淺談中學美術審美教育

?張琦

(作者單位：江西省上猶縣第二中學 341200)

淺談中學美術審美教育

?張琦

我國學校教育的根本任務是堅持為社會主義服務的方向，培養德、智、體、美勞全面發展，有理想、有道德、有紀律的一代新人，提高全民族的素質。美術教育作為學校教育的重要組成部分，它的主要任務“是對學生進行審美教育，提高學生的審美素質。”

中學美術；審美

美術教育是人類重要的文化教育活動，是學校藝術教育的重要組成部分。通過美術教育，順應學生身心發展規律，保證學生身心健康，培養學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。唐代畫論家張彥遠就有“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，四時并運”的著名論斷。這充分表明古人已認識到繪畫對人的發展存在著很大的影響。學校開展美術教育，是以教育為手段，向學生傳授一定的美術知識和培養必要的技能，發揚和傳播美術文化，以美術為媒介，培養學生的道德情操和審美能力，發展智力和創造力，獲取一般教育學意義的功效。下面談一談個人關于審美教育的幾點看法。

一、重視對學生的審美素質教育

由于長期以來美術教學一直停留在以傳播一些基本技能為唯一目的的現狀上，每次上課都是范畫加步驟演示，一遇到欣賞課就一跳而過，很少與學生一起欣賞討論一些中外美術名作。其實美術欣賞和其它藝術欣賞一樣，是一種特有的精神活動。它一方面是通過作品本身塑造的藝術形象，把觀賞者帶到一個特定的具體的藝術境界，激發起人們這樣或那樣的思想感情波濤;另一方面，觀賞者又可以根據自己的思想感情和生活經驗，來理解作品中的形象，有時甚至以自己的經驗與認識去豐富和補充作品里藝術形象的內涵。

中外美術史上的許多優秀作品之所以百看不厭、耐人尋味，其重要原因之一就在于它能不斷地激發起觀賞者再創造的興趣，使他每看一次都有一些新的發現和體會，從而成為人們不斷欣賞的對象。

做為教師，應加強自身的美學修養，重視對學生的審美情操的培養，不怕麻煩，精心準備教案，積極為學生的學習創設一個美的環境。教育要積極運用自身的語言、教態、知識和各種形象的手段，對學生進行審美教育。

二、加強指導,培養審美創造能力

學生藝術的審美創造活動,以他們慢慢形成的想象力為前提,在美術課中逐漸學到的技能技巧為手段。所以美術技能技巧的訓練在中學美術課中仍然占有重要的地位。在實際的美術教學中,學生運用通過教師的引導、啟發,可以充分地調動和發揮想象力與創造力。平時用到的有關線條、色彩、比例、構圖、透視、解剖、質感、肌理等造型手段,還有對客觀事物的觀察分析能力,在老師的指導下就能夠變無形的想象為可視的形象,創造出具有一定審美價值的美術作品來。

美術教育不是只培養學生感受和鑒賞美的能力,最終是為了培養他們的審美想象力和創造力,提高學生的思維能力。學生在理解了美的同時,還升華了思想形成了獨立的思維方式,通過繪畫來感知美,創造美,也就有了創作的動力。在美術活動中,觀察是極其重要的,包括自然的觀察,社會理解的觀察,花開花落的觀察,四季更替的觀察,農村與城市變化的觀察,古今建筑的觀察。通過觀察,學生不僅增加了知識和經驗,而且主動地探索了知識,同時豐富了想象力和創作的源泉。

三、在現實生活中體驗美

世界是個美麗的大花園，處處充溢著美。美的世界，需要有美的心靈去感悟。法國藝術家羅丹曾經說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”這就要求教師要幫助學生樹立正確的審美觀，引導學生善于發現生活中轉瞬即逝的美。在美術教學中，首先要對學生進行系統的感知訓練，即讓學生能夠用自己“美”的眼光去認識和觀察周圍的世界。

其次，教師在幫助學生捕捉美好瞬間的同時，更要注重學生良好人格品質的形成。利用畫家刻苦求學的曲折經歷、美術作品描繪出的動人畫面、我們身邊發生的感人事跡等典型資料，對學生進行真、善、美的教育，逐漸引導學生樹立正確的審美觀和人生觀。

由此可見，美術教育不僅僅是一種藝術美的創造過程，更是一種心靈美的塑造過程。每一位有靈性的孩子，只要擁有一雙善于發現美的眼睛，在“真善美”的感召下一定會創作出更富有個性的積極向上的作品，作品中多樣的“美”，必將影響孩子的一生。

四、不斷加強學生對美術作品評論，提高學生的審美能力

在許多教師看來，美術評論應該是評論家的事，似乎與學生無關。其實不然，在欣賞美術名作時學生都有一種自己初步的印象和感覺。因為初中階段的學生已積累一些初步的歷史文化知識。而教師如何抓住學生的最初感覺，可以做為深入分析作品的起點，積極引導學生對具體的美術作品進行欣賞。

比如在欣賞鄭板橋的《風竹》圖時，同時將畫上的題詩“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲，些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情”，讀給學生聽，然后讓學生仔細觀察品味這幅作品，用簡單語言的闡述自己看了作品以后的心理感受，在聽完學生熱烈活躍的分析時，趁機簡單的介紹畫家的生平和創作這幅畫的時代背景，然后引導學生對作品進行深層次的分析。這時學生的回答開始把竹的高風亮節和作者的思想境界聯系起來，而且把這種精神和封建社會的黑暗和無助對比起來，闡述了作者內心深處憂國憂民的愛國主義思想和“安得廣廈千萬問，大庇天下寒士聚歡顏”的愛民如子的高尚品德，學生不知不覺中上了一堂深刻的愛國主義和高尚情操的理論教育課，即傳播美，又分享美，還收獲美，這就是我們在教學中，把自己的判斷從推測性的語言引導學生去感知和評價作品。

總結：總之在初中美術欣賞課的教學中，教師應牢牢把握住審美教育這條線，切忌把教學變成“蜻蜓點水”，不深不入。應把審美教育提到一定的高度，因為這關系到整個中華民族的未來文化藝術素質的提高。教師要善于把學生的思想引入到教材所開設的藝術樂園中，激發他們熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。這是我們每位美術教師應該負起的責任。

(作者單位：江西省上猶縣第二中學 341200)