淺談優化高中化學教學

?賈曉輝

(作者單位：山西省洪洞一中 031600)

淺談優化高中化學教學

?賈曉輝

新課程改革后，化學教學已不再是以往單純“傳授化學知識”為中心了，而是更加關注過程中學生思維方式的變化、探究解決問題能力的培養、情感和態度的形成等等。作為中學化學教師，我們要提高化學課堂教學質量，就必須優化教學設計。下面，筆者就如何優化教學設計提高化學教學質量談談自己的看法。

高中化學；教學；優化

高中在化學教學中，面臨著很多的問題，這些問題嚴重制約著高中化學教學的發展。要想化學教學在高中發揮應有的作用，為學生將來的發展打下堅實的基礎，就必須在課堂教學中吸引學生的興趣，讓學生參與其中，真正成為課堂的主體，以提高課堂教學效率，達到化學教育教學的既定目標。

一、與時俱進，改善教學

要想實現高效的高中化學教學，優化其課堂教學，作為課堂引導者的教師，必須轉變觀念，更新教育思想，杜絕課堂教學的隨意性。目前的高中化學教學，存在很多的問題，學生逃課厭學的現象時有發生，而老師授課的過程隨意性大，盲目的刻板的講授化學知識，忽略了學生應運能力的培養。

作為高中化學教師，要認真學習和貫徹國家教育的方針和政策，與時俱進，了解現代化學教育教學思想，建立正確的課堂教學理念，運用先進的教育思想來指導課堂教學活動，在教學中堅持“以人為本”的教育教學理念，主動關心、了解和尊重學生，形成融洽和諧的課堂氛圍，把知識目標、能力目標和情感價值觀目標有機的結合起來，這樣才能更有效的實現培養學生的目標。教育教學要面向全體學生，教師不能有所偏見，要使人人都能學有價值的知識，使不同的人得到不同的發展，真正做到因材施教，形成自己的有效的教學模式，達到高效的教育教學目的。

二、堅持教學過程的科學化是根本

教學過程的科學化是指以最少時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。達到這一點，要求教師依據教學目標精心搞好以下四個設計。一是課堂教學結構設計。二是問題設計。三是課堂練習和作業設計。四是板書設計。課堂教學的板書，是教師教學思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足，如化學用語，又可達到形象直觀的效果。

三、堅持教學方法的多樣化是關鍵

教學有法，教無定法，教要得法。目前書刊上介紹的化學教學方法種類繁多，如探索法、自學輔導法、發現法、程序教學法、單元結構教學法、“讀讀、議議、練練、講講”教學法、“邊實驗、邊觀察、邊討論”教學法……一堂課究竟采用什么樣的教學方法，要視課型、內容及教師、學生的實際而定。只要“省時、啟智、輕負、高效”就是好方法。在化學教學實踐中要重視掌握好化學教學中的基本方法，如啟發性講授法、演示法、實驗法、練習地等，針對高中學生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學法等。應用時要注意多種教學方法的相互配合，保證教學過程的最優化。

特別要注意的是，化學是一門實驗科學，“實驗在化學教學中的地位無論怎么強調都不會過分。”化學教師必須充分運用化學實驗這一重要的教學方法，認真開展實驗設計，讓學生動手實驗，在實驗中發展問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的效果。

四、優化高中化學實驗教學的措施

1.自制實驗儀器，經濟又環保 要求學生利用生活中的廢品，親自動手制作實驗儀器，不但培養學生的動手能力，還能提高學生的環保意識。例如，在講“氫氧化鈉溶液與氯氣反應”實驗時，教師可以利用礦泉水瓶用來進行演示，將少量的濃氫氧化鈉溶液倒入收集滿氯氣的礦泉水瓶中，用橡皮塞塞緊，瓶子立即變癟，瓶中氣體黃綠色變淺，并發出“砸砸”的響聲。此實驗操作簡單，現象明顯，證明氯氣與氫氧化鈉溶液反應，效果很好。

2.借助多媒體技術模擬化學實驗 在高中化學實驗教學過程中，可借助計算機多媒體，把微觀現象以生動的畫面、鮮明的色彩逼真地表現出來，有利于學生將宏觀現象和微觀變化有機地統一起來。

對于分子結構、晶體結構以及化學反應歷程等，不能用真實實驗來表現的微觀概念和理論，教師可以利用計算機三維圖像與動畫模擬功能，直觀、形象、生動地加以展現，把難以想象的微觀世界形象化，從而達到其他教學技術無法達到的效果。

教師還可以通過多媒體技術模擬一些危險操作和由于錯誤的操作引起的后果，讓學生“親自感受”錯誤操作帶給學生以深刻的印象，從而提高學生的警惕，強化學生規范操作的意識。例如，氯化氫氣體制備，可讓學生在計算機上模擬完成，在模擬實驗過程中，可能有的學生沒有認識到HCl在水中的溶解度，在吸收多余的HCl時，將導管直接插入水中。這時，學生親眼觀察到燒杯中的水由導管流到集氣瓶然后進入圓底燒瓶，引起圓底燒瓶炸裂的現象。

3.適當地改進實驗，增強實驗效果 在現行教材中的有些實驗，在實際操作中存在許多不足，有些實驗裝置比較繁雜，不宜于操作，在課堂上很耽誤時間。另外還有一些效果不明顯，影響教學效果。這些實驗都需要重新設計改進，才能達到一定的教學效果。

總之，對實驗教學的優化，是提高實驗教學水平的重要措施。在高中化學實驗教學過程中，教師應該堅持以人為本，以學生為主體，讓學生變被動學習為主動學習。如何切實加強實驗教學，以及如何全面培養學生完善的實驗能力，是我們每位中學化學教師需要認真思考和長期深入探索的。

(作者單位：山西省洪洞一中 031600)