的偏差,盲目淡化語(yǔ)法教學(xué),加之新教材不再以語(yǔ)法為綱,課本里語(yǔ)法現(xiàn)象分散,配套習(xí)題少且偏易,致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象缺乏理性認(rèn)識(shí),又容易遺忘感性材料,因而隨著學(xué)習(xí)難度的加大,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生了畏難情緒,英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果愈來(lái)愈差.因此如何恰當(dāng)?shù)貙?shí)施語(yǔ)法教學(xué)成為英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題.對(duì)此,我也有自己的理解與認(rèn)識(shí).

一、確立明確的語(yǔ)法講解目標(biāo)

作為一名初中英語(yǔ)老師,首先要確定初中階段講哪些語(yǔ)法,要做到主次分明.具體來(lái)說(shuō),初中階段有以下重點(diǎn)語(yǔ)法:句子成分、單語(yǔ)的五種基本句型、單詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞、主謂一致.如果學(xué)生掌握不好上面提到的語(yǔ)法知識(shí),就不可能把英語(yǔ)真正學(xué)好.同時(shí),我們要清醒地看到:第一,學(xué)生的詞法知識(shí)會(huì)極大地影響他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度；第二,掌握這些語(yǔ)法知識(shí)只是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件之一,要真正學(xué)好英語(yǔ),還有很長(zhǎng)的路要走.而對(duì)于沒(méi)有提到的語(yǔ)法知識(shí),如名詞、冠詞、形容詞、副詞等的語(yǔ)法簡(jiǎn)單講一下就可以了,完全沒(méi)有必要大講特講.

二、利用口訣，鞏固語(yǔ)法知識(shí)

學(xué)生都喜歡好玩的東西，過(guò)于機(jī)械的練習(xí)不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，我們應(yīng)盡可能地摒棄直接的，機(jī)械的練習(xí)，多提供一些有意義的，生動(dòng)有趣的情景讓學(xué)生練習(xí)。我們可以利用講故事，做游戲，念口訣等方法來(lái)幫助鞏固所學(xué)的語(yǔ)法。例如，我在初一時(shí)講解be動(dòng)詞的用法時(shí)，我給學(xué)生們編了個(gè)口訣，我是am，你是are，is后接他她它，學(xué)生很快背上來(lái)，而且嘴里不停的念著。后來(lái)我在講解不定式做賓語(yǔ)時(shí)，我又給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)口訣：“我有個(gè)計(jì)劃你必須選擇設(shè)法學(xué)會(huì)，在假裝同意某人決定的同時(shí)又要拒絕。(plan，choose，manage，learn，pretend，agree，decide，refuse)做出任何承諾這是我原準(zhǔn)備提供而又能提供給你的三點(diǎn)希望(promise，prepare，offer，fail，hope，wish，expect，ask)要求之一，懇請(qǐng)毫不猶豫的做的(demand，want，hesitate)“告訴學(xué)生這些詞都接動(dòng)詞不定式，以便于學(xué)生記憶。實(shí)踐證明，很多學(xué)生都聽(tīng)年導(dǎo)很有興趣，并且很快就記了下來(lái)。

三、將課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)

目前，我們所做的語(yǔ)法教學(xué)側(cè)重于第一階段的活動(dòng)。這種活動(dòng)對(duì)于熟練地掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)非常適用，而不適用于日常交際，因?yàn)樗男问竭^(guò)于單一，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在第一階段的基礎(chǔ)上加強(qiáng)第二階段的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在課堂上把不同的社會(huì)交際展示出來(lái)。這樣不但顧及了第一階段的練習(xí)，又沒(méi)有放松第二階段的功能交際。值得一提的是，學(xué)生是主體，是活動(dòng)的主要參與者，要讓學(xué)生在熱鬧之后有所得，不然，這種為活動(dòng)而活動(dòng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是沒(méi)有任何實(shí)際意義的。

四、使用正確的糾錯(cuò)方法，減輕學(xué)生的心理壓力

豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能使緊張的課堂氣氛變得活潑有趣，學(xué)生緊張的心情也會(huì)得到放松，同時(shí)心理防線也逐漸消除。在這種情況下，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)取表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣出錯(cuò)的概率肯定會(huì)增大。這時(shí)教師的糾錯(cuò)方法便有講究了，如果對(duì)學(xué)生的每個(gè)錯(cuò)誤都進(jìn)行糾正，學(xué)生的參與率會(huì)大大降低，從而影響課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，當(dāng)錯(cuò)誤影響到交際時(shí)才有必要給予糾正。教師首先要分清楚學(xué)生所犯的錯(cuò)誤是否妨礙交際，再做出選擇是否讓交際進(jìn)行下去。如果是語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，或者是具有普遍性的錯(cuò)誤和某個(gè)學(xué)生多次犯的錯(cuò)誤，應(yīng)該予以糾正，因?yàn)檎Z(yǔ)法教學(xué)的目的是保證所學(xué)語(yǔ)法的正確使用，否則會(huì)失去語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

五、給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

初中學(xué)生朝氣蓬勃，他們對(duì)自己充滿信心，也對(duì)英語(yǔ)充滿好奇，而教師就要把握住學(xué)生的這種好奇心。然而，隨著時(shí)間的推移，課堂上出現(xiàn)了許多不知所措的眼睛，是什么原因造成這種現(xiàn)狀的呢？筆者認(rèn)為，是評(píng)價(jià)不當(dāng)惹的禍?！敖逃娜繆W秘就在于使受教育者對(duì)自己充滿信心，對(duì)前途充滿希望。”如每次考試后排名次的問(wèn)題，排名經(jīng)?？亢蟮耐瑢W(xué)會(huì)因反復(fù)的失敗而失去信心，喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭學(xué)，成績(jī)?cè)跄懿徊?？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該充分地了解每一位學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，仔細(xì)梳理問(wèn)題的難易度，分層次選擇不同的問(wèn)題，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，提高對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功率，保護(hù)好學(xué)生的好奇心。好奇是成功的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵因素。學(xué)生的成功也會(huì)給教師帶來(lái)再創(chuàng)新和再探索的動(dòng)力，使語(yǔ)法教學(xué)策略得到進(jìn)一步完善。

總之,在語(yǔ)法教學(xué)中,教師應(yīng)從自己學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式,選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法呈現(xiàn)方式,并且要同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)法的方法,在實(shí)踐中增加語(yǔ)言輸入,避免進(jìn)行脫離實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境的機(jī)械操練,在適當(dāng)?shù)那榫持羞_(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則的目的.

(作者單位：江西省上饒市第五中學(xué) 334100)