課堂文化之淺見
——注重課堂文化中的精神文化

?汪華蓉

(作者單位：貴州省貴陽(yáng)市觀山湖區(qū)林東中學(xué) 550056)

課堂文化之淺見
——注重課堂文化中的精神文化

?汪華蓉

本文為什么會(huì)對(duì)課堂文化中的精神文化作單獨(dú)的探討，是從教育教學(xué)實(shí)際感受中得到啟示，從與學(xué)生的談話中感受到，有好多學(xué)生是因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)老師喜歡，也就喜歡上了他的課，這其中的喜歡，讓我有了感慨。由此從“一、課堂精神文化離不開教材；二、課堂——精神文化展現(xiàn)的最好平臺(tái)”兩方面淺談一下課堂文化中的精神文化。

課堂；精神文化

所謂課堂文化就是通過智慧型教師的教育智慧，創(chuàng)建、激發(fā)富有生命的、有效的課堂，從而形成一種對(duì)生命的理解、關(guān)懷與尊重；開放、自由、和諧、智慧的；提升教師和學(xué)生生命質(zhì)量的課堂文化。課堂文化是一種特殊的聚合化的文化，并帶有一定的情境性，主要體現(xiàn)的是一種氛圍，是一種人的精神氣象，要從人的角度出發(fā)，體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷與重視，建立在心與心的交流和溝通之上。這樣學(xué)生才能放開，放松地得到發(fā)展。課堂文化要充分體現(xiàn)個(gè)性、人道主義精神，從而形成一種內(nèi)在的素質(zhì)聚合力，促進(jìn)其人格的形成。課堂文化在一定程度上展現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)乃至一個(gè)學(xué)校的風(fēng)貌、風(fēng)氣。良好的課堂文化具有較強(qiáng)的聚合力。

廣義的課堂教學(xué)文化包括課堂教學(xué)的一切活動(dòng)、一切要素。具體來說，包括：一、教室文化(物理空間)——使教室體現(xiàn)出崇高的教育意義和審美價(jià)值；二、班級(jí)文化(社會(huì)環(huán)境)——使同學(xué)成為真正意義上的生活伙伴；三、教學(xué)文化(教學(xué)范型)——使教學(xué)成為充滿生命活力的活動(dòng)；四、紀(jì)律(規(guī)則)文化；五、精神文化。本文就課堂的精神文化發(fā)表一點(diǎn)淺見。

一、課堂精神文化離不開教材

精神文化是抽象的、至高的、神圣的，是課堂不可缺失的最本質(zhì)的東西，而課堂的精神文化的傳播離不開教材。

我們所用的學(xué)科教材，蘊(yùn)含著極其豐富的“育人因素”，因此，教學(xué)中的思想教育滲透必須依托教材，離開了教材就成了無本之木、無源之水，教師要依托教材，做好精神文化的傳承，對(duì)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確，并用靈活的教學(xué)方法，從滲透的結(jié)合點(diǎn)著手，以自己的一言一行，用真情感染學(xué)生。如：在教學(xué)語文課中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在閱讀中感受美，欣賞美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，熱心幫助他人，關(guān)愛他人，尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母的情感，并能觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)科教學(xué)滲透德育落在實(shí)處，不做表面文章，讓學(xué)生產(chǎn)生真情實(shí)感，解決學(xué)生道德認(rèn)知方面的困惑。

二、課堂——精神文化展現(xiàn)的最好平臺(tái)

一堂課下來，學(xué)生可能忘記了教師課堂講授的知識(shí)，但永不磨滅的卻是物化在心靈深處的精神文化——這就是教師精神。

這是孔繁剛的學(xué)生給他的一封信：“敬愛的孔老師，說來不怕您笑話，我們每周都伸長(zhǎng)脖子等著歷史課的到來，有歷史課那天像過節(jié)一樣。因?yàn)闅v史課是一段可以暢敘的好時(shí)光。您或許會(huì)奇怪：只您一人在課上說話，何以我們暢敘呢？道理很簡(jiǎn)單，您直言我們心中所想，您和我們之間沒有代溝，足見您多么年輕！年輕是很美好的，因?yàn)槟贻p人有激情，您說過歷史不能沒有跌宕起伏的激情，歷史不是純粹的理性。所以我們?cè)囍ダ斫馕覀兊母篙叄ンw會(huì)他們年輕時(shí)代的那段特殊的時(shí)光所喚起的激情以及充動(dòng)。原來以為可笑或不可理喻的行為舉動(dòng)這下也有了說服自己承認(rèn)、尊重的理由。您機(jī)智的話語為我們打開了時(shí)間的大門，而您有時(shí)的幽默調(diào)侃又常常發(fā)人深省，我們切切感受到是一顆教書育人、誨人不倦的苦心。衷心地希望孔老師永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)灑脫！”

歷史課對(duì)于有的學(xué)生來說是很不重視的，一個(gè)星期也只有兩節(jié)，而學(xué)生卻向盼望過節(jié)一樣地盼望孔老師到教室來上課，是因?yàn)椤皻v史課是一段可以暢敘的好時(shí)光”，是“您機(jī)智的話語為我們打開了時(shí)間的大門，而您有時(shí)的幽默調(diào)侃又常常發(fā)人深省”，留給學(xué)生“且感受到是一顆教書育人、誨人不倦的苦心”。要做到學(xué)生這樣的感受，是孔老師的課堂彌漫著的一種課堂文化的精神：教師精神。一堂歷史課下來，學(xué)生可能忘記了教師課堂講授的知識(shí)，但永不磨滅的卻是物化在心靈深處的精神文化。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“課——是點(diǎn)燃求知欲望和道德信念火把的第一顆火星。”我們可能不會(huì)這樣重視每一堂課，可能作為老師的，并沒有想到過它會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生這樣重大的影響。真的，也許這節(jié)課的內(nèi)容，有些模糊了，但教師熟練把握教材，在學(xué)科中“潤(rùn)物無聲”的品性、品德的教育，充分展現(xiàn)教師自己的人格素養(yǎng)，它會(huì)讓一代學(xué)生品行文明，品性健康，品德高雅，品質(zhì)高尚的健康成長(zhǎng)。

教師的課堂，要讓學(xué)生喜歡，教師的為人，也要讓學(xué)生喜歡，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，這些獨(dú)立的生命體組成的課堂無疑便是那個(gè)美麗的圖形“圓”，要讓這“圓”中的每一個(gè)點(diǎn)都能學(xué)會(huì)為了大圓更美麗我就得更美麗的道理，教師將無怨無悔，無私奉獻(xiàn)，教師也將更加關(guān)注課堂精神文化的構(gòu)建。

(作者單位：貴州省貴陽(yáng)市觀山湖區(qū)林東中學(xué) 550056)