高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)探討

?沈友育

(作者單位：江西省廣昌縣第一中學(xué) 344900)

高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)探討

?沈友育

復(fù)習(xí)是對先前所學(xué)知識的再現(xiàn)、鞏固和加深，進一步提升能力的過程。隨著以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重點的新課標(biāo)的實施，那種認(rèn)為對生物學(xué)的復(fù)習(xí)方法就是強記硬背、強化訓(xùn)練，讓學(xué)生們在題海戰(zhàn)術(shù)中熟能生巧，達(dá)到對生物知識的記憶的做法已經(jīng)過時，任何時候的教學(xué)都不能脫離培養(yǎng)學(xué)生能力這個目標(biāo)。復(fù)習(xí)教學(xué)也是教學(xué)，而且它在訓(xùn)練學(xué)生綜合能力方面更具優(yōu)勢。本文在分析了抓好高中生物復(fù)習(xí)的重要性的基礎(chǔ)上，對高中生物實驗復(fù)習(xí)和習(xí)題復(fù)習(xí)兩方面進行復(fù)習(xí)教學(xué)探討。

高中生物；復(fù)習(xí)教學(xué)

隨著科技的飛速發(fā)展，知識更新越來越快，要想在學(xué)生時代學(xué)完今后步入社會所需的知識是不可能的，必須是活到老學(xué)到老，因此，在學(xué)生時代培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力才是根本。隨著新課本的出臺和人才培養(yǎng)的要求，高考的標(biāo)準(zhǔn)也隨之加大了對考生的能力和素質(zhì)的考察力度。如何備戰(zhàn)高考，提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量，是擺在每一位高中生物教師面前的必須思考的問題。抓好復(fù)習(xí)，不僅僅對學(xué)生有利，也會促使教師的教學(xué)能力的提高。

一、抓好高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性

復(fù)習(xí)是對先前所學(xué)知識的再現(xiàn)、鞏固和加深，進一步提升能力的過程。抓好生物科的復(fù)習(xí)，既可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還可以促使教師的專業(yè)成長。

高中生物復(fù)習(xí)也必須與時俱進，結(jié)合新課程理念，把“提升學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和講究學(xué)習(xí)的策略性”貫穿到我們的復(fù)習(xí)教學(xué)中，本著在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考”，從而達(dá)到能力的提升。對于有效的課堂教學(xué)，有人把它分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個維度。

復(fù)習(xí)課是一種更深層次的課堂教學(xué)，它不只是對先前知識的簡單記憶和鞏固，而是對以往知識的梳理和運用，如果說新課教學(xué)是著重在基礎(chǔ)性上，那么復(fù)習(xí)教學(xué)則是著重在發(fā)展性上。對于教師，如何在短時間內(nèi)完成對整個高中生物的有效復(fù)習(xí)，怎樣設(shè)置復(fù)習(xí)專題、哪些題型具有代表性，在復(fù)習(xí)時如何去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等都是一線高中生物老師需要思考的問題。教師通過不斷地學(xué)習(xí)、實踐、探究，找尋更有效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，在思考和實踐中使自己的教學(xué)能力不斷得以提高，從而促進了教師的專業(yè)成長。對于學(xué)生，復(fù)習(xí)時對基本的生物知識已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和掌握，在復(fù)習(xí)階段主要是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)，能夠在自主學(xué)習(xí)和探究問題的過程中學(xué)會運用所學(xué)的生物知識，自主地進行梳理、歸納和總結(jié)，從而提高自己的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，這對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力非常重要。

二、高中生物實驗復(fù)習(xí)方法

高中生物本就是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，做好對實驗的復(fù)習(xí)，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及終身學(xué)生能力的提高非常重要。通過實驗，可以使學(xué)生的實驗探究能力、應(yīng)用知識的能力和解決問題的能力得以強化；通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生物實驗，提高學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新思維。

教師要明白普通高等學(xué)校招生考試說明對生物科學(xué)的實驗與探究能力的要求：“能獨立完成‘知識內(nèi)容表’所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能、并能將這些實驗設(shè)計的方法和技能進行綜合的運用……”教師要在學(xué)生實驗中做好引導(dǎo)、示導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。教師利用必要的教學(xué)手段，通過設(shè)疑、置疑、創(chuàng)設(shè)問題情景等引導(dǎo)學(xué)生對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們在實驗中積極思考，隨著實驗的進行引導(dǎo)學(xué)生能夠不斷地主動提出問題和解決問題。實驗之初，教師通過對以往實驗中容易出現(xiàn)的錯誤操作進行提醒，并對規(guī)范操作進行示導(dǎo)，講清器材的使用方法(如顯微鏡的使用)和規(guī)范操作的意義。在學(xué)生實驗進行中指導(dǎo)他們科學(xué)操作，在巡視中對出現(xiàn)的問題在實驗結(jié)束時要進行梳理和歸納，讓大家引以為戒，在今后的實驗中不要犯類似的錯誤。

三、高中生物習(xí)題復(fù)習(xí)方法

要提高學(xué)生的解題能力又要反對題海戰(zhàn)術(shù)，那么對復(fù)習(xí)題的選擇和運用就顯得尤為重要。

習(xí)題選擇應(yīng)因材施教，應(yīng)以所教學(xué)生的知識水平和智力水平為出發(fā)點，不能班班一套題，要讓學(xué)生跳一跳能夠夠得到；習(xí)題的選擇必須緊緊圍繞教學(xué)的重點、難點和考點，教師要吃透考試大綱，分析各章的重點和難點，研究命題規(guī)律，在復(fù)習(xí)中為學(xué)生所選的習(xí)題要能有代表性，能夠做到舉一反三或一題多解的最好，有針對性地選擇練習(xí)或考試的習(xí)題。

重視習(xí)題講評。以往那種光練不評，以練代講的復(fù)習(xí)方法都是不科學(xué)的。還有就是教師講評的時候都聽得懂，結(jié)果課下自己做的時候又不知從何著手，這是因為教師只注重了對習(xí)題的講解和分析，但忽視了學(xué)生的思考和參與，學(xué)生處于被動接受答案的境地。因此，在習(xí)題復(fù)習(xí)課上，教師的講評方法非常重要，必須要讓學(xué)生處于對習(xí)題的分析過程中來，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的解題思路，在表達(dá)中逐步發(fā)現(xiàn)自己的錯誤思路，這時教師再以正確的思路進行引導(dǎo)，學(xué)生就會有一種豁然開朗的感覺，對知識的理解和記憶都比光聽老師講解來得更深刻。在習(xí)題講評中還要引導(dǎo)學(xué)生善于反思，培養(yǎng)他們的反思和總結(jié)習(xí)慣。反思自己的解題思路、反思解題中所用到的原理、方法和技巧，總結(jié)在什么情況下可以用類似的解題方法和思路等，學(xué)生在反思和總結(jié)中逐步提高了自己分析問題和解決問題的能力。

總之，選擇合適的復(fù)習(xí)方法比盲目做題更重要，本著結(jié)合高考考試大綱、以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的高中生物復(fù)習(xí)才能走得更遠(yuǎn)，走得更久。

(作者單位：江西省廣昌縣第一中學(xué) 344900)